《認識浮力》教學(xué)反思

《認識浮力》教學(xué)反思

《熟悉浮力》教學(xué)反思1

本節(jié)課程轉(zhuǎn)變了以往直接給出概念，進而綻開計算的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給同學(xué)，充分體現(xiàn)了“老師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，同學(xué)在教學(xué)過程中占主體地位”的思想，效果很好;在解決浮力產(chǎn)生的緣由這個難題上，我選用試驗探究法，將感性的試驗代替理性的分析，使同學(xué)接受起來就更簡單一些。

由于本節(jié)課程更注意同學(xué)的愛好培育和物理探究法的培育，我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法，以后的教學(xué)就會得到事半功倍的效果。

本節(jié)教學(xué)不足之處還在于沒有涉及空氣中的浮力，但最終當作課后練習(xí)讓同學(xué)們自己去探究也是一個不錯的做法。同學(xué)在試驗中表現(xiàn)出的欲望較高，基本上會用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。同學(xué)能夠接受老師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作，還算勝利，但有個別同學(xué)樂觀性不高，合作意識和分析意識不強，表現(xiàn)展現(xiàn)欲望不足，有待于加強引導(dǎo)。

《熟悉浮力》教學(xué)反思2

1、老師敢于放手讓同學(xué)親自動手進行試驗探究，使同學(xué)由被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧C取學(xué)問，通過實踐使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的樂趣;

2、通過試驗引發(fā)爭論，培育同學(xué)探究事物現(xiàn)象的力量;通過觀看試驗，培育同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉力量;通過爭論，培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作的力量，在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開手，多啟發(fā)。

3、本節(jié)課同學(xué)設(shè)計的試驗方案、測量方法許多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進行試驗。假如仍有同學(xué)堅持自己的方案，可以允許其根據(jù)自己的方案進行，不要讓同學(xué)留有圓滿;

4、教學(xué)過程中應(yīng)當適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示試驗。并進行簡潔分析，查找它們之間的共性。對學(xué)問進行適當?shù)难娱L和拓展。

《熟悉浮力》教學(xué)反思3

《熟悉浮力》是八班級下冊第九章的第一節(jié)，同學(xué)對浮力現(xiàn)象有肯定的生活基礎(chǔ)，但是很多結(jié)論和觀點是片面的，所以這一節(jié)讓同學(xué)通過試驗熟悉浮力，對于訂正同學(xué)的錯誤是至關(guān)重要的。

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、本節(jié)課內(nèi)容增加了很多

同學(xué)能親自探究的試驗讓同學(xué)動手去體驗、爭論、分析、猜想和試驗，從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建，注意讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理，從生活到物理的熟悉過程，經(jīng)受基本科學(xué)探究實踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進展。也突出了物理課堂的主旋律">

一、教學(xué)預(yù)備

作為名師團隊中的一員，我第一次參加涇洋學(xué)?！扮妴Ⅸi名師工作室”名師團隊到松樹學(xué)校送教送培這樣重大的活動，既布滿期盼又擔憂上不好課給工作室抺黑。當接到這次送教活動上課內(nèi)容為《熟悉浮力》之后就開頭預(yù)備，先仔細研讀課標，從中抓住本節(jié)課的要點并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路：從學(xué)問結(jié)構(gòu)來看，這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強等學(xué)問的基礎(chǔ)上，同時也是這幾節(jié)內(nèi)容的延長，并為后面學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用做鋪墊，起著承上啟下的作用。因此，本課要在同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上綻開教學(xué)，首先引導(dǎo)同學(xué)自己去感知浮力的存在，然后通過試驗和觀看關(guān)心同學(xué)建立浮力的概念，讓同學(xué)經(jīng)受探究浮力大小的過程，再引導(dǎo)同學(xué)直觀感受浮力產(chǎn)生的緣由，使同學(xué)接受起來更簡單一些，主要注意同學(xué)愛好的培育和物理探究方法的培育。經(jīng)過反復(fù)醞釀?wù)遄?，并在我尊敬的師傅鐘啟鵬老師的指導(dǎo)下，上課課件、導(dǎo)學(xué)案和自制的試驗器材最終完成。

二、教學(xué)過程

我用一個問題引入新課：有沒有同學(xué)能幫老師一個忙？在不將量筒倒過來的狀況下，將掉進量筒的乒乓球取出來？松樹中學(xué)的同學(xué)果真是熱忱大方，同學(xué)們一個個高高的舉起了他們的小手。我知道這個問題引入的方法，勝利的激起了他們的學(xué)習(xí)愛好。

授新課過程中我設(shè)置了三個同學(xué)體驗活動：同學(xué)體驗一：讓同學(xué)體驗把木塊和乒乓球放入盛水的大燒杯中，用力將木塊和乒乓球壓入水中，放手后觀看木塊的運動狀況怎樣？同學(xué)們都能用力和運動的關(guān)系分析出來，物體上浮的過程中受到了一個豎直向上的浮力，最終木塊和乒乓球漂移在水面，同學(xué)們都能用學(xué)過的二力平衡的學(xué)問分析出來，現(xiàn)在的浮力與其重力平衡。因此浮力的方向與重力方向相反，豎直向上。接下來給同學(xué)們直觀演示了用細線在木塊下方掛著一個鉤碼時，細線的方向與中垂線的方向相同。讓同學(xué)們直觀感受物體所受浮力方向豎直向上。同學(xué)體驗二：將金屬塊和石塊放入水中，會觀看到它們下沉。適時提問下沉的物體受到浮力嗎？并引導(dǎo)同學(xué)爭論制定驗證方案。

進行試驗并收集數(shù)據(jù)：

1、金屬塊在空氣中時彈簧測力計的示數(shù)G（N）

2、用手向上托金屬塊時彈簧測力計的示數(shù)F（N）

3、金屬塊浸入液體中，彈簧測力計的示數(shù)F示（N）

引導(dǎo)同學(xué)完成分組試驗，并分析1、2組數(shù)據(jù)，類比1、3組數(shù)據(jù)得出浮力的概念及方向，并總結(jié)出測量浮力的方法——稱重法測浮力。

然后提問引導(dǎo)：浸在液體里的物體都會受到浮力嗎？并演示試驗：將乒乓球放入底部剪開的礦泉水瓶口并注水，礦泉水瓶蓋沒蓋上時乒乓球不上浮，蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學(xué)們都很驚異。為什么瓶蓋沒蓋上時乒乓球不上浮呢？接著我用自制的試驗教具——兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進行試驗：浸沒在水中沿水平方向放置時，玻璃圓筒兩側(cè)的橡皮膜向內(nèi)凹的程度相同；當玻璃圓筒豎直放置時，玻璃圓筒下端的橡皮膜向內(nèi)凹的程度比上端顯著。因有前面液體內(nèi)部的`壓強學(xué)問基礎(chǔ)，孩子們很快得出了“浮力產(chǎn)生的緣由是浸沒在液體中的物體受到上下表面的壓力差”的結(jié)論。

于是我緊跟著提問：同學(xué)們現(xiàn)在知道剛才礦泉水瓶蓋沒蓋上時，乒乓球為什么不上浮嗎？河中的橋墩會受浮力嗎？大部分同學(xué)都能得出：由于礦泉水瓶蓋沒蓋上時，乒乓球下部沒有液體，所以沒有受到液體對乒乓球向上的壓力。而河中的橋墩下部沒有液體，所以也沒有受到液體對橋墩向上的壓力，因此不受浮力。

這時候下課鈴無情的響了。我只能無奈地進行了小結(jié)，將練習(xí)題處理為課后作業(yè)。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課轉(zhuǎn)變了以往直接給出概念進而綻開計算的教學(xué)方法。通過提問讓同學(xué)去解決問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；通過設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)同學(xué)自己去感知浮力的存在，探究浮力的特點，繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給同學(xué)，體現(xiàn)了“老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位”的思想；效果比較好。用演示乒乓球放在一個切掉底的礦泉水瓶子里，向瓶子里倒水時乒乓球不會浮起來，這個質(zhì)疑試驗引發(fā)同學(xué)思索浮力產(chǎn)生的緣由是什么。在解決浮力產(chǎn)生的緣由這個難題上，我選用了演示試驗法，用感性的試驗代替理性的分析，使同學(xué)接受起來更加簡單一些。本節(jié)課課程更注意同學(xué)愛好的培育和物理探究法的培育，課堂過程中我采納了啟發(fā)式的教學(xué)方法。同學(xué)有愛好為今后學(xué)習(xí)浮力這個老大難打下堅實的基礎(chǔ)。課堂設(shè)置體現(xiàn)了“從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。

本節(jié)課的不足與啟示：

1、課堂的時間把握不到位。導(dǎo)致下課課堂小結(jié)草草收場。這就要求老師在平常的教學(xué)過程中，多注意語言的修煉及各種課堂突發(fā)狀況的敏捷處理和應(yīng)變力量的修煉。

2、同學(xué)們在老師的啟發(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作比較勝利，但有極個別同學(xué)沒有參加進來，僅僅當了一個旁觀者，這有待于我們老師去引導(dǎo)他們，爭取讓每一個同學(xué)都能參加進來。特殊是我們在平常的教學(xué)過程中，思索應(yīng)當如何去引導(dǎo)同學(xué)，讓他們?nèi)珕T參加進來？

“學(xué)然后不知不足，教然后知困?！睂ν瑢W(xué)而言最大的訓(xùn)練資源就是他們面對的老師。因此作為一名老師，我們首先要從各方面把自己打磨成同學(xué)最好的訓(xùn)練資源而不斷努力。

最終感謝在訓(xùn)練成長道路上關(guān)心我的各位前輩和兄弟姐妹們！

《熟悉浮力》教學(xué)反思6

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學(xué)過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反復(fù)推敲，拿出最佳學(xué)案

課改的課堂是同學(xué)展現(xiàn)的課堂，那么同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清晰能引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，思索，爭論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在同學(xué)的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己同學(xué)的學(xué)案。

三、要多元評價，提高課堂效果

同學(xué)展現(xiàn)的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好同學(xué)是夸出來的。在實際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務(wù)交給同學(xué)。

四、要發(fā)覺問題，才能促進進展

通過一節(jié)展現(xiàn)課我發(fā)覺了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。

《熟悉浮力》教學(xué)反思7

在幼兒熟悉水有浮力的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒知道不是全部的東西放在水中都能浮起來的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小伴侶放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過這個簡潔的試驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的熟悉，我主子全本，小伴侶做一個試驗嬉戲，我將預(yù)備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個孩子，他們興奮地看著，摸著，掂著，重，感知中了解物體的性質(zhì)。

然后，我請小伴侶們想一想，猜一猜，誰手中拿的東西放在水中能浮起來，就請他把東西放進水盆。拿著能浮的東西的小伴侶滿有信念的將手中的卡片，積木，樹葉，樹枝，木片，放進水盆，這些東西都浮在水面上了，他們興奮地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來了，大家都說小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。依據(jù)嬉戲規(guī)章，小雨只好在材料框里又找了一個能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管勝利的敷在水面，這次小雨勝利了，小伴侶賜予了熱鬧的掌聲，以示鼓舞！

我接著問小伴侶，誰手里拿著能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個把鐵鎖放到盆里，小伴侶們相互交換著手中的東西，歡樂的試驗者嬉戲者，最終小伴侶們發(fā)覺石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最終小麗根據(jù)嬉戲規(guī)章在材料框里要重現(xiàn)找到一個能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小伴侶一起鼓舞。最終小伴侶們總結(jié)了，輕的東西可以浮，重的東西會沉。

為了發(fā)散孩子的思維，我有提出了新的額問題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去，為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢！小伴侶們仔細思索著，大家回答的特別踴躍

于小淳小伴侶說：“由于大輪船很大很大，他遇到的水也許多許多，許多許多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來了唄！”她一邊說一