《蟋蟀住宅》教學(xué)反思

《蟋蟀住宅》教學(xué)反思

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感受頗深，《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

1、文中的題目比較新穎，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀愛好。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)反思《《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思》。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓同學(xué)在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓同學(xué)多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了同學(xué)的語感。使同學(xué)在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀看，潛移默化地受到寵愛昆蟲、喜愛自然的訓(xùn)練。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求同學(xué)們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱藏所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不行惜”等體會(huì)”不愿隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給同學(xué)設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“宏大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是宏大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來同學(xué)可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外學(xué)問，又可以熬煉讀書力量。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的連接，語文與實(shí)踐的融合。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀看筆記。說狡猾話，我抽到這篇課文還有些抵觸心情，初讀這篇課文時(shí)愛好也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點(diǎn)散，線索好像不太清楚。但是當(dāng)我們沉到文本中，認(rèn)真研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)覺，這篇課文不是根據(jù)蟋蟀修建住宅的挨次寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是依據(jù)法布爾的觀看挨次寫的，先發(fā)覺住宅再觀看特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種觀賞和贊美。葉老曾經(jīng)說道“思有路，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼?，要看明白的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀，依據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué)，我們作了一些嘗試。時(shí)間有限，簡潔說三點(diǎn)。

1、我們抓住了題眼“住宅”，循著的思路，帶著同學(xué)好好地去觀賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)覺，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是宏大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給同學(xué)一個(gè)“宏大工程”的結(jié)論，要同學(xué)去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的敬重了同學(xué)的主體，真實(shí)地做到了讓同學(xué)自主探究。

2、突出重點(diǎn)，注意文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文原來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在同學(xué)溝通自己的發(fā)覺和感悟時(shí)，依據(jù)同學(xué)普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感愛好的狀況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)發(fā)覺蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)同學(xué)將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)覺段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不行分。通過今日的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

3、采納多種方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是特別重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高超；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不憐憫感。同學(xué)在品嘗語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓同學(xué)在“字字珠璣”中品嘗語言精妙，感受這了不起的小生命以及、我們對(duì)這小生命的鄙視。還有老師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中準(zhǔn)時(shí)捕獲好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思索。及最終的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜愛的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加語文學(xué)習(xí)的過程。正由于同學(xué)有了主動(dòng)參加的意識(shí)，課堂顯得和諧并布滿生命的活力。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思3

這是一篇說明文，懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，支配介紹蟋蟀的相關(guān)學(xué)問背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)依據(jù)“住宅”這個(gè)詞語的.運(yùn)用，引導(dǎo)同學(xué)理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí)，初步感知對(duì)蟋蟀的特別感情。

2、讓同學(xué)在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組溝通爭論后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)同學(xué)整體感知這篇課文。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

3、對(duì)于文章的第一部分，主要圍圍著“隨遇而安”這個(gè)詞語綻開，首先讓同學(xué)說一說這個(gè)詞語的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不愿隨遇而安？”然后，逐步引導(dǎo)同學(xué)思索蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為簡單，同學(xué)很好理解。

4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要實(shí)行的方法是讓同學(xué)反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里爭論，學(xué)著用一個(gè)詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，同學(xué)都很樂觀，找了許多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱藏的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)很活躍，但是，需要老師很好地掌握課堂秩序。對(duì)于這一部分，還要提到的就是語言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運(yùn)用，都是同學(xué)日后寫作文可以用到的。

5、但是在教學(xué)中還是存在著許多問題，首先，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，同學(xué)理解就存在困難。最大的困難

還是情感方面，我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校生很難理解當(dāng)時(shí)寫文章時(shí)候的情感，由于我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，愛好、愛好也產(chǎn)生了變化，對(duì)蟋蟀的寵愛之情很難深化體會(huì)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思4

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀，對(duì)蟋蟀有肯定的了解，如蟋蟀的形狀及其好斗、愛唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上，因此我便從文本入手，指導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)根據(jù)“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的挨次指導(dǎo)同學(xué)充分地品讀文本，以自讀、小組合作學(xué)習(xí)、男女生競賽讀、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)同學(xué)讀中理解、讀中感悟。

其次、樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅閱歷的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí)，同學(xué)參加度較高，他們一起閱讀、一起思索、一起創(chuàng)作，并在匯報(bào)溝通中相互補(bǔ)充。同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn)。

第三、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí)?！霸陴嵉脑鹿庀?，夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴唱歌時(shí)，會(huì)唱些什么呢？”、“這的確是一座很不錯(cuò)的房子，聽說蟋蟀還被邀請(qǐng)去參與“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑閱歷溝通大會(huì)”。蟋蟀工程師將在大會(huì)上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的閱歷，我們就一起去參與這個(gè)大會(huì)好嗎？”、“我們何不關(guān)心蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣揚(yáng)宣揚(yáng)它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好，最吸引消費(fèi)者？”同學(xué)在學(xué)習(xí)溝通中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來進(jìn)行匯報(bào)溝通。這樣的方式引導(dǎo)同學(xué)入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近了同學(xué)與文本的距離，同時(shí)同學(xué)的合作力量、語言表達(dá)力量、創(chuàng)作力量都得以培育。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮同學(xué)的生活閱歷與學(xué)習(xí)實(shí)際，整堂課同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思5

1、以圖促文,文意生輝

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文5、6、7自然段,激發(fā)同學(xué)的審美情趣,然后通過“查找蟋蟀真正的家”評(píng)畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究欲。通過四幅畫的觀看和比較，讓同學(xué)或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最終同學(xué)能夠用自己的語言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫,實(shí)際上是學(xué)文。同學(xué)全身心的投入,饒有愛好的評(píng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

另外，為了關(guān)心同學(xué)理解“宏大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)了古今中外人類所制造的一些宏大的工程圖片。在輕松的樂曲中，同學(xué)不僅觀賞到了美麗的畫面，贊美人類的才智和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的才智和勞動(dòng)制造的，同樣也是一座宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生鄙視之情。

2、緊貼生活。回歸自然

在為了豐富同學(xué)的想象力，增加同學(xué)的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參與昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明白，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)?！甭犃宋业囊龑?dǎo)，同學(xué)們躍躍欲試，思索溝通一會(huì)兒后，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，通過自己編寫廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛非?；钴S。由于形式新奇，既激發(fā)了同學(xué)的想說、大膽說、制造說的愛好，又簡單點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。

3、任何一節(jié)課都是一節(jié)圓滿的藝術(shù)，它不同于一般的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它埋伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變力量。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中支配了通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來關(guān)心理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了同學(xué)感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不愿隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，老師讓同學(xué)充分研讀課文的時(shí)間支配較少，同學(xué)獲得的學(xué)問比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，老師也沒有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。

最終，特別感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次熬煉和施展的機(jī)會(huì)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)懷和培育。我將在以后的工作中總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，連續(xù)努力，不斷提高，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的鼓舞和期望。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思6

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好。

這是一篇說明文，懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)討論選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)分，引起孩子的學(xué)習(xí)愛好。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓同學(xué)在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、課堂伊始，利用孩子劇烈的奇怪???心理，設(shè)計(jì)為：今日老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰熟悉這個(gè)小家伙？說說你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了同學(xué)劇烈的探究欲望，由于農(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀也許了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)處處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜想回答，為學(xué)習(xí)新課營造了樂觀的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)受過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立即想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)立刻變干的，接著追問還有一個(gè)緣由就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意預(yù)備了兩張圖片示意同學(xué)觀看，這樣更直觀。由此一步一步同學(xué)聯(lián)想到小蟋蟀的聰慧，認(rèn)真，有頭腦。聯(lián)想到是通過仔細(xì)認(rèn)真的觀看才發(fā)覺的這青草叢中隱藏的隧道。

3、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則明顯是重前者而忽視了后者，由于這語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著濃濃的情懷。當(dāng)同學(xué)找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。假如有再一次的教學(xué)，我肯定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀看，潛移默化地受到喜愛自然的訓(xùn)練。

4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是惋惜的是，沒有讓同學(xué)親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的圓滿，在充分激發(fā)同學(xué)愛好上多下功夫！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)圓滿的藝術(shù)，它不同于一般的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它埋伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變力量。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊急，盼望在更多的平臺(tái)得以熬煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

5、感謝訓(xùn)練組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們熬煉著，成長著；感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴仔細(xì)評(píng)價(jià)；感謝賜予我關(guān)心的全部的伴侶們、同學(xué)們，真心感謝！一個(gè)人的勝利與否取決于大家的才智和自己虛心的態(tài)度。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思7

今日用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)同學(xué)讀課文上面。

依據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者根據(jù)意義段來讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不富裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀精確?????、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的力量，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓同學(xué)發(fā)表各自的見解。如讀完本課前其次自然段，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫柔的陽光“、”不愿隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的熟悉。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，依據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建筑住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。圓滿的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，()對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)關(guān)心孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建筑住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒能對(duì)細(xì)致入微、極富急躁的觀看加以提示，更不要說指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不抱負(fù)。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿意于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材供應(yīng)的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受力量，體會(huì)的表達(dá)方法，并漸漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受力量培育缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其緣由，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、討論教法不夠。備課階段