同課異構(gòu)心得體會

Word第第頁同課異構(gòu)心得體會同課異構(gòu)心得體會1

為期一周的同課異構(gòu)活動結(jié)束了?；仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上老師崗位的年輕老師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次競賽中發(fā)覺我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的特長以及缺乏點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我寶貴的點評和建議。下面我就這次課程得到的一些體會。

一、說課環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設(shè)計格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實。教材分析言簡意賅;根據(jù)學(xué)情分析，重難點的設(shè)計合理。這一點在我上課的過程中得以表達(dá)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清楚的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對一些詳情性問題的解決很明白。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進(jìn)一步改良和完善。缺乏之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。

二、講課環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的勝利之處是同學(xué)試驗做的勝利。由于我的課題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散試驗每組試驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個試驗的勝利極大的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的愛好。加之我的點撥同學(xué)很簡單把握了光的色散相關(guān)學(xué)問。另外我以競賽的形式綻開我的課堂。是同學(xué)在課堂上組內(nèi)商量主動，準(zhǔn)時思索老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚。但是缺乏之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓全部同學(xué)跟著我的思路。我講下一個試驗仍舊有一部分同學(xué)還在玩上一個試驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的力量還不夠好，這是我以后加強熬煉的地方。

三、評課環(huán)節(jié)

在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記準(zhǔn)時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些珍貴的彌補課堂教學(xué)缺乏方法。

以上是我對這次同課異構(gòu)活動的心得體會。我盼望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學(xué)力量。

同課異構(gòu)心得體會2

10月30號下午，我在物華學(xué)校參與了中心校進(jìn)行的市級骨干老師同課異構(gòu)聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)閱歷的老師受益匪淺。

首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方?？吹竭@位和氣可親的陶老師，同學(xué)們緊急的心情一下子放松了許多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展現(xiàn)葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)愛好。在課堂教學(xué)中，注意二班級同學(xué)們的朗讀，鼓舞同學(xué)站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點動身，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中，陶老師奇妙地穿行于文本與同學(xué)之間，起著特別好的連接引導(dǎo)的作用。

候z老師的課也特別精彩，候老師細(xì)心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也非常注意同學(xué)們的閱讀并且能抓?。簼嵃?、瘦長、滿等詞語，隨機出示所要學(xué)習(xí)的句子，使同學(xué)在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實認(rèn)和敬重。

李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了許多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)同學(xué)的思索與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。

這三位老師都是在和同學(xué)互相商量溝通的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)們更簡單接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)效率。真正的表達(dá)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干老師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機會。

同課異構(gòu)心得體會3

2月29日我參與了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動，分別聽了五位老師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位老師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學(xué)課。通過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下面是我的幾點學(xué)習(xí)心得：

通過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)覺我們的老師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的實際接受狀況，依據(jù)自己對新教材的解讀，敏捷地處理了教材，完成了本節(jié)課的學(xué)問的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一節(jié)勝利的課，必定含有老師再制造的成分，我們不能一概地說制造得越多就肯定是一節(jié)好課，但假如沒有制造，確定上不出一節(jié)精彩的課。特級老師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學(xué)基本功和課堂駕馭力量外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)覺一些教學(xué)“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些老師們制造性勞動的結(jié)果，是他們大才智的充分表達(dá)。

通過這樣一個同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的思索，“聚焦課堂”的背后，是對同學(xué)，對老師自身，對數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。信任在廣闊老師的主動探究，深化思索下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升同學(xué)的思維力量和文化素養(yǎng)的精神樂園。

同樣作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自己的課更生動、更好玩。上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對同學(xué)上多一些耐煩。

同課異構(gòu)心得體會4

整個第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開課競賽，我作為新老師雖然沒資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理由于課程沖突，所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。

幾位老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個教學(xué)案，但是每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。

首先是導(dǎo)入部分，z老師通過一首音樂〔最初的幻想〕導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓同學(xué)學(xué)到課堂學(xué)問，也能增進(jìn)課外學(xué)問；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺上，請同學(xué)先聞，聞完后再問同學(xué)還敢不敢喝，接著解釋變味是由于里面生存著大量的微生物，從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。

其次在課堂上，大部分老師都選擇以同學(xué)為主，老師為輔的教學(xué)模式，老師們依據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在此情境中動腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)特別新奇，與同學(xué)互動性強，主要通過同學(xué)身邊的學(xué)問讓同學(xué)自己去討論然后自己得出結(jié)論，最終把新知變成力量。并且在一個重點內(nèi)容的講解上，處理得也是特別到位，她先簡潔描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請三個同學(xué)上臺依據(jù)老師的講解，自己重新講解并描述一遍，在同學(xué)都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出同學(xué)的問題所在，并加以補充。

再次，我覺得這些老師的教態(tài)都特別自然，在語言的組織上，對同學(xué)的鼓舞和評價上都恰如其分，有效的增添了同學(xué)的自信念與主動性。重視同學(xué)語言表達(dá)力量的培育，每堂課都有同學(xué)參加，老師歸納總結(jié)。

最終，各個老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計很有層次感，由簡到難，由點到面。直接在課堂上就對同學(xué)所學(xué)學(xué)問加以穩(wěn)固。

此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的特長，看到自己各方面的缺乏，給我的教學(xué)工作帶來了很大的關(guān)心。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前預(yù)備充分，課堂敏捷有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能漸漸成長起來。

同課異構(gòu)心得體會5

20xx年3月28和29日，我校15名語文老師在張校長的帶著下參與了由陜西省教育學(xué)會名師進(jìn)展討論中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動。就是不同班級同一學(xué)科的老師講授相像的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而到達(dá)教學(xué)討論的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展現(xiàn)，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參加這次的教研活動，我感受頗深，下面談?wù)勎覅⑴c本次活動的心得體會。

通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大關(guān)心，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，老師之間相互啟發(fā)，才智共享。通過同課異構(gòu)活動也給我們老師“個人自備，分頭施教”供應(yīng)了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

“同課異構(gòu)”本身屬性確定了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)覺》課堂在樸實中見真情，敏捷中促情感。整節(jié)課，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈溝通，老師能和同學(xué)融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)大。能感受到他真的專心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與同學(xué)進(jìn)行輕松的溝通，溝通之中賜予適時的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱忱感染同學(xué)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)覺及發(fā)覺的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學(xué)素材，現(xiàn)場的朗讀引來在座全部老師的陣陣掌聲。杭州市崇文試驗中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用同學(xué)最喜愛最熟識的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最終說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思索的：為了同學(xué)自信愉悅的習(xí)作，我們該做些什么?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個人覺得與其說這是一堂課，不如說這是一場話劇表演。

《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時對它的定位為這是一篇文言文，把握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最終再背誦，很枯燥，很苦痛。而戴建榮老師運用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，實時點撥，使同學(xué)的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。老師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給同學(xué)，同學(xué)則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課，是在觀賞語文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒有表演式的花架子，有的是扎實、真實的語言文字訓(xùn)練.戴老師堂堂一個七尺男子漢，但他溫順的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動著每一個人的情感。同學(xué)也許不懂古詩的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)熟悉平仄包括有哪幾個聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長聲短，教同學(xué)從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實在，同學(xué)們始終沒有絲毫的厭倦，反而沉醉其中更令我耳目一新。

通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，讓我近距離的領(lǐng)會到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

感謝學(xué)校為我們供應(yīng)了這樣一次學(xué)習(xí)的機會，同課異構(gòu)活動特別有意義、有內(nèi)涵，同時也為我們注入了一份新奇的血液。

同課異構(gòu)心得體會6

在市教學(xué)討論室領(lǐng)導(dǎo)的帶著組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新穎葩。

此次活動首先進(jìn)行了語文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展現(xiàn)了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

(一)教學(xué)設(shè)計以生為本。

1、在學(xué)案設(shè)計中，留意梯度，分層練習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)看法的鼓舞。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個環(huán)節(jié)都是細(xì)心的設(shè)計導(dǎo)入語。使同學(xué)耳目一新的主動地深化文本。學(xué)案的設(shè)計簡潔有效，不必將課本學(xué)問面面俱到，也不要希望同學(xué)的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會，而方法的滲透是很必要的，即使同學(xué)學(xué)不會，最至少他能夠通過半張學(xué)案，體會到本節(jié)的重點學(xué)問和學(xué)習(xí)的方法。

2、在學(xué)習(xí)活動中注意同學(xué)的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)非常奇妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓同學(xué)自由想象依據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)同學(xué)情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深化的讓同學(xué)展現(xiàn)板演，講解，分析，充分讓同學(xué)個體、合作體的主觀體驗。

(二)彰顯課改效果

1、注意培育同學(xué)的多種力量，能制造性地使用教材，手段敏捷，效果明顯。

2、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)能夠主動參加學(xué)習(xí)活動，課堂上思維活躍，主動自主學(xué)習(xí)，合作探究。

3、專家點評一語中的，看法明確，思路清楚。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強。

4、各位老師的反饋，提問針對性，目的性強，充分表達(dá)老師課改的熱忱和迫切要求，同時也表現(xiàn)了老師追求個人進(jìn)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為老師，同學(xué)成長，進(jìn)展供應(yīng)更寬闊的平臺。

總之，此次活動的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時俱進(jìn)的，應(yīng)當(dāng)連續(xù)下去，在不斷的探究，創(chuàng)新中組建完善，信任我們的明天會更好。不當(dāng)之處，敬請批判指正。

同課異構(gòu)心得體會7

在本學(xué)期中能有幸參與海南白駒學(xué)校與?？谑协偵饺A僑中學(xué)“同課異構(gòu)”課堂溝通活動，我感到很幸運。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，勝利地為參加老師供應(yīng)了一個面對面學(xué)習(xí)溝通的機會，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡單看到自身的缺乏也更簡單學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我有如下的體會：

兩位老師的課都是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，備課充分，依據(jù)學(xué)情制定了具體，符合同學(xué)的教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合教材一遍一遍地討論，改良，最終把最精致的呈如今課堂上。

我學(xué)到了：

1、組織教學(xué)的重要性。

2、備課應(yīng)當(dāng)留意更多詳情。

3、對于同學(xué)的教學(xué)，從哪方面入手能夠是同學(xué)更簡單理解和接受。

4、對于材料分析要擅長引導(dǎo)同學(xué)，注意教方法。

5、若條件允許，可適當(dāng)搜集一些相關(guān)資料和視頻，加深同學(xué)的印象或渲染氣氛。

聽完梁振丁和張俊駿老師的課，我對解決問題又有了新的熟悉。他們的課重新整合了教材，重難點突出，且情境活動豐富，師生互動多，充分表達(dá)了“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是教學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”。上課語言幽默幽默，這些都是作為年輕老師應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)的地方，并借此，在不斷的仿照和探究中更好的完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)心得體會8

我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別佩服老師們的教學(xué)才智，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前預(yù)備的比較充分，都能深化了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合同學(xué)的教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合教材，一遍一遍的討論、改良，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計教學(xué)的時候做了具體的預(yù)備，每一步要做什么，同學(xué)要到達(dá)什么效果，都很明確，而且根據(jù)同學(xué)的力量范圍，基本都能到達(dá)應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)當(dāng)留意更多的詳情。三，對于同學(xué)的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使同學(xué)更簡單理解和接受。

印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《熟悉方向》這節(jié)課開頭設(shè)計特別新奇、，激發(fā)同學(xué)主動參加的愛好，在教學(xué)導(dǎo)入時，老師首先引導(dǎo)同學(xué)推斷方向，讓同學(xué)推斷面對黑板時前后左右的方向，再引導(dǎo)同學(xué)前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗方向，老師是教學(xué)的'引路人，一連串問題擺在同學(xué)面前，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，激發(fā)同學(xué)心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)自己探究發(fā)覺，同學(xué)自己能探究的，老師不提示；同學(xué)能通過思索描述出來的，老師不引導(dǎo)；同學(xué)能自己總結(jié)出規(guī)律的，老師不告知等等，同學(xué)能將新學(xué)問納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能根據(jù)自己已有的學(xué)問和閱歷，對新學(xué)問作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新學(xué)問與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評價和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新學(xué)問在心理上獲得確定的意義。允許同學(xué)消失錯誤，允許同學(xué)消失分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分呈現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時應(yīng)變的力量很強。高老師引發(fā)同學(xué)思索、和同學(xué)一塊兒思索。除此以外，課堂中的提問，對同學(xué)的鼓舞語言，也是特別的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有擅長觀看就有新發(fā)覺”等等這些話語讓同學(xué)逐步去思索，在不知不覺中解決了本課的重難點。高老師的板書特別的簡潔，字跡工整清晰，設(shè)計的科學(xué)合理，讓同學(xué)一目了然，對同學(xué)理解重難點起到了畫龍點睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓同學(xué)更簡單接受和理解一個學(xué)問點，必需讓他們自己親身參加到學(xué)問的探究過程中去，而不是通過老師一味的灌輸學(xué)問，而且作為老師要充分的信任孩子有足夠的力量探究出答案，在以后的教學(xué)中我會更留意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)覺、去探究，他們才會很好的把握，也才會把學(xué)問在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實在值得我細(xì)細(xì)品嘗，米老師的聲音特別美麗，評價比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計和扎實的基本功折服，靜下心來思索才發(fā)覺原來米老師的課離不開她豐富的學(xué)問和深度的思索。

本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡潔，就是要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是同學(xué)能夠集中留意力。老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對同學(xué)鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的熟悉。充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對同學(xué)鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕老師應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)心得體會9

作為一名課改老師，我有幸參與了學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動，針對需要討論教學(xué)內(nèi)容，由四個老師來共同開展制訂打算、實施教學(xué)、檢驗效果和改良提高的工作。

這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改良教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的根據(jù)。同時也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的老師依據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)閱歷、同學(xué)狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使老師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨特，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是老師的個人風(fēng)格、個人超群教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會張揚老師的獨特特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)才智大門的同時，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學(xué)的實際狀況實行適合本班同學(xué)的特點，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實踐的力量！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念。總之每位老師各具特色，但又相互包涵。。作為老師不僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓同學(xué)喜愛的課？怎樣才能培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實踐力量，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

同課異構(gòu)心得體會10

12月13日去天津中學(xué)參與“華北九校學(xué)校數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位老師對教材的鉆研都有自我獨特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。

一、老師擅長創(chuàng)設(shè)情境。

劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不一樣顏色和不一樣大小的角，同學(xué)利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓同學(xué)感覺數(shù)學(xué)是趣味的。每一個同學(xué)都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的勝利，這是同學(xué)的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重學(xué)問的傳授，輕本領(lǐng)的培育；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿意……這一切，使我們同學(xué)對數(shù)學(xué)很難激起愛好。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個奇妙的問題引入，把同學(xué)探究學(xué)問的愛好激起，他們感到數(shù)學(xué)是趣味的。所以，老師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為同學(xué)供應(yīng)挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向勝利。

二、老師細(xì)心設(shè)計教學(xué)課件。

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師經(jīng)過疊合法比較角的大小時，就是經(jīng)過動畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好更有利于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問得堅固把握。

三、老師的教學(xué)語言。

老師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好，讓同學(xué)聽懂理解學(xué)問，四位老師隨時關(guān)注了同學(xué)的情感，想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)的進(jìn)取性。教學(xué)語言表達(dá)應(yīng)合乎規(guī)律，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清楚明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用一般話教學(xué)。教學(xué)語言要潔凈利索，要依據(jù)不一樣同學(xué)的年齡特點，使用他們簡單理解和理解的語言。

五、小組合作。

劉娟娟老師對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的實踐和探究，讓同學(xué)自我找出答案或規(guī)律，培育了同學(xué)的合作探究本領(lǐng)，表達(dá)了探究性的教學(xué)過程。苑義層老師給同學(xué)商量的時間比較充分，能深化每一組傾聽同學(xué)商量并時而和同學(xué)共同溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出訪同學(xué)養(yǎng)成“合作溝通”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上進(jìn)取交往的機會，培育合作本領(lǐng)等方面都是有極大作用的有利于同學(xué)間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。并且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與互相溝通、互相啟發(fā)、探究創(chuàng)新這一沖突，使同學(xué)能在和諧的氣氛中互相學(xué)習(xí)、逐步培育他們的探究精神。

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