初中美術(shù)-【觀課實錄】教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》教學設(shè)計授課年級：六年級授課類型：設(shè)計課設(shè)計思路：《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》是九年義務(wù)教育美術(shù)教材山教版六年級下冊第五單元《聚焦設(shè)計傳達信息》中的一課，本課注重對學生審美情趣的培養(yǎng)，了充分利用學生已有的知識，引導學生通過觀察、分析、思考、討論、體驗、實踐等一系列的自主探究性活動，設(shè)計具有創(chuàng)意的標志，從而培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力。在啟發(fā)引導階段我重視教學情景的激趣，教學過程中運用了多媒體技術(shù)，提供大量的美術(shù)圖片，擴展了學生的視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。在45分鐘時間的課堂上有效的掌握設(shè)計的思路提高了學生的設(shè)計能力。教學目標1、知識目標：了解標志的分類及構(gòu)成等基本知識，學習標志設(shè)計的創(chuàng)作方法；2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力；3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，樹立正確的審美觀點。教學重點標志的分類、設(shè)計要求和表現(xiàn)方法。教學難點在理解標志特征的基礎(chǔ)上設(shè)計簡明、傳遞信息準確、獨特完美的標志。教具準備電教設(shè)備、多媒體教學課件、繪圖剪貼用品等。教學過程一、組織教學：檢查學具的準備情況。二、啟發(fā)討論式導入新課。出示學生熟知的生活中的圖片，以引導問答式點出標志的含義及特征?？偨Y(jié)標志在生活中的重要地位及學習的必要性，導入課題《設(shè)計標志》。[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從學生身邊的生活入手，激發(fā)學生學習興趣]三、講授新課：引導學生看大屏幕（演示課件）。創(chuàng)意改變我們的生活，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，標志應用越來越廣泛，我們的生活處處都可以見到標志。請同學們觀看大屏幕，這都是我們生活的場景，同學們看一下這些場景的共同特點是什么？——標志（概念）標志的功能教師引導學生進行游戲環(huán)節(jié)：猜猜看和快速識別。通過游戲使學生能夠自己分析總結(jié)找出標志的功能：象征、審美、凝聚、識別[設(shè)計意圖：通過游戲的方式既活躍了課堂的氣氛，又可以充分的調(diào)動學生的興趣，學生自己通過觀察找出標志的名字，在老師的講解下學生分析總結(jié)標志的功能]標志的組合形式通過具體的圖片，讓學生通過視覺觀看找出標志的不同特點，從而引導學生總結(jié)標志設(shè)計三種組合形式：文字組合，圖形組合，圖形和文字組合。[設(shè)計意圖：出示較為簡單的標志圖片，學生頭通過觀察找出三者的不同，從而引出標志的分類]標志設(shè)計方法1.移花接木法：2008年北京奧運會會徽?！爸袊　の鑴拥谋本笔侵袊攸c、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結(jié)合。以印章為主體表現(xiàn)形式，將中國傳統(tǒng)的印章和書法等藝術(shù)形式與運動特征結(jié)合起來，經(jīng)過藝術(shù)手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現(xiàn)代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。2.標志設(shè)計方法：聯(lián)想法

奧運五環(huán)標志。它由5個奧林匹克環(huán)套接組成，5個環(huán)從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。整個造形為一個底部小的規(guī)則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現(xiàn)了奧林匹克主義的內(nèi)容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結(jié)起來，為創(chuàng)造光明的世界而努力。(四)標志設(shè)計的方法步驟。以設(shè)計北京奧申委會徽標志為例，講解標志的制作過程。北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時它又是中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結(jié)”的象形，象征世界五大洲的團結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國傳統(tǒng)體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。[設(shè)計意圖：通過具體的例子講解分析，標志產(chǎn)生的原因、標志的創(chuàng)作意圖，繪制方法等，使學生了解設(shè)計的相關(guān)知識，為學生動手實踐這一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]四、動手實踐：創(chuàng)意給我?guī)淼臉啡W生以小組為單位進行動手制作看，用簡單的白紙為材料，只能進行剪裁一次，試一下我們能做出多少個創(chuàng)意。[設(shè)計意圖：通過動手實踐即培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維，又讓學生體會創(chuàng)意帶給我們的樂趣，使學生能夠?qū)υO(shè)計有了進一步的了解]五、小游戲：創(chuàng)意接龍學生以藝術(shù)節(jié)為主題，說出由藝術(shù)節(jié)想到的事物[設(shè)計意圖：通過這個游戲發(fā)散了學生的創(chuàng)造性思維，同時也為下面的課堂作業(yè)做了鋪墊。]六、作業(yè)要求：為第五屆校園文化藝術(shù)節(jié)設(shè)計標志

[設(shè)計意圖：運用本節(jié)課所學的內(nèi)容，及時鞏固。]七、學生完成作業(yè)，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現(xiàn)，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發(fā)現(xiàn)有獨特設(shè)計的作業(yè)可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。[設(shè)計意圖：教師巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，效果好。]八、課堂小結(jié)：展示設(shè)計較好的作業(yè)，鞏固標志設(shè)計的特征及表現(xiàn)手法的知識內(nèi)容。[設(shè)計意圖：學生運用自己所學的知識講解小組作品，也是及時檢查學生對本節(jié)課所學內(nèi)容掌握的情況，以便教師及時查漏補缺。]授課人：授課單位：金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》學情分析一、學生現(xiàn)狀分析（一）學習者的特征分析本課學習主體為初一的學生，這個年齡段學生已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。對于設(shè)計的知識也有一定的認識，《聚焦視覺清晰傳達》一課的設(shè)計，加固學生對設(shè)計知識的認識，有利于將這一年齡段孩子的思維導入到現(xiàn)實生活之中，與身邊的事物緊密的相聯(lián)系，讓學習者感受到美就在我們身邊、美就在我們的生活當中、美需要我們用心去觀察和表現(xiàn)。（二）學生的學習心理分析比傳統(tǒng)的美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計是學生較為感興趣的內(nèi)容，中學生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實踐，以學生喜歡和易于理解的這種方式進行表達。新的課程標準特別強調(diào)體驗是藝術(shù)課程學習方式之一。因為體驗意味學生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠自主的對美術(shù)作品觀察、理解、思考、分析，意味著學生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，一句話，強調(diào)體驗，強調(diào)學生理解，強調(diào)學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉(zhuǎn)向以自己已有知識和認識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)自己的知識體系。二、存在問題：1．班級之間，學生之間對美術(shù)課的興趣，對美術(shù)知識的掌握，理解差距較大2．部分學生想象狹窄，缺乏表現(xiàn)力。3．部分學生上美術(shù)課沒有激情。三、教學目標總目標：學生以個體或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評論方法，豐富視覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，了解美術(shù)語言的表達方式，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶審美情操，完善人格。具體目標：1、知識目標：了解標志的分類及構(gòu)成等基本知識，學習標志設(shè)計的創(chuàng)作方法；2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力；3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，樹立正確的審美觀點。四、教學措施1．注重對學生審美能力的培養(yǎng)，在教學中遵循審美原則，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想象力，通過討論、比較的方法，引導學生體驗，思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。2．重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師積極的為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的環(huán)境，通過思考、討論等活動引導學生體驗、思考、鑒別等活動音高學生在美術(shù)創(chuàng)造中，創(chuàng)造性的運用美術(shù)語言，老師鼓勵學生在欣賞活動中開展學習討論發(fā)表自己的見解。3．創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過學習美術(shù)加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的認識作用，樹立正確的人文價值觀。4．加強師生的交流，確立學生的主題地位，師生間建立情感交流。5．鼓勵學生進行綜合性與探究心學習，加強屬于其他學科的聯(lián)系與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合思維和綜合探究能力。6．重視對學生方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。7．教師以各種教學手段，如：電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。授課人：授課單位：金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》效果分析本節(jié)課是設(shè)計制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計單元內(nèi)容作一個全面的總結(jié)，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設(shè)計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用崐性很強的設(shè)計藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。通過本節(jié)課的學習，對聚焦視覺清晰傳達這個節(jié)課的學習，學生對設(shè)計也有較濃厚的興趣，通過接觸我們生活中隨處可見的標志設(shè)計，進一步拓展了學生的視野。這節(jié)課我充分利用多媒體進行教學，以感受和鑒賞視覺傳達設(shè)計做品為核心，在教師引導下的自主探究的方法，符合學生的認知特點，容易調(diào)動學生的積極性滿足學生的學習愿望。從視覺傳達設(shè)計作品欣賞這節(jié)課看，學生在生活中已經(jīng)多次接觸過視覺傳達作品但是并不明確它的定義，因此要設(shè)計視覺傳達作品，學生就得先要學習了解什么是視覺傳達了解它的概念、特征然后才能設(shè)計特定主題的視覺傳達作品，達到學習設(shè)計視覺傳達的目的。以學生興趣、愛好為出發(fā)點，將知識、技能有機地結(jié)合在一起，從而達到寓教于樂的目的。在教學方法上本課將以研究性教學為主，輔以講述法和演示法。整個教學活動設(shè)計，以學生的查閱資料、回答、實踐等活動為主線，教師給予引導。一方面充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，課堂上學生興趣盎然，積極回答問題。另一方面通過教師的引導，本節(jié)課達到了讓學生學習并了解了視覺傳達的定義以及會用美術(shù)概念去欣賞視覺傳達作品。在教學中我比較注重對教學內(nèi)容和形式進行有機的整合和選擇，讓標志設(shè)計更加走近學生?！毒劢乖O(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》本身是一門很容易讓學生產(chǎn)生興趣的課程，加上巧妙的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，課堂教學中以學生為主線，讓學生在自主的學習狀態(tài)下吸收養(yǎng)分。本課結(jié)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)了較好連貫性和完整性，使整節(jié)課脈絡(luò)清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置，使課堂教學內(nèi)容比較豐富。但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內(nèi)在創(chuàng)造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。此外，本節(jié)課還存在一個不足之處，例如無論是課前還是課后，都應有意識地啟發(fā)學生關(guān)注自己的生活，提醒學生注意搜集所看到的任何視覺傳達設(shè)計作品，帶到課堂上與同學們共同分享、評析，以開拓思路、擴大視野，使知識的獲取過程與生活經(jīng)驗相結(jié)合，進而鞏固所學知識?？傊?，通過本節(jié)課的學習學生對于標志設(shè)計有了更加深入的了解，成功的完成了本節(jié)課的學習任務(wù)。授課人：授課單位：金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學 《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》教材分析 本單元是以視覺傳達設(shè)計作品為內(nèi)容的美術(shù)欣賞課。設(shè)計，是本套教材中所占比例較大的一個學習內(nèi)容。本單元選擇了最為常見的七個小類的作品作為欣賞教學內(nèi)容，包括標志設(shè)計、包裝設(shè)計、字體設(shè)計、圖像設(shè)計、書籍設(shè)計、廣告設(shè)計和VIS設(shè)計等。本單元在每個類別中選用了數(shù)件比較典型的作品供欣賞，主要目的是讓學生不僅了解作品的設(shè)計創(chuàng)作方法、思路及其含義，并且要通過這些類別作品的欣賞，知道設(shè)計領(lǐng)域的多樣性以及設(shè)計對于人類社會生活的重要作用，了解視覺傳達設(shè)計在設(shè)計藝術(shù)中的突出地位，激發(fā)學習設(shè)計知識與技能的愿望。更重要的是，應使學生關(guān)注視覺傳達設(shè)計與他們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，充分感受自己生活中受益于設(shè)計的方方面面——他們?nèi)粘＋@取的信息是通過本單元所學習的哪種視覺傳達設(shè)計類別獲取的？獲取的效果怎樣？這個單元的學習只是引導學生對視覺傳達設(shè)計作品進行初步的欣賞了解，在今后的美術(shù)學習中，還會不斷有具體方法的實踐學習。在本單元的教學中，教師應注意不要只局限于教材所提供的作品的欣賞應自行補充大量設(shè)計作品用于課堂教學；同時，無論是課前還是課后，都應有意識地啟發(fā)學生關(guān)注自己的生活，提醒學生注意搜集所看到的任何視覺傳達設(shè)計作品，帶到課堂上與同學們共同分享、評析，以開拓思路、擴大視野，使知識的獲取過程與生活經(jīng)驗相結(jié)合，進而鞏固所學知識?！毒劢乖O(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》是六年級中培養(yǎng)學生進行美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程,也是培養(yǎng)學生欣賞力、判斷力、思維力、想象力和創(chuàng)造力的課程。在整個初中階段的美術(shù)學習中起到一個過渡鋪墊的作用，同時為七八九年級美術(shù)設(shè)計的學習奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)教材和教學大綱的目標要求，我設(shè)計了相應的教學課件，制定了以下教學目標。（1）了解標志設(shè)計的基本知識方法，并學會動手設(shè)計制作。（2）通過分組討論，合作動手，進行體驗。（3）通過與同學的分工合作，增強溝通能力，提高集體創(chuàng)作的水平。本課以與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的常見標志符號（如服裝品牌標志，電視臺臺標，視頻標志）為切入點，讓學生能感受標志在生活中運用非常廣泛。通過學習標志的表現(xiàn)手法和組合方式啟發(fā)學生，讓他們理解標志設(shè)計是形與意的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，以召開校園藝術(shù)節(jié)為由，以學生策劃設(shè)計相關(guān)標志為線索，進行創(chuàng)造實踐，要求學生設(shè)計時不拘一格、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的想象力。最后全班交流互動，并通過欣賞各種優(yōu)秀標志的表現(xiàn)手法，使學生能擴展視野，發(fā)散思維，以達到教學目標。既考慮到面向全體，又注重了個性差異。在本課教學中，我主要采用啟發(fā)式教學、師生雙邊互動法、探究法和分工合作法，總結(jié)歸納法，多媒體輔助教學法等多種方法。教師通過引導啟發(fā)，讓學生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)和體驗感悟。采用這些教法和學法，主要是為了充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的想象力，盡量讓每一名學生參與到活動中去，既能自主學習、又可以合作探究。本節(jié)課的設(shè)計突出了學生主體地位的落實，學生自主學習、小組合作探究、師生互動交流等活動形式都是圍繞學生展開的。教學環(huán)節(jié)設(shè)計遵循了美術(shù)課自主學習、合作交流、互動探究、知行合一，把新課改理念引入到具體的教學實踐中。由于標志設(shè)計涉及的知識范圍較廣，六年級學生在課堂和課外學習設(shè)計理念相對較少，所以本課利用簡單標志設(shè)計作引導，讓大多數(shù)學生初步認識標志設(shè)計，能進行簡單創(chuàng)作，為以后的設(shè)計學習起到拋磚引玉的作用。授課人：授課單位：金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》評測練習作業(yè)選題：以小組為單位合作為第五屆校園文化藝術(shù)節(jié)設(shè)計標志授課人：授課單位：金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》課后反思在這節(jié)課中我主要注重學生情感體驗，激活學生思維空間。學生先有感性認知，繼而在學習過程中以“生活環(huán)境為源泉”，以“情感體驗為動力”，引導學生進入標志設(shè)計的境地，導入標志概念。激活學生在活動中觀察、感受、記憶和想象等審美元素的開發(fā)。啟迪創(chuàng)造的靈感，感受設(shè)計美帶來的愉快。這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的游戲入手，引入主題，突出課中的知識點。以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素做出了鋪墊；為學生的想象和創(chuàng)造提供了催化和向?qū)АＪ箤W生的情感體驗在學習、交流、創(chuàng)作中得到較大的發(fā)揮。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現(xiàn)了以“學生為主”的人文精神。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創(chuàng)造力”，在為周圍熟悉的事物設(shè)計標志時，學生設(shè)計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設(shè)計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。學生在這個過程中，即學會了欣賞、學會了創(chuàng)造、學會了感悟。體驗到成功的快樂，增強了心靈交融，學生的主體參與性得以體現(xiàn)。這節(jié)課通過尋找標志設(shè)計美的作品，欣賞作品美的意境，創(chuàng)造設(shè)計美的成果，編織生活美的聯(lián)想。使學生主動地在課堂中感知，在活動中體驗，在活動中探索，在活動中拓展。不僅獲得了知識與技能，而且思維能力、情感與態(tài)度都得到了培養(yǎng)，有效地促進了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當然，通過上這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足，如上課還缺少些激情和對學生的親和力不夠以及對學生作品進行評價時的語言不豐富等等，相關(guān)老師也給我提了許多寶貴的意見，我相信經(jīng)過大家的幫助和自己的努力，以后在這些方面會做得更好的。授課人：授課單位：金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學《聚焦設(shè)計傳達信息（標志設(shè)計）》課標分析通過認真學習《美術(shù)課程標準》我認識到美育課改中的兩大變革。即從單純的美術(shù)技能訓練到美術(shù)的人文教育和培養(yǎng)學生的自主探究學習能力?！睹佬g(shù)課程標準》明確了美術(shù)課程的目標框架：總目標、分領(lǐng)域目標的框架結(jié)構(gòu)。并旗幟鮮明地指出了美術(shù)課程所應具有的三個維度：“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”，并將其納入課程總目標的基本陳述之中。這進一步明確了學校美術(shù)教育不局限于單純地傳授美術(shù)知識與技能，同時還要使學生學會學習，并學有所成、學有所趣，進而能夠在潛移默化中形成正確的價值選擇和情感態(tài)度取向。由此觀之，“三個維度”的提出，涉及教學觀念的深層次轉(zhuǎn)型，是美術(shù)教師在教學實踐中所需要把握的一個基本原則。美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢？其實，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓