初中美術-折紙荷花教學設計學情分析教材分析課后反思

折紙荷花教學設計教材分析本節(jié)課，是我在課標指引下增加的一節(jié)校本教材，從學生原有的基礎上出發(fā)，以培養(yǎng)能力為目的，關注學生的學習興趣和體驗，賦予生活的意義。折紙是不受工具限制的“造型藝術”,且通過折紙可啟發(fā)人們的創(chuàng)造力和邏輯思維,更可促進手腦的協(xié)調,是較為適合學校教學的藝術表現(xiàn)形式。一般來說,折紙作品必須完全由紙張折疊而成,在折紙的過程中不能使用剪刀或膠水,而在折紙的作品上也無需多加任何色彩。美術的課堂永遠是圍繞著最終的教學目標而教的,折紙藝術僅僅是實現(xiàn)目標的手段之一。美術來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。教學目標本課注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。通過眼、手與腦的并用來提高學生思考能力。因此，結合教學內容特點及學生實際情況，教學目標的設定體現(xiàn)在以下幾個方面：知識目標：通過觀察分析圖紙，能夠自主這出荷花局部，通過分拆老師的作品，能夠組合成完整的荷花造型。能力目標：觀察分析制作的過程鍛煉學生的動手動腦能力和審美能力。情感態(tài)度價值觀：鼓勵學生在生活中學習荷花出淤泥而不染的高潔精神，潔身自好，完善人格。教學重點與難點。重點：分析圖紙折荷花、拆開組合是本課教學重點。難點：看圖紙折疊是難點。教具與學具教具：多媒體課件、折疊好的荷花作品。學具：折紙教學過程創(chuàng)設情境、引入新課播放視頻歌曲《荷花贊》欣賞荷花，引導學生觀察荷花的特點。（設計意圖：歌聲中引入課題，引起學生興趣。）二、交流探究。1．提出問題；這是一首贊美荷花的歌曲，同學們想想古今中外的藝術家還有那些贊美荷花的方式？（學生思考）（學生回答：繪畫）你能說出一些擅長畫荷花的畫家嗎？學生回答：。。。。。（徐渭、朱耷、王冕、八大山人。。。。。。。。）還有什么歌頌荷花的方式？（學生：詩歌）你能說出一些歌頌荷花的詩句嗎？學生回答：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蓮葉何甜甜，魚戲蓮葉間。。。。。。。。2.老師：今天我們換一種贊美荷花的方式：折紙。（出示折紙荷花的圖紙）同學們觀察圖紙，分別找出：﹍﹍﹍虛線指示什么：折疊線→→箭頭指示什么：折疊方向（設計意圖：將知識具體化、直觀化，幫助學生突破學習難點）學生制作。探究制作1.按圖紙指示折疊（老師巡視幫助）探究制作2。學生按圖紙做好荷花局部，老師出示帶來的折紙荷花作品。讓兩位學生到講臺上摘開分析荷花作品，看看怎樣把剛才大家做的局部組合成完整的荷花，大聲告訴大家。探究制作3。學生組合完成。（設計意圖：充分發(fā)揮學習的主題作用，把知識轉化為技能、增強學生的積極探索精神，提高動手制作能力）作品展示以小組為單位，進行荷花組合比賽，展示本組的作品。向大家介紹自己小組荷花池的坐著幾配色方法。老師加以點評。

折紙荷花教材分析本節(jié)課，是我在課標指引下增加的一節(jié)校本教材，從學生原有的基礎上出發(fā)，以培養(yǎng)能力為目的，關注學生的學習興趣和體驗，賦予生活的意義。美術的課堂永遠是圍繞著最終的教學目標而教的,折紙藝術僅僅是實現(xiàn)目標的手段之一。美術來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。教育不只是一種簡單的“告訴”。學生擁有自己的獨立思考水平和認知系統(tǒng)。當他們遇到一個新的待解決的問題情境時，他們會自覺而主動地從自己已有的知識架構和認知經(jīng)驗中摸索、收集、調動處理問題的方法和策略。折紙是不受工具限制的“造型藝術”,且通過折紙可啟發(fā)人們的創(chuàng)造力和邏輯思維,更可促進手腦的協(xié)調,是較為適合學校教學的藝術表現(xiàn)形式。一般來說,折紙作品必須完全由紙張折疊而成,在折紙的過程中不能使用剪刀或膠水,而在折紙的作品上也無需多加任何色彩。折紙荷花學情分析學生現(xiàn)狀：七年級的學生，非常喜歡折紙，有著濃厚的興趣，就連課間玩耍都是折紙飛機。但是他們折紙還只是局限于疊飛機小船之類的簡單的折紙技術，所以本節(jié)課，就是在學生興趣愛好的基礎上增加的一節(jié)校本課程。學生的興趣是一方面，面對有難度的折紙，怎樣會折，老師手把手的教顯然是不符合學生探究學習的主旨的，于是我運用折紙圖紙，讓學生自己分析圖紙。還有讓學生拆開老師做好的作品，分析探究作品的組合方法，所有這些都是學生的自主學習。存在問題：小部分同學想象力狹窄，圖紙看不明白。缺乏表現(xiàn)力。折紙荷花效果分析：折紙荷花步驟練習：課后反思教育不只是一種簡單的“告訴”。學生擁有自己的獨立思考水平和認知系統(tǒng)。當他們遇到一個新的待解決的問題情境時，他們會自覺而主動地從自己已有的知識架構和認知經(jīng)驗中摸索、收集、調動處理問題的方法和策略。折紙荷花課標分析新課標解析美術新課程首先確立了新的知識觀，積極提倡學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”、“分析和解決問題”的能力為目的，我總結了以下幾點：1,、陶冶學生情操，提高學生審美能力。2、引導學生參與制作和交流。3、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。4、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。5、促進學生個個性形成和全面發(fā)展。所以本節(jié)課，是我在課標指引下增加的一節(jié)校本教材，從學生原有的基礎上出發(fā)，以培養(yǎng)能力為目的，關注學生的學習興趣和體驗，賦予生活的意義。美術的課堂永遠是圍繞著最終的教學目標而教的,折紙藝術僅僅是實現(xiàn)目標的手段之一。美術來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。折紙是不受工具限制的“造型藝術”,且通過折紙可啟發(fā)人們的創(chuàng)造力和邏輯思維,更可促進手腦的協(xié)調,是較為適合學校教學的藝術表現(xiàn)形式。一般來說,折紙作品必須完全由紙張折疊而成,在折紙的過程中不能使用剪刀或膠水,而在折紙的作品上也無需多加任何色彩。教學過程和教學方法注重學生審美能力的培養(yǎng)，在教學中遵循美的原則，多給學