《誰本領(lǐng)大》說課稿

《誰本領(lǐng)大》說課稿

《誰的本事大》說課稿1

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版其次冊第六課《誰的本事大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

（二）教材分析

教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，同學(xué)在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的特長和本事，肯定要正確地熟悉自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；其次段，4——8自然段。）

（三）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡，心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問力量及學(xué)情的進(jìn)展動(dòng)身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去關(guān)心，贊美他人，一起歡樂地學(xué)習(xí)，生活。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

二、說學(xué)情：

本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)愛好怏然地走進(jìn)他們寵愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起同學(xué)的閱讀愛好來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓同學(xué)帶著問題愛好地去借拼音讀課文和聽DVD碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事，接著提出問題讓同學(xué)帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的力量，朗讀力量，培育創(chuàng)新精神，從而能讓同學(xué)在開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)問，受到思想訓(xùn)練。

三、說教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞評(píng)價(jià)的力量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們喜愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累閱歷，培育語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓同學(xué)以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師學(xué)問同學(xué)組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)方法上，我采納了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓同學(xué)在一種民主的，寬松爭論活動(dòng)式中參加學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

四、說學(xué)法指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，“老師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是同學(xué)個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。

而共性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，有意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感受。引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出共性，在讀中感悟，培育語感，培育合作溝通，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。

2、完成填空。

3、導(dǎo)入。

板書：6、誰的本事大

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上奇妙的導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，理解感悟。

1、提出問題。

自由讀課文，思索：

（1）風(fēng)和太陽兩次比本事分別比的是什么？

（2）風(fēng)和太陽的本事分別是什么？

（3）這個(gè)故事告知我們一個(gè)怎樣的道理？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、講讀第一段（1—3自然段）。

風(fēng)和太陽遇到一起，誰提出比本事的？比什么？風(fēng)施展什么本事？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？

（3）太陽呢？

以上問題都是通過多媒體展現(xiàn)導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方賜予點(diǎn)撥，多留給同學(xué)閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，同學(xué)認(rèn)字的力量提高了，閱讀力量，讀書自悟力量也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

3、講讀其次段（4—8自然段）

（1）老師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)其次次競賽呢？自讀第4自然段。

A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？C指導(dǎo)同學(xué)太陽的得意，高傲。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)養(yǎng)成思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

（2）老師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行其次次比本事呢？

A同學(xué)自由讀課文5—8自然段。

B同桌合作表格。

C老師巡察，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。

D指名反饋，評(píng)議，溝通。

E引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維中，培育自主，合作學(xué)習(xí)的力量，獲得學(xué)習(xí)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

（3）指導(dǎo)同學(xué)有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注意同學(xué)的感悟和語感的訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽究竟誰的本事大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)系統(tǒng)地歸納所學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)概括表達(dá)力量，同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

5、布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：延長課堂學(xué)問，培育同學(xué)講故事，編故事的愛好。

《誰的本事大》說課稿2

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師們，大家好！

一、說教材

今日我說課的題目是國標(biāo)版學(xué)校語文二班級(jí)下冊第三單元第六課《誰的本事大》。（板書：誰的本事大）《誰的本事大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本事的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)好玩，人物對(duì)話共性鮮亮，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上熟悉，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。

2、過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物共性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己、看待他人。

其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)來引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法、學(xué)法

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低班級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的樂觀情感貫穿課堂始終，由于只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，才能達(dá)到使同學(xué)愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們愛好的情境。本課人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合讓同學(xué)進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓同學(xué)投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)制造條件。

（二）、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文實(shí)行以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給同學(xué)較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣，在支配同學(xué)讀書時(shí)，每次都有明確要求，特殊強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)比，邊讀書邊思索，在朗讀中，要擅長抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正好”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等?？傊宰x為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷，課堂上老師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓同學(xué)自已來理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且關(guān)心同學(xué)積累課文中的語言材料。

四、教學(xué)過程：

下面，我重點(diǎn)說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我支配了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中其次環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

詳細(xì)過程是：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課尹始，老師以簡煉的語言引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

首先，我將指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真傾聽課文范讀，思索：風(fēng)和太陽為什么要比本事？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來寫的？關(guān)心同學(xué)梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來。

其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本事的經(jīng)過。

1、在同學(xué)讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，溝通：風(fēng)和太陽為什么要比本事？“他們都說自己的本事大”。引導(dǎo)同學(xué)抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并綻開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過詳細(xì)的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中關(guān)心同學(xué)理解“正好”這個(gè)詞，我首先讓同學(xué)爭論溝通；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來了個(gè)孩子”接著讓同學(xué)找找正好的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的學(xué)問來學(xué)習(xí)新的學(xué)問。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是由于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次競賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)同學(xué)感受人物鮮亮的共性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不簡單？”“看我的吧！”能夠劇烈地體現(xiàn)出他們的傲慢自大、目中無人。我將通過讓同學(xué)讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來關(guān)心同學(xué)理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)同學(xué)抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出劇烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本事各不相同，而競賽結(jié)果也由于他們的本事不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中把握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感。

課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的其次次比本事的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相像?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是同學(xué)的共性化行為，重在自悟。在同學(xué)自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作溝通的方式突破難點(diǎn)，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽其次次比的本事又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班溝通時(shí)，我以學(xué)定教，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在溝通中我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)同學(xué)比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓同學(xué)懂得盡管風(fēng)和太陽的本事沒變，可結(jié)果卻與第一次競賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛速地前進(jìn)?！钡那榫埃覍⒃诙嗝襟w動(dòng)畫的關(guān)心下讓同學(xué)加深理解。最終，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓同學(xué)的內(nèi)心獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本事呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋臼拢?/p>

最終，我通過出示文中的另一幅插圖，讓同學(xué)觀看此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最終一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。

（三）、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

我將通過一個(gè)識(shí)字嬉戲，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高。接著指導(dǎo)同學(xué)書寫剩下來的四個(gè)生字“受、本、些，碰”，其中重點(diǎn)板書“受”。提示同學(xué)書寫留意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最終預(yù)留5—6分鐘，讓同學(xué)當(dāng)堂書寫，老師巡察指導(dǎo)。

五、說作業(yè)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、太陽和風(fēng)還有哪些本事？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來編一編。

六、說板書

我力圖通過簡潔的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于同學(xué)整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告知我們的道理。

板書：

誰的本事大

各有各的本事

以上是我對(duì)《誰的本事大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有很多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正。感謝！

《誰的本事大》說課稿3

一、說教材：

(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本事大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

(二)教材分析

教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，同學(xué)在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的特長和本事，肯定要正確地熟悉自己和看待別人。

這篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;其次段，4——8自然段。)

(三)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問力量及學(xué)情的進(jìn)展動(dòng)身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

(四)教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

(五)教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

二、說教法：

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞評(píng)價(jià)的力量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們喜愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累閱歷，培育語感。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)方法上，我采納了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓同學(xué)在一種民主、寬松的爭論活動(dòng)中參加學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

三、說學(xué)法指導(dǎo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，“老師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是同學(xué)個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而共性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，有意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感受。引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出共性，在讀中感悟，培育語感，培育合作溝通，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程：

(一)故事導(dǎo)入：聽師講《五官爭功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本事大?

設(shè)計(jì)意圖：通過故事引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

(二)精讀課文，理解感悟。

1、提出問題：課文講了誰和誰的故事?相機(jī)板貼圖畫。他們一共比了幾次本事?相機(jī)板書。分別是課文的哪幾個(gè)自然段?

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、出示表格，同學(xué)分組讀文，完成表格。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維中，培育自主、合作學(xué)習(xí)的力量，獲得學(xué)習(xí)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

3、檢查完成狀況：講讀第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本事?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方賜予點(diǎn)撥，多留給同學(xué)閱讀、體會(huì)的空間。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，同學(xué)的閱讀力量、讀書自悟力量會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

4、講讀其次段(4—8自然段)

其次次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意?

指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意、高傲。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)養(yǎng)成思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

5、這時(shí)，風(fēng)又會(huì)說什么呢?同學(xué)邊看圖邊想象回答。

設(shè)計(jì)意圖：延長課堂學(xué)問，培育同學(xué)編故事的力量。

6、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽究竟誰的本事大呢?從中你受到什么啟發(fā)?

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)系統(tǒng)地歸納所學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)概括表達(dá)力量，同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

7、拓展學(xué)問：結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊的本事大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……)

8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。

9、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽又遇到一起，他們還會(huì)說些什么話呢?你知道他們還有些什么本事嗎?

五、教學(xué)反思：

以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷，所以我在課中采納多種形式的讀，讓同學(xué)讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓同學(xué)自己來理解課文內(nèi)容，培育了同學(xué)的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且關(guān)心同學(xué)積累了課文中的語言材料。

《誰的本事大》說課稿4

說教材

本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。告知我們每個(gè)人都有自己的特長和本事，肯定要全面正確地熟悉自己和看待別人。

我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本事過程和結(jié)果。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正好、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀體會(huì)，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培育和提高同學(xué)感悟力量、觀看力量和朗讀力量。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽一開頭誰也不服誰，兩個(gè)人物都特別有自信認(rèn)為自己能贏得競賽，以及在第一次競賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。

其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，識(shí)字寫字，體會(huì)人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說教法、學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低班級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的樂觀情感貫穿課堂始終，由于只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，才能達(dá)到使同學(xué)愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們愛好的情境。本課人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合讓同學(xué)進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓同學(xué)投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)制造條件。

二、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文實(shí)行以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給同學(xué)較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣，在支配同學(xué)讀書時(shí)，每次都有明確要求，特殊強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)比，邊讀書邊思索，在朗讀中，要擅長抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正好”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等?？傊宰x為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷，課堂上老師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓同學(xué)自已來理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且關(guān)心同學(xué)積累課文中的語言材料。

說教學(xué)過程

依據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境，預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事

首先，出示風(fēng)和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合同學(xué)心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此同學(xué)很樂觀參加課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本事？讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽不同的本事，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

那他們兩個(gè)誰的本事大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，符合隨文識(shí)字的特點(diǎn)。

其次環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

請(qǐng)小伴侶打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

其次件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

第三件事情：圖文對(duì)比，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本事的事。他們一共比了xxx次，每次競賽的結(jié)果怎樣？

三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深化，一步步拉近同學(xué)與文本的距離。

接著反饋同學(xué)朗讀狀況。檢查課文講了風(fēng)和太陽比本事一共比了x兩xxx次，第一次太陽獲勝，其次比風(fēng)獲勝。讓同學(xué)對(duì)課文有個(gè)也許的了解。

接著，向同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今日這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本事。

第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會(huì)人物感情。

1、在同學(xué)讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，溝通：風(fēng)和太陽為什么要比本事？“他們都說自己的本事大”。引導(dǎo)同學(xué)抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。并綻開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過詳細(xì)的語言來豐富人物形象。

接著通過朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺太陽和風(fēng)比第一次比本事的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本事大。本自然段詞語中關(guān)心同學(xué)理解“正好”這個(gè)詞，我首先讓同學(xué)爭論溝通；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢茫懊鎭砹藗€(gè)孩子”接著讓同學(xué)找找正好的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的學(xué)問來學(xué)習(xí)新的學(xué)問。

2、面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)可怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到其次自然段，讓同學(xué)自己去讀書，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會(huì)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)風(fēng)面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說？通過角色扮演，讓同學(xué)更深刻地體會(huì)風(fēng)的自以為是。

為了能更真實(shí)詳細(xì)地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，同學(xué)通過觀看動(dòng)畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

這一自然段重點(diǎn)理解“誰知”一詞，我是通過讓同學(xué)自讀課文后溝通，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣同學(xué)自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

3、在學(xué)習(xí)其次自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)太陽此時(shí)的心情，并通過角色扮演體會(huì)太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再同學(xué)讀書后溝通風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出劇烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本事”要比風(fēng)大。

在指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本事的不同做法和結(jié)果，關(guān)心同學(xué)梳理課文。接著通過分角色朗讀，關(guān)心領(lǐng)悟文章含義。

第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

在同學(xué)讀生字詞的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)理念和低班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多好玩的嬉戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好，比如：

1、聽意思猜字。

A、木下加一短橫，什么字？本

B、“說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

2、變戲法（出示今日要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)）讓同學(xué)觀看老師變了什么戲法？然后讓同學(xué)自己說說怎樣區(qū)分，一起總結(jié)出“自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。

3、利用講故事方法，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字。

“巧強(qiáng)碰”這三個(gè)比較難寫，需要老師范寫

弓字旁寫得狹長，雖：兩個(gè)“口”一小一大。

同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)，提示留意三個(gè)一。

通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實(shí)、有效地關(guān)心同學(xué)識(shí)記字型，學(xué)會(huì)寫本課7個(gè)生字。

說板書

我力圖通過簡潔的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于同學(xué)整體感知，梳理思路，便于同學(xué)背誦。

6、誰的本事大

第一次比誰能脫下孩子的外衣。

《誰的本事大》說課稿5

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本事大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

（二）教材分析

教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，同學(xué)在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的特長和本事，肯定要正確地熟悉自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；其次段，4——8自然段。）

（三）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡，心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問力量及學(xué)情的進(jìn)展動(dòng)身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去關(guān)心，贊美他人，一起歡樂地學(xué)習(xí)，生活。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

二、說學(xué)情：

在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的力量，朗讀力量，培育創(chuàng)新精神，從而能讓同學(xué)在開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)問，受到思想訓(xùn)練。

三、說教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞評(píng)價(jià)的力量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們喜愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累閱歷，培育語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓同學(xué)以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師學(xué)問同學(xué)組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)方法上，我采納了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓同學(xué)在一種民主的，寬松爭論活動(dòng)式中參加學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

四、說學(xué)法指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的'主體”，“老師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是同學(xué)個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。

而共性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，有意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感受。引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出共性，在讀中感悟，培育語感，培育合作溝通，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、板書課題

2.復(fù)習(xí)詞語。

3、完成填空。

4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過給課題加標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，理解感悟。

1、講讀第一段（1—3自然段）。

風(fēng)和太陽遇到一起，誰提出比本事的？比什么？風(fēng)施展什么本事？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？太陽呢？

以上問題都是通過多媒體展現(xiàn)導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方賜予點(diǎn)撥，多留給同學(xué)閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，同學(xué)認(rèn)字的力量提高了，閱讀力量，讀書自悟力量也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

師生合作讀，回顧競賽歷程，讀后采訪太陽和風(fēng)的感受，為其次次競賽打下基礎(chǔ)。

3、講讀其次段（4—8自然段）

（1）老師導(dǎo)言：其次天，他們又遇到了一起......

太陽感覺怎么樣？

A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？C指導(dǎo)同學(xué)太陽讀出的得意，高傲。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)養(yǎng)成思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

（2）風(fēng)提出了什么建議？引導(dǎo)齊讀

（3）同學(xué)自由讀課文5—8自然段。

思索：A太陽感覺怎么樣？(體會(huì)太陽對(duì)競賽的輕視)

學(xué)問點(diǎn)：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

B這時(shí)，風(fēng)呢？

引導(dǎo)讀中體會(huì)船夫的興奮

學(xué)問點(diǎn)：比方句

隨文學(xué)習(xí)“推”字

引導(dǎo)讀中體會(huì)船的速度

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)太陽情感的變化

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維中，體會(huì)句子的變換，體會(huì)修辭手法，在讀中學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)一步體悟太陽和風(fēng)的本事?！芭娜肭椤弊⒁馔瑢W(xué)的感悟和語感的訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽究竟誰的本事大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)系統(tǒng)地歸納所學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)概括表達(dá)力量，同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

5.生字

“推”（隨文學(xué)習(xí)）

“強(qiáng)”、“脫”

（1）比較兩個(gè)生字你發(fā)覺了什么？

（2）共享記憶方法

（3）范寫

（4）找伴侶

（5）齊讀

6、拓展。

第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：延長課堂學(xué)問，培育同學(xué)講故事，編故事的愛好。

《誰的本事大》說課稿6

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀“劇烈、難過”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)同學(xué)比較相同和不同之處，啟發(fā)同學(xué)理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本事大，而其次幅圖太陽公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，通過生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)同學(xué)再次走進(jìn)文本，去探究答案。

其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一段，在同學(xué)溝通時(shí)營造辯論氣氛，請(qǐng)同學(xué)扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本事，從而引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問：風(fēng)和太陽究竟誰的本事大呢？

2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本事的經(jīng)過和結(jié)果，無論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都非常類似。下面我以風(fēng)和太陽的其次次競賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，重在自悟。在同學(xué)自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作溝通的方式突破難點(diǎn)，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽其次次比的本事又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班溝通時(shí)，我以學(xué)定教，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。

如我請(qǐng)同學(xué)在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對(duì)話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)同學(xué)讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的高傲的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽的傲慢和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難過”請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中，我估計(jì)同學(xué)對(duì)帆船不是非常理解，此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)同學(xué)觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解

“風(fēng)推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)同學(xué)用輕快的語速朗讀，來體會(huì)船夫的興奮和風(fēng)的本事也很大，扣住“驚異、也不小哇”等詞體會(huì)競賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。

在同學(xué)理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)同學(xué)分角色表演競賽情境，此時(shí)老師用采訪形式請(qǐng)?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛速，心里會(huì)想些什么？說些什么？來體會(huì)太陽的變化和風(fēng)的本事大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的特長和本事（板書），深化理解課文寓意。

第三環(huán)節(jié)：共性作業(yè)，拓展延長

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓同學(xué)共性作業(yè)，可以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《誰的本事大》說課稿7

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本事大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

（二）教材分析

教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，同學(xué)在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的特長和本事，肯定要正確地熟悉自己和看待別人。

這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；其次段，4——8自然段。）

（三）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡，心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問力量及學(xué)情的進(jìn)展動(dòng)身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去關(guān)心，贊美他人，一起歡樂地學(xué)習(xí)，生活。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

二、說教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞評(píng)價(jià)的力量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們喜愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累閱歷，培育語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓同學(xué)以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師學(xué)問同學(xué)組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)方法上，我采納了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓同學(xué)在一種民主的，寬松爭論活動(dòng)式中參加學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

三、說學(xué)法指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，“老師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是同學(xué)個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而共性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，有意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感受。引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出共性，在讀中感悟，培育語感，培育合作溝通，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、說風(fēng)有哪樣本事？

2、太陽有哪樣本事？

設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)熟識(shí)的事物引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

（二）精讀課文，理解感悟。

1、提出問題。

自由讀課文，思索：

（1）風(fēng)和太陽兩次比本事分別比的是什么？

（2）風(fēng)和太陽的本事分別是什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、講讀第一段（1—3自然段）。

風(fēng)和太陽遇到一起，誰提出比本事的？比什么？風(fēng)施展什么本事？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？

以上問題都是通過多媒體展現(xiàn)導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方賜予點(diǎn)撥，多留給同學(xué)閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，同學(xué)認(rèn)字的力量提高了，閱讀力量，讀書自悟力量也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

3、第一次競賽誰贏了？你想對(duì)風(fēng)和太陽說些什么？

4、分角色表演朗讀課文。

5、講讀其次段（4—8自然段）

（1）老師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)其次次競賽呢？自讀第4自然段。

a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)同學(xué)太陽的得意，高傲。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)養(yǎng)成思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

（2）老師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行其次次比本事呢？

a、同學(xué)自由讀課文5—8自然段。

b、同桌合作表格。

c、老師巡察，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。

d、指名反饋，評(píng)議，溝通。

e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維中，培育自主，合作學(xué)習(xí)的力量，獲得學(xué)習(xí)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

（3）指導(dǎo)同學(xué)有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽究竟誰的本事大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)系統(tǒng)地歸納所學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)概括表達(dá)力量，同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

5、布置作業(yè)。

小練筆，第三天風(fēng)和太陽又遇到一起他們會(huì)說些什么話呢？做些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：延長課堂學(xué)問，培育同學(xué)編故事的力量。

《誰的本事大》說課稿8

敬重的評(píng)委老師，大家好！今日我說課的題目是國標(biāo)版學(xué)校語文二班級(jí)下冊第三單元第六課《誰的本事大》。（板書：誰的本事大）《誰的本事大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本事的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)好玩，人物對(duì)話共性鮮亮，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段?；谝陨鲜煜?，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的1個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。

2、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物共性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的特長和本事，