以學生為中心的教學方法探究

第第頁以學生為中心的教學方法探究摘要：對于以學生為中心的教學方法，每個人認知不同，策略不同。這些教學方法體現(xiàn)了主動學習方式的價值。老師都希望學生保留自己的學習興趣，保持參與度，對于老師來說，更應該是學習目標的制定者，幫助學生通過一些方法達到這個目標。我們不是放棄對課堂的掌控，而是另一種方式激勵學生學習。

關鍵詞：教學方法；以學生為中心

對于以學生為中心的教學方法，是基于學生主動學習的行為目標為指導的，首先我們先了解一下主動學習背后的理論基礎和原則。

原則一，必須遵循以學生為中心。在教室進行教學任務之前必須了解，如果只是知道今天要講多少，這是以老師為中心，不應該這樣，應該以學生為中心。假設發(fā)現(xiàn)學生對上一章內(nèi)容不熟悉，應該繼續(xù)上一章的內(nèi)容解釋和學習。

原則二，本節(jié)課的目標是什么？不用具體到小的標題，可以給出一個大的方向和目標，對于這個目標進行闡述，可以先引導羅列，然后讓學生增加。

原則三，不一定全部是書面用語，可以是口頭語，用隨機的方式給出學生的關注，上課前學生之間彼此了解，通過小組的分享討論，大作業(yè)等等來增進關系。

原則四，課堂的活動，要有一個問題待解決。這樣才能帶動課堂，最好提出和實際生活相關或者一致，讓大家產(chǎn)生共鳴，對于需要掌握的知識點可以有選擇。

原則五，學習過程中，測評一定要是持續(xù)性的。評價要分階段進行，對于學生能夠?qū)崟r的得到學習反饋，不斷地對學生提供反饋意見，幫助后續(xù)學習。

原則六，期待學生有多元的學習成果?？梢苑譃閹讉€層次記性，第一層是對于某些知識點記憶，第二層是概念的理解，第三層是信息的處理，第四層是反思。

如果能成功的把握以上幾個原則，大家也可以對于課堂進行相關的設計。下面介紹幾種以學生為中心的教學方法

1、廣涉及問題的教學方法。設計一個小故事，讓學生解決故事中的問題，把學生放到故事情境當中，這樣學生會比較容易參與，讓學生反思現(xiàn)實世界是什么樣子的，根據(jù)故事背景，如何解決問題，在故事里不會告訴你怎么解決，學生要自己去找到方法解決。這個教學方法有一下六個特性。

特性一、問題是個小故事，學生是主角。例如，你和姐姐繼承了一份債券，面值10000美元，5年到期，你想把債券到期在兌換，姐姐現(xiàn)在就想要，如果你給她合理的價格，她會賣給你她的一半。問題是，你給你姐姐合理的價格是多少，如何說服姐姐，這就是合理的價格。那么現(xiàn)在是學生要自己去尋找信息，了解知道多少錢，面值，利率等等，一點點的想象力就能吸引學生的興趣，構造一個虛擬的姐姐。

特性二、故事中的情景式現(xiàn)實的，故事可以是假想的，學生會理解為現(xiàn)實中會發(fā)生的事情。

特性三、要有激勵性，讓學生想要去解決這個問題。

特性四、不能給學生一個圖畫或者圖解來解釋，要留給學生想想的空間，自己想象。

特性五、把自己融入故事里。例子里都有兄弟姐妹，上面的問題是如何在自己的兄弟姐妹中來解決，這樣也比較容易引起學生共鳴。

特性六、問題不能目標性非常強，答案可能會有變化性，不是唯一的答案。例子里面不會告訴學生如何計算現(xiàn)在的債券的問題，需要學生自己去構造。可以把常識包括在里面，幫助學生構建一個和現(xiàn)實相符的情景。

2、案例教學。和案例研究不一樣，非常有價值。給學生一個現(xiàn)實世界中的信息，不告訴學生怎么解決，讓學生自己去挖掘。案例教學法的關鍵一個是案例本身，一個是討論。也可以說是廣涉及問題更廣泛的版本，學生不一定是主角，用一個故事的形式給一些信息，讓大家來分析。案例也可能是現(xiàn)在的做法，重新評估和認識，有效的案例一定來在真實的事件，可以來自現(xiàn)在，過去或者很久以前。案例會讓學生選擇是什么概念，和廣涉及問題有相同之處，而案例和其他方法不一樣的地方，案例只提供信息，沒有分析，也不會提供額外不需要的信息。和問題集也不一樣，不會分解成一個個步驟，讓大家解決。在案例教學法中，學生討論找到解決問題的方法，很多老師喜歡在案例里面使用角色扮演，再進行分析。[1]

在自主學習中很重要的因素是，用課堂上學到的知識方法來解決問題，對于學生來講，案例教學有兩個好處，一是案例是現(xiàn)實中的問題，問題是難處理的，課堂上運用現(xiàn)實中復雜的案例，為未來進入社會做準備，二是案例是比較大的作業(yè)，通過案例教學法，可以掌握布魯姆教學分類法中所有的教學目標，可以把結論寫了下來，學生探討，挑戰(zhàn)是什么？

好的案例有以下特點：一、盡量短，不要超過15頁。案例中的第一個建議盡量少于5頁。一個好的案例，估計學生進行正確的分析，提供定性和定量的數(shù)據(jù)分析，各種表格，信息有引用，數(shù)據(jù)有各種呈現(xiàn)形式。二、學生來做決策，提出問題。三、要解決的實際問題，要包括政治和社會背景。[2]如果用已經(jīng)有的現(xiàn)成案例，可以搜集資源提供給學生，例如哈弗商學院的案例集，肯尼迪政府學院案例集，主要在經(jīng)濟學政治學和社會學，歐洲案例庫管理學的較多。在剛開始使用這種方法的時候建議先使用別人的，熟悉了以后使用自己編寫的。一個關鍵點是怎樣使用案例來解決問題，大家要做的就是怎樣讓學生準備相關材料，進行討論，準備材料就是準備一些問題，引導學生進行分析，要求上課前閱讀的材料，要引導學生針對這些材料進行討論，準備這些案例要花很多時間，案例交給學生前，自己先要了解信息，非常清楚案例。

下面就是設計一些方法，把案例交給學生，上課前要先設計好要問的問題，讓學生描述情況，采取的行動，根據(jù)行動出現(xiàn)的后果進行評估。然后選擇最好的策略會是什么，最后進行總結。學生可能遺漏掉的信息，讓學生互相回答問題，不是老師全部回答，可以讓學生支持自己的論點，維護自己的論點。還要考慮這個討論完全失控了，怎么弄回來，掌握局面。這些都是在講案例前想清楚。課堂就變成老師是學生學習的推動者。準備過了，所以能夠好的控制課堂的局面。最后花一點時間來總結案例。

3、做實驗的教學方法。這個方法可以推動大家學習。我們做一個實驗，就像設計好的游戲一樣，把游戲結果進行分析。包括收集數(shù)據(jù)，觀察學生游戲過程中的活動。例如在經(jīng)濟學中，這個游戲可以介紹市場均衡的理論，不停的買賣商品，價格配對，不同的成本，不同的錢數(shù)，經(jīng)過不停的討價還價，然后最后實現(xiàn)價格的趨同。變成一個供需的關系，問題設計的和前面出現(xiàn)的問題是否一致，讓學生參與，自己去了解概念。

賣家ID：A-H成本5-6一共8個賣家

買家ID：1-8金錢7-10一共8個買家相互配對不停交易

在黑板上寫出交易的結果，每一輪結果不同，最后多次交易后價格會趨同，要去分析這個過程和問題，在經(jīng)濟學里的用法，進一步要問的問題是什么?？梢詥枌W生對于實驗是否清晰，后面還需要改進什么，還有哪些更多的問題，你也許會得到意想不到的結論，比如過高的價格會很突兀，可以問買家真的想買這個東西么，去分析在改革結果出現(xiàn)的原因是什么。作為老師要有足夠的靈活性去接受意外的情況。分析如果買家金錢多出10元，結果又會如何？當然正確答案是上升。建議先做已經(jīng)成熟的，然后再自己發(fā)明創(chuàng)造實驗，先決定用哪個