初中教師教學心得隨筆例文

Word第第頁初中教師教學心得隨筆例文學校老師教學心得隨筆1

“人生就是一次次美好的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在的時間遇到了你們，而是遇到你們才是我的時間。”

感恩遇見，讓我有幸加入雙峰縣學校語文老師工作坊。在這里，一群教育追夢人，互相支持，相互學習，共同成長!

為期兩天的線下集中研修學習，讓我收獲頗多，也讓我不斷在反思自己：在老師這條道路上，工作整整八年的我究竟成長了多少?

一向笨拙的我，不管是在學習還是工作中，盡量要求自己勤奮、務(wù)實，然而卻少了激情與活力，缺乏方法與技巧。往往只會覺得工作累而乏，甚至有時會覺得自己的狀態(tài)到達瓶頸。其實，更多時候禁錮自己思想的是自己，沉醉在自己的思想活動圈，不出去走一走，不出去看一看，真的只會讓自己停滯不前，從而少了美好指數(shù)。李炳煌教授的講座《課題討論與成長》，立刻讓我頓悟：一個優(yōu)秀的老師肯定是勤奮且美好的老師，而真正能讓自己成長的只有不斷的學習和深刻的反思。

李教授問大家：“什么是教學?是教書?還是教人?”他認為老師的教學，更多是教人。既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出一種生而為人的驕傲感和自信念，讓每一個老師首先感受到自己作為一個人的傲慢和自信。

“老師每天工作在學校，雖然沒有遠方，但不能沒有遠景?！逼鋵?，老師的遠景就在于老師的專業(yè)成長。正如李教授所說的，老師要嘗試著從習以為常的教學中發(fā)覺不尋常的地方，如教學的轉(zhuǎn)變對于教學效果的影響、老師不同的言語激勵對于同學信念的提升等。當老師能夠打開教育觀看和教學反思的雙眼時，老師的專業(yè)成長就悄然開頭，課堂內(nèi)新的生長也就悄然開頭，尤其是對于老師自身而言。從今以后，每一個同學都有點不一樣了，每一堂課都有不一樣的期盼。

葉瀾說：“一個老師寫一輩子教案難以成為,但假如寫三年教學反思則有可能成為?！笔t也講：“教學中有許多對人來說至關(guān)重要卻難以僅憑借學問去理解的東西，這些東西都只能憑個體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟。只有與同學的體驗溶化在一起,才是真正的活學問,才真正是有意義的?！笔堑模ㄓ袑W習的學問，通過實踐與活動的展現(xiàn)，準時發(fā)覺問題并不斷總結(jié)與反思，這樣才能真正地成長!

感恩工作坊，研修路上最美的遇見!我將以空杯的心態(tài)，不斷加強學習與反思，努力促進自己的成長!借用樂樂老師的一句話說就是：養(yǎng)德，儲能，反思，創(chuàng)新，實現(xiàn)自我，種福他人!路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

學校老師教學心得隨筆2

學校階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把學校班主任比方成老師、父母、警察、法官的統(tǒng)一體。這話一點不假，但反過來想，以后看到自己培育的同學個個成才，也甚是欣慰。

在老師隊伍中我是新老師，在班主任隊伍中我更是閱歷缺乏。學校階段同學的身心時時變，對他們的管理也要“與時俱進”，上學期的方法可能不再適用于下學期，怎么辦?我覺得唯有多討論同學，多查找資料案例，多與有閱歷的老班主任溝通。人常說家家有本難念的經(jīng)，其實在學校里班班有本難念的經(jīng)，管理再杰出的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要可怕有問題，把握好了如何解決問題才是進展之道。過年回來，我發(fā)覺我班的同學有很大的改變，同時班級消失了許多問題。如班級紀律有些散漫，學習看法不端正等。為此我對班級管理進行了一些調(diào)整和整頓。

一、狠抓常規(guī)教育,培育同學的良好習慣

俗話說,良好的開端是勝利的一半。所以接到新班,一開頭,我便進行嚴格的常規(guī)訓練,狠抓養(yǎng)成教育。開學的第一節(jié)課,就是習慣的學習,使同學明確:上課用心聽講,邊聽邊想,發(fā)言主動大膽,聲音嘹亮,看法自然大方;作業(yè)干凈,準時完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧,大喊大叫;要做有益平安的嬉戲;不僅搞好個人衛(wèi)生,還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個同學帶塊抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避開使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺事實講道理的方式,讓同學明白為什么要這樣做而不應(yīng)當那樣做,這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當同學明確什么是應(yīng)當做的,應(yīng)當怎樣做,什么是不應(yīng)當做的后,每周五的班會課上,我組織同學們進行自我評價和同學互評。表現(xiàn)好的給與表揚和鼓舞,對表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方,還用“傳、幫、帶”的方法請同學關(guān)心改正。

二、班主任每天查閱班級日志,準時發(fā)覺問題

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對班級進行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天肯定要隨時進入班級查看日志的記載。通過班級日志記載的內(nèi)容準時捕獲班級內(nèi)發(fā)生的大量狀況,準時發(fā)覺問題并解決。除了對班級日志準時查閱,還要向負責記載的同學干部詢問,讓同學干部參加到班級管理中,培育同學們對班級的關(guān)懷度和集體感。班主任對教室日志上表揚的同學要表揚,在班中樹立典范;對教室日志所反映的突發(fā)大事及不良傾向要準時地有針對性地處理,絕不拖拉,目的在于提高同學對教室日志管理的信任程度,使班級日志能限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開班干部會議進行班級管理的培訓,尤其是負責記載的同學干部強調(diào)記錄的規(guī)范，要做到公正公正，使班級日志制度始終處于良好的運行狀態(tài),保證教室日志記制度實施的效果,不流于形式。

三、以理明理

如今的同學大部分是獨生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習慣，有些同學自以為成熟，以別出心裁為榮，他們的“獨特”多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學B，在學習上他是一個比較好的同學，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作有意推三阻四，沒有自知自明;曾經(jīng)有兩次因?qū)W習上的問題，被我批判過。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地懲罰。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會。事后，我再跟他漸漸地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此沖突的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他熟悉到不良的“獨特”，只能讓他離四周的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經(jīng)改掉了許多。同學做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓同學在理解的過程中自己教育自己。

學校時期正是一個人叛逆心理的時期，他們聽不進父母、長輩的勸說，自以為是，看問題從個人的角度動身，難以勸說。我經(jīng)常鼓舞同學用“換位思索”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今日我是班長”活動這種換位思索的情感體驗使同學少了一份苛求，多了一份寬容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指責，多了一份敬重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，明白一點為人處事的道理。

四、精確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信

走近同學可以關(guān)心班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與同學的距離。像我這樣的年輕班主任與同學相處時比較簡單溝通，共同的話題也多。但我發(fā)覺班主任與同學走得太近未必是好事，師生間過度親熱的伴侶關(guān)系，外表上看是氣氛融洽，師生同樂，事實上會造成對同學的溺愛與放縱，會讓同學錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與同學距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓同學難以接受，避而遠之。如此下來，班里許多狀況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與同學的距離，既不能太遠，也不行過近。一句話，那就是若即若離。

隨著時代的進展，班主任工作消失了很多新狀況、新問題、新特點，面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新改變，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時間內(nèi)成為一名美好、歡樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不行少的，它們相輔相成，缺一不行。

雖然如今對于班級管理，我感到有些力不從心，但我會堅持，我信任自己可以的。所以我想說，或許你曾放棄過許很多多的機會，但請不要放棄做一名班主任，由于它會使你不斷進步與成長。

學校老師教學心得隨筆3

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、詳細的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《學校數(shù)學老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，做為一名學校數(shù)學老師，我更加盼望能在教學方面得到一些切實詳細的關(guān)心，《學校數(shù)學老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計制造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設(shè)計新奇，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是學校數(shù)學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《學校數(shù)學老師》宣揚對同學做為“人”的敬重;宣揚對同學生命的喚醒與賞識;宣揚人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當我竭盡所能地傳授學問給同學卻看到同學似懂非懂的目光時，我都能從《學校數(shù)學老師》中再次找尋到信念的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的學問時，《學校數(shù)學老師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《學校數(shù)學老師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，查找到教學的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容，總是對自己教學的一個充電。學記》曰：“是固教然后知困，學然后知缺乏也。”對于我們老師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。

有人說，教給同學一杯水，老師應(yīng)當有一桶水。這話當然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知缺乏也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中的樂趣。比學問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學習主要不是記憶大量的學問，而是把握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?假如一個老師沒有把握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個失敗的學習者。由于這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員供應(yīng)了充裕的學習資源。

比方法更重要的是方向。在學問經(jīng)濟大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的老師，才能成為樂教的老師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教。

學校老師教學心得隨筆4

時代的進展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓同學獲得基本的數(shù)學學問和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增添數(shù)學的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)受問題解決的過程。在教學中要處理好學問性目標和進展性目標平衡與和諧的整合，在學問獲得的過程中促進同學進展，在進展過程中落實學問。這就需要同學對學習進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐力量的培育為重點，提倡以主動、探究、合作為特征的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，老師教的活動和同學學的活動的互相作用，使同學獵取數(shù)學學問、技能和力量，進展同學思維品質(zhì)，培育創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中老師是關(guān)鍵，同學是主體。同時，老師力量的提高及同學力量的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，老師與同學要想進展，必需要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生進展、力量不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡要摘記。

當前，老師講同學聽已成了教學中最普遍的方法。而要同學對教學的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以同學就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給同學供應(yīng)了反思的根據(jù)。同學也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容，同學的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和同學進行探究性，討論性的活動。有利于同學在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的制造力，所以課堂簡要摘記是同學進行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導同學把握反思的方法。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導同學從多方位、多角度進行反思性的學習。同學的實踐反思，可以是對自身的熟悉進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導同學多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導同學進行同類比較，到達會當凌絕頂，一覽眾山小的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評價，此外同學的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時，讓同學進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和缺乏等等。詳細有以下五種方法:

①在解決問題中反思，把握方法:解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路，同學解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，老師應(yīng)主動引導同學整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、精確化和概括化。

②在集體商量中反思，形成概念:活動是感知的源泉，是思維進展的基礎(chǔ)。每個人都以自己的閱歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以熟悉相對有限。同學通過集體商量和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思索方法，反思自己的思索過程，增添遷移力量。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注意引導同學通過集體商量、爭論，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③在回顧學問獵取時反思，提煉思想:在教學活動中，我們老師比較注意創(chuàng)設(shè)情境，引導同學通過操作實踐、合作探究，主動獵取學問。其實，在實際學習過程中，同學總是依據(jù)問題的詳細情景來確定解題方法，這種方法受詳細情景制約的，假如不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)當鼓舞同學在獵取學問后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析詳細解答中包含的數(shù)學基本方法，并對詳細的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學思想。

④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢:同學在解題時往往滿意于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中常常消失解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、規(guī)律混亂、表達冗長、主次不分等缺乏，這是同學思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是同學的思維制造性水平不高的表現(xiàn)。因此，老師必需引導同學分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力查找解決問題的方案。通過這一評價過程，開闊同學的視野，使同學的思維漸漸朝著多開端、敏捷、精細和新奇的方向進展，在對問題本質(zhì)的熟悉不斷深化過程中提高同學的概括力量，以促使同學形成一個系統(tǒng)性強、互相聯(lián)系的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

⑤在查找錯誤成因中反思，享受勝利:同學在學習基礎(chǔ)學問時往往不求甚解、馬虎大意，忽視對結(jié)論的反思，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要緣由。結(jié)果經(jīng)常消失不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特殊是一些隱性錯誤發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當結(jié)合同學作業(yè)中消失的錯誤，細心設(shè)計教學情境，關(guān)心同學從基本概念、基礎(chǔ)學問的角度來剖析作業(yè)錯誤的緣由，給同學供應(yīng)一個對基礎(chǔ)學問、基本概念重新理解的機會，使同學在訂正作業(yè)錯誤的過程中把握基礎(chǔ)學問，理解基本概念，指導同學自覺地檢驗結(jié)果，培育他們的反思力量。

3、從課后學習狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強反思力量的培育。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時間回顧所學的內(nèi)容，摸索學問之間的一些規(guī)律和自己在學問點上有什么發(fā)覺;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。準時登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要仔細反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求同學認真分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、關(guān)心同學提高反思效果。

在常常引導同學反思時，如每次只是這樣簡潔地做一做，同學很快就會有厭煩心情，這就需要我們在每次引導同學這樣做的時候，給與其大量的鼓舞、啟示和評價，讓同學體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得勝利。如:在平常，每次引導同學反思時，我都會大力表揚那些思索仔細的同學，對一些同學能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導大家都向他學習。我常常對同學說:只要是能在反思的狀況下比以往有所進步，這就是的勝利，那么這個同學就是一個勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細地反思，那么同學就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，進展思維力量，培育創(chuàng)新意識。

學校老師教學心得隨筆5

1、任何一個同學，他的心智、力量都是動態(tài)的，無時無刻不在改變進展，而且是錯綜冗雜的，甚至是無法預(yù)知的;任何一個老師，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解同學的力量，他的預(yù)知力量，他的推斷力量，他本身的學問，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育同學本身就是一個探究和學習的過程;所以作為一個老師，你就無法確定某個同學究竟是不是已經(jīng)無藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的同學，并不代表已別無他法。你搬不動的石頭，別人未必搬不動;如今搬不動的石頭，將來也不是肯定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會