關(guān)于會計學(xué)習(xí)心得體會集合5篇

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管理睬計即在一個組織內(nèi)部對管理當局用于規(guī)劃、評價和掌握的信息進行確認、計量、積累、分析、處理和傳遞的過程，以確保其資源的利用并對他們承當經(jīng)濟責任。管理睬計形成和進展是以適應(yīng)市場競爭、滿意經(jīng)濟組織內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益為目的。它是從傳統(tǒng)會計中分別并進展起來的現(xiàn)代會計的一個分支，對會計學(xué)的進展做出了巨大的奉獻。從管理睬計的內(nèi)容看，他完全沖破了傳統(tǒng)會計的束縛，廣泛汲取了現(xiàn)代行為科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)理論，形成了一門綜合了多學(xué)科的科學(xué)。它既是會計的一個分支，同時也是企業(yè)管理的組成部分。

管理睬計和財務(wù)會計的對象，從總體上來講大致相同的，都是反映和掌握擴大再生產(chǎn)過程中的資金運動。財務(wù)會計與管理睬計作為現(xiàn)代會計中的兩大基本內(nèi)容，在職能目標和資料來源上是相同的。兩者都源于同一個母體，相輔相成，不行分割。財務(wù)會計通過固定的核算程序與方法，把肯定時間內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營活動與結(jié)果通過登記賬簿等方式形成信息。這些信息不但可以應(yīng)用于外部，也可以應(yīng)用于內(nèi)部。管理睬計通過對財務(wù)會計的資料進行加工，使其成為管理睬計信息，從而為改善內(nèi)部的經(jīng)營管理供應(yīng)服務(wù)，同時為會計監(jiān)督供應(yīng)必要的條件。管理睬計與財務(wù)會計的職能目標主要表達在通過供應(yīng)信息為企業(yè)等組織供應(yīng)多方面的詢問服務(wù)，從而有效的改善經(jīng)營管理，促使經(jīng)濟效益的提升。

管理睬計和財務(wù)會計在以下八方面存在著區(qū)分：

1、工作重點：財務(wù)會計面對過去算呆賬，屬“報賬型”會計。管理睬計面對將來算活賬，屬“經(jīng)營型”會計。

2、核算目的：財務(wù)會計側(cè)重為企業(yè)外部有經(jīng)濟利益關(guān)系的單位和個人服務(wù)，通過記賬、算賬、報賬的方式進行。而管理睬計側(cè)重為企業(yè)內(nèi)部各責任單位服務(wù)，通過預(yù)報、決策、規(guī)劃、考核的方法進行。

3、核算根據(jù)：財務(wù)會計遵守會計法、會計準則和會計制度。而管理睬計聽從管理需要不受會計法、會計準則和會計制度的限制。

4、核算對象：財務(wù)會計以整個企業(yè)為對象，綜合評價與考核企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，屬外部會計。管理睬計以企業(yè)、車間、班組或個人為對象，對其日常業(yè)績進行評價與考核，屬內(nèi)部會計。

5、核算程序：財務(wù)會計核算程序固定，證、帳、表有規(guī)定的格式。管理睬計無固定的核算程序，證、帳、表按管理要求自行設(shè)計。

6、核算要求：財務(wù)會計定期以貨幣為統(tǒng)一計量單位，采納規(guī)定的核算方法。管理睬計不定期，可采納多種計量單位和多種核算方法，大量運用運籌學(xué)和計算機等現(xiàn)代手段。

7、核算方法：財務(wù)會計力求數(shù)據(jù)精確。管理睬計不要求數(shù)據(jù)精確。

8、法律效力：財務(wù)會計報告具有法律效力。管理睬計報告無法律效力。

如今有很多人包括部分財務(wù)人員認為財務(wù)管理就是管錢，只要管住錢就可萬事大吉，重資金，輕核算。但事實并非如此。在詳細管理中，核算有著不行忽視的重要作用，只有加強內(nèi)部核算，才能真正做到節(jié)支降耗，否則，“錢”是管不住的。另一種觀點則認為財務(wù)管理就是管財務(wù)部門，把財務(wù)部門與其他管理部門割裂開來，財務(wù)管理的觸角不能延長到各項管理工作之中。其實這種說法也存在著很大的誤會，假如一旦將財務(wù)部門與其他管理部門割裂開來，那么財務(wù)管理就成了無本之木，其作用得不到發(fā)揮，造成經(jīng)費支撐和保障與實際工作相脫節(jié)。而這種狀況一旦消失在單位管理上，則會帶來很大的隱患。

財務(wù)管理在現(xiàn)代經(jīng)營管理中起著非常關(guān)鍵的作用。首先現(xiàn)代財務(wù)是一個“大財務(wù)”的概念，涉及到單位上上下下、方方面面，外部的溝通溝通在財務(wù)管理方面也顯示著巨大的作用。其次要加強財務(wù)管理基礎(chǔ)工作，重視財務(wù)制度的建設(shè)，抓好財務(wù)管理制度的落實，用制度改善單位內(nèi)部掌握，提高決策水平，只有這樣，才能有效保證財務(wù)工作能根據(jù)進展目標順當進行。再次要有一支高素養(yǎng)的財會隊伍。財務(wù)工作管理對象特別，財務(wù)人員必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要在加強會計隊伍建設(shè)的同時不斷加強財務(wù)人員的法制觀念。會計人員應(yīng)當根據(jù)會計法律、法規(guī)和制度的規(guī)定進行工作，保證所供應(yīng)的會計信息合法、真實、精確、準時、完好。以上是我學(xué)習(xí)《管理睬計學(xué)》膚淺的心得體會。

會計學(xué)習(xí)心得體會篇2

周四下午公司組織的全員培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容是《會計的基礎(chǔ)學(xué)問》，通過楊經(jīng)理對會計的基礎(chǔ)學(xué)問兩小時的講解，讓我對會計這門行業(yè)有了更進一步的了解，也明白了它在我們生活中的重要性。

會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的進展和管理需要而不斷進展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算；另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、掌握和審核，以促使人們節(jié)省勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是由于在社會生產(chǎn)中人們很早就留意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、掌握、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。

在還沒有接觸會計學(xué)這門課之前，我想很多人和我一樣只有感性的熟悉，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有親密的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到會計是什么？我們或許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)覺會計并不是那么簡潔。

“管理活動論”者認為，會計是一項具有反映和掌握職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，

會計是一個以供應(yīng)財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。

從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息到達加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預(yù)期目標的工作或者活動。

要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些學(xué)問是在用微小的力氣影響一個企業(yè)。

人類社會生存和進展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)懷的是以最小的耗費取得最大的物資財寶，這也就讓會計學(xué)產(chǎn)生有了充分的理由。同時我們也漸漸熟悉到會計學(xué)進展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它呈現(xiàn)了人類用聰慧才智制造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學(xué)就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清晰的發(fā)覺會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依靠于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的進展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。

說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)，也不是件簡單的事，而且我們所學(xué)的也不是會計學(xué)專業(yè)，這就有肯定的難度了。在開篇的總論里或許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清晰了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。

這一次的學(xué)習(xí)雖然時間短暫，但是依舊讓我學(xué)到了很多學(xué)問和閱歷，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機會。

會計學(xué)習(xí)心得體會篇3

為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高我院老師的教學(xué)水平，在學(xué)院和系部的支配下，我于20xx年12月～20xx年2月，歷時兩個月的時間，在老師進展在線接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了沃健、趙敏和梁飛媛老師講授的`《基礎(chǔ)會計》。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

在線培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括必修和選修課程。必修課程是以沃健教授為首的基礎(chǔ)會計教學(xué)團隊所介紹的本門課程的定位、課時支配、教學(xué)理念、難重點教學(xué)設(shè)計、主要的教學(xué)方法、示范教學(xué)、考核與評價、教學(xué)前沿等。其中重點講授了基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法、教學(xué)改革理念、多元化教學(xué)方法的運用以及以案例為核心的教學(xué)法及其實現(xiàn)路徑等。選修內(nèi)容，我選擇了稅法、財務(wù)管理和精神病學(xué)-自殺三門內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，通過主講老師課程教學(xué)閱歷共享，提高了我的教學(xué)力量。

二、心得體會

《基礎(chǔ)會計》是一門集會計核算方法體系和實際操作力量于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培育同學(xué)崗位基本技能和職業(yè)綜合力量的崗前訓(xùn)練課程，為同學(xué)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和從事財務(wù)會計業(yè)務(wù)及其他經(jīng)濟管理工作奠定基礎(chǔ)。本課程的培育目標是要求同學(xué)把握會計的基本學(xué)問，具備會計業(yè)務(wù)基本操作技能、經(jīng)濟業(yè)務(wù)全盤賬務(wù)處理力量，切實提高同學(xué)的職業(yè)技能和處理實際問題的方法和綜合素養(yǎng)。

〔一〕課程設(shè)計理念與思路。

《基礎(chǔ)會計》一般開設(shè)于第一學(xué)期，對同學(xué)來說，這是一個嶄新的學(xué)問領(lǐng)域。在初學(xué)者眼里，純粹的會計理論學(xué)問抽象、難懂，同學(xué)沒有任何感性熟悉，完全依靠自己的想象去推

理實際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，他們更想去感受實際會計工作過程。所以，我們應(yīng)當打破追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)性的思路，按工作過程的實際需要來設(shè)計、組織和實施，突出工作過程在課程框架中的地位。采納以會計崗位職業(yè)標準為根據(jù)，以職業(yè)力量為本位，以工作任務(wù)為主線，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，以校企合作為路徑，融“教學(xué)做”及“崗證課”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式?；诠ぷ鬟^程的基礎(chǔ)會計課程遵循“確定職業(yè)工作崗位或崗位群———崗位典型工作任務(wù)分析———行動領(lǐng)域歸納———學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這一規(guī)律主線。詳細設(shè)計思路是，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)有關(guān)人員共同參加下，以會計崗位群為根據(jù)，進行會計工作過程分析，結(jié)合會計職業(yè)力量需求分析，設(shè)置工作項目，再以工作任務(wù)為驅(qū)動設(shè)計課程教學(xué)模塊。通過“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)方法，將工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，讓同學(xué)在完成任務(wù)的過程中把握操作方法和技能，提高學(xué)問綜合應(yīng)用力量及職業(yè)崗位適應(yīng)力量。通過過程性考核保障項目訓(xùn)練的質(zhì)量，從而表達高職教育開放性、職業(yè)性和實踐性的特點。

〔二〕基于工作過程的基礎(chǔ)會計課程的實施

〔1〕重構(gòu)課程內(nèi)容，確定工作任務(wù)。

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》課程一般都按賬務(wù)處理程序構(gòu)建內(nèi)容體系，以理論概述為起點，由概述、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算八個部分組成，是典型的學(xué)科體系的課程內(nèi)容和抽象思維的規(guī)律結(jié)構(gòu)，既沒有反映工作過程，也沒有突出工作力量的培育，不利于同學(xué)把握各崗位會計的業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程。為了貫徹以職業(yè)力量培育為中心的理念，《基礎(chǔ)會計》課程擯棄了傳統(tǒng)學(xué)課體系的理論構(gòu)架，針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以工作過程為導(dǎo)向，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)會計專業(yè)的人才培育目標，學(xué)校和企業(yè)進行市場、行業(yè)需求調(diào)研，對會計職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會計、會計主管等崗位。在此基礎(chǔ)上，圍繞會計工作過程，根據(jù)從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計賬簿，從會計賬簿到會計報表，確定了9個“工作任務(wù)”。以“必需、夠用”為原則，根據(jù)分解的任務(wù)模塊，分析所需的特定學(xué)問、技能，進一步設(shè)定學(xué)習(xí)情境，從而對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進行重組和整合。構(gòu)建以工作崗位為規(guī)律起點、以職業(yè)力量培育為重點的課程內(nèi)容體系。

〔2〕運用項目教學(xué)法，實施工作任務(wù)。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)“以老師為中心”，老師單方面灌輸學(xué)問、同學(xué)被動接受學(xué)問，教學(xué)方法單一。在課堂上，企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是用語言文字描述的，而實際工作中絕大多數(shù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)是用各種單證、票據(jù)、賬簿記載的。在這種教學(xué)模式下，書本學(xué)問嚴峻脫離了實際，同學(xué)缺少最基本的感性熟悉、足夠的職業(yè)推斷力量和實際工作力量，學(xué)習(xí)主動性不高，很難在課堂教學(xué)中把握基本的會計學(xué)問與實際會計工作技能。在基于工作過程教學(xué)過程中，將“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的思想落實到教學(xué)模式的設(shè)計與實施中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主體，學(xué)問為本位的“灌輸式”單向教學(xué)模式，采納以同學(xué)為主體，職業(yè)力量培育為本位“，任務(wù)驅(qū)動”的項目教學(xué)法。工作任務(wù)的實施大致可分為四個階段：第一階段是情境導(dǎo)入，提出工作任務(wù)；其次階段是同學(xué)探究嘗試，發(fā)覺問題；第三階段是溝通商量；第四個階段是同學(xué)操作實踐、穩(wěn)固提高。老師可以以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，采納真實的賬證材料，指導(dǎo)同學(xué)按實際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總并據(jù)此登記總賬到期末調(diào)賬、結(jié)賬、對賬、編制會計報表及證表裝訂等一系列會計工作任務(wù)。老師確定工作任務(wù)以后，讓同學(xué)商量、分析工作任務(wù)，講解自己解決問題的方法，引導(dǎo)同學(xué)在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)問或技能，看看其它同學(xué)是如何完成該工作任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同，開闊思維，在思路上得到一些啟發(fā)。

〔3〕構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的考核體系。

基于工作過程的教學(xué)評價，應(yīng)當是以力量為本的整體性評價，注意的是隱性力量，評價的指向是過程性學(xué)問。為促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變期末突擊并一次考試定終身帶來的學(xué)問與力量把握不扎實的弊端，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的開放性多元化考核體系，注意對學(xué)習(xí)過程的評價和對學(xué)問應(yīng)用力量的考核，實現(xiàn)以學(xué)問考核為主轉(zhuǎn)向以力量考核為主，以理論考核為主轉(zhuǎn)向以實踐考核為主，以結(jié)果考核為主轉(zhuǎn)向以過程考核為主。建立校內(nèi)成果考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合考核體系。企業(yè)實踐考核主要從同學(xué)的學(xué)問運用力量、實際操作力量、分析和解決問題力量及團隊精神、職業(yè)道德等方面進行綜合鑒定。最終將校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，形成同學(xué)學(xué)習(xí)成果鑒定。在考核中增加實務(wù)內(nèi)容，有助于培育同學(xué)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和精湛的操作技能，提高他們的職業(yè)適應(yīng)力量。

〔4〕崗、證、課融合。

為了適應(yīng)新形勢，構(gòu)建“崗、證、課融通”課程體系，即針對會計職業(yè)崗位群的任職要求，參照會計相關(guān)職業(yè)資格標精確定課程內(nèi)容，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書互相融合與連接，以提升就業(yè)質(zhì)量。詳細表達在：一是以崗定課。在《基礎(chǔ)會計》課程工作任務(wù)確定和實施過程中，要順應(yīng)市場需求的改變，考慮同學(xué)將來就業(yè)崗位群的任職要求，重點培育同學(xué)崗位職業(yè)力量。二是以證定課。推行“雙證書”制度，將課程教學(xué)與會計相關(guān)職業(yè)資格考試無縫連接。目前，適合高職會計專業(yè)在校同學(xué)的職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證、初級會計資格證等。這些考試中都會涉及《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容，因此，要參照職業(yè)資格考試的要求來確定和實施工作任務(wù)，使同學(xué)能到達職業(yè)資格考試對學(xué)問和技能的要求，且取得“雙證書”的人數(shù)到達80%以上“。崗、證、課融通”課程體系注意課程之間學(xué)問內(nèi)容的連接，