創(chuàng)造一間幸福教室讀后感三篇

創(chuàng)造一間幸福教室讀后感 ( 一)假期的這段時間，只要有空閑，我就拿起《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書細(xì)細(xì)研讀，不是為了完成任務(wù)而看，而是發(fā)自內(nèi)心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感染。這本書給我最大的感受是： 做一個有教育情懷的老師， 那就是幸福 !其實，我覺得我有很多地方跟李老師有些像，但我做的沒有李老師細(xì)致、到位。今天有幸讀到此書，也能讓我好好向名師學(xué)習(xí)。一、走在創(chuàng)新路上拼音教學(xué)一直是起始階段的難點，我教一年級的時候，為了讓孩子記住那些拼音，我是煞費苦心，每天的講、練，記，累啞了我的嗓子，累壞了學(xué)生的小手，但是效果還是不太理想。我一直在琢磨怎樣才能又省事又省力，還能讓孩子記住。為此，我查過許多資料，也得到了很多值得借鑒的方法：編兒歌、每天檢測、競賽等等。但是，今天讀完了《哄霞拼音律動教學(xué)法》和《兩周學(xué)完漢語拼音》這兩節(jié)的內(nèi)容，我不僅又新學(xué)了一招，而且對于我的教學(xué)理念有了更深的觸動，那就是：教育要創(chuàng)新，我們不能被教學(xué)大綱束手束腳，適合自己的適合學(xué)生的才是最好的!原本教無定法，為什們我們非得給它定個法呢?我們所缺少的不正是李虹霞老師的這種創(chuàng)新精神嗎?要敢于做第一個吃螃蟹的人，就必須付出不懈地努力，不怕失敗，不怕受累。二、利用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)教學(xué)。家庭與學(xué)校理應(yīng)是合作的、目標(biāo)一致的教育源。為了達(dá)到這個目標(biāo)，李老師用博客帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，我也寫博客。但李老師做的要更到位，更有效。我每次把班級博客發(fā)上就完事了，上不上是你的事，我無能為力。而李老師卻恨不得手把手教家長如何上，保證每位學(xué)生的家長都能利用這個渠道跟老師溝通、聯(lián)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，讓老師的教育思想及時傳達(dá)給家長，也影響著家長們與學(xué)校的教育步調(diào)一致，家校統(tǒng)一。正是因為創(chuàng)建多樣化的溝通技術(shù)手段，促進(jìn)了家校良性互動。建立了博客還不算完，李老師充分利用博客的功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并吸引家長參與。她會展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法;她會利用博客與學(xué)生聯(lián)系，在外出開會學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行指導(dǎo)。李老師首先充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的功能。三、統(tǒng)合語文教學(xué)統(tǒng)合語文教學(xué)，首先是改變索然無味的課程內(nèi)容和耗時低效的線性教學(xué)，嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)合，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。李老師目前從三個維度進(jìn)行了統(tǒng)合：橫向統(tǒng)合 ;縱向統(tǒng)合 ;時空統(tǒng)合。這種統(tǒng)合的結(jié)果是，孩子們綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)速度加快了，學(xué)習(xí)更生活化。最讓我欣賞的是李老師調(diào)整教材的順序，調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新組合教學(xué)資料，形成自己的師本課程。這樣的課程因為結(jié)合了學(xué)生的實際情況，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效。這也給了我很好的啟示，看看如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)合，提高學(xué)習(xí)的效率。四、強調(diào)閱讀的重要性李老師認(rèn)為應(yīng)該用經(jīng)典搶占暢銷書，所以，她從一年級開始就引入課外閱讀，而且每次引入新的學(xué)習(xí)形式，老師都會進(jìn)行很到位的示范，讓孩子們從開始就一下子愛上書，而且在后面的學(xué)習(xí)過程中，書也是一種獎勵的形式。新書拿到手里，允許孩子們因為好奇而不停地翻閱，并且引導(dǎo)孩子們通讀新書，找規(guī)律，在沒有開始新課之前心里就對全書有了全面的了解。正因為李老師的這些做法，才有了孩子們后續(xù)的閱讀量，因為有了閱讀量的保證，才會有孩子們語文素養(yǎng)的提升。五、培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力李老師在教學(xué)中會想辦法發(fā)揮學(xué)生的主動性，因為只有孩子想學(xué)了，才會有好的學(xué)習(xí)效果。她在平時的教學(xué)中下功夫，讓學(xué)生自己教生詞，自己點評 ;學(xué)生自己做 PPT教全班;全班同學(xué)一起批改一篇學(xué)生的文章;每天進(jìn)行午練;自己找同音字、形近字等，就連假期作業(yè)都是老師在網(wǎng)上留好，孩子自己假期自學(xué)的。當(dāng)然，李老師在這背后花費了大量的時間和精力，但看到李老師描述她出來一個星期，孩子們都能自己管理自己時的自豪感，這樣做還是值得的。六、我學(xué)到的教育教學(xué)方法看書時，我記下了很多非常有用的信息：對于孩子們背不下來的內(nèi)容可以在胸前掛牌，隨時幫助記憶 ;關(guān)注朗讀，想辦法一個個過關(guān) ;孩子們能做的練習(xí)冊或題都提前做 ;低年級的朗讀指導(dǎo)要細(xì)，細(xì)到停頓、換氣、聲調(diào)等，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) ;聽寫全對了，才讓孩子們回家請家長聽寫 ;孩子有不會做的題， 在問老師前要先想清楚自己是哪種類型的不會， 而不是就題說題;把音樂、美術(shù)等形式引入課堂，更好地把孩子們帶到情境中。當(dāng)然，所有這些方法都是基于李老師的教學(xué)觀念， 因為她視教育如生命， 愛學(xué)生如已出，所以她所從事的教育才會無比璀璨。 正如她的老師于永正說的： 李虹霞把 ‘ 老師’幾乎做到了極致。正因如此，李老師才會有這么多的方法和策略進(jìn)行教育教學(xué)，才會把語文教學(xué)做得如此幸?？鞓?!新學(xué)期，我一定要有所改變。改變我的教學(xué)方法，一定要想辦法讓孩子們快樂輕松地學(xué)到知識。要充分利用孩子們本身的教育資源，讓孩子們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中來，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道!創(chuàng)造一間幸福教室讀后感 (二)當(dāng)今的孩子， 從上幼兒園開始到大學(xué)畢業(yè)， 將會有 19年的時間在校園里度過， 其中最為重要的生活和學(xué)習(xí)的場所就是教室了。一位或者幾位教師和幾十個孩子相聚在這個叫教室的地方，生命中一段最重要的時光在這個叫教室的地方度過，大家的成就與挫敗、悲哀與喜悅也源自于這個叫教室的地方。一個孩子如果能夠始終在教室里感受到幸福和快樂，并帶著這份幸福和快樂走上社會，各類極端的事件就不會那樣頻繁的發(fā)生，我們的社會也將會更加祥和與溫馨。這似乎是奢望，但并非沒有實現(xiàn)的可能性。關(guān)鍵在于自己有沒有建設(shè)這樣的教室的強烈愿望以及堅持不懈的努力。在山東濰坊的北海雙語學(xué)校，就有這樣一位小學(xué)語文教師，用滿腔的愛，用教育的智慧，將一間普通的教室，打造成了獨特的幸福教室，被美國年度優(yōu)秀教師雷夫稱之為中國的第 56號教室。她，就是李虹霞老師。一、營造安全無憂的環(huán)境孩子走進(jìn)學(xué)校讀書，看上去是一件司空見慣的事情，但這背后卻包含著大量焦慮的心態(tài)甚至是恐懼的心情。對孩子來說，學(xué)校是一個陌生的地方，不僅生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境是陌生的，相處的人群也是陌生的。孩子雖然自身是在努力拓展自己的視野，為將來獨立行走在這個世界上做準(zhǔn)備，但面對新的互動對象、新的環(huán)境、新的規(guī)范要求，必然會有很多的忐忑不安。不少孩子上幼兒園以及小學(xué)時的大聲痛哭，就是這種復(fù)雜心態(tài)的一種表達(dá)方式。隨著年齡的增長，孩子會逐漸控制自己的情緒表達(dá)，但焦慮和緊張的心態(tài)并沒有減少。對家長來說，從孩子準(zhǔn)備要入學(xué)或者升段的時候起，那份擔(dān)心、期盼、緊張就開始顯現(xiàn)出來了。將孩子送到學(xué)校的初期，家長最關(guān)心的孩子是否能夠適應(yīng)學(xué)校的生活，是否能夠和老師、同伴和諧相處;等過了這個適應(yīng)期之后，又開始為孩子的學(xué)習(xí)操心，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，周末給孩子上興趣班，總擔(dān)心自己的孩子不能跟上教學(xué)的步伐。任課的教師也有不少的擔(dān)心，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、班級集體的建設(shè)、家校溝通等等，都需要在家長、學(xué)生和教師的共同配合下才能完成。一個人生活在缺乏安全感的環(huán)境和氛圍里，無論是工作還是學(xué)習(xí)都會畏手畏腳，這對孩子的健康成長是很不利的。而缺乏安全感的一個很重要的原因就在于人與人之間缺乏關(guān)愛，沒能建立起和諧的人際關(guān)系。如果老師用自己的行動充分展現(xiàn)出來了對學(xué)生那份濃濃的愛，孩子和家長就能敏銳地感受到，他們的擔(dān)憂就會減少很多。反過來，教師愛的付出，會讓家長更加樂意配合教師的工作，減輕教師的工作壓力，實現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。李虹霞老師對此有非常清晰的認(rèn)識，并以幸福教室建設(shè)為主線，做出了一系列卓有成效的探索。讓孩子走近來的第一時間就喜歡上教室，是李虹霞老師每接一個新生班級，都特別注重的一項工作。第一印象非常重要，孩子和家長對教室留下的非常美好的第一印象，會在很長一段時間里在他們的腦海里縈繞，溫暖心田，緩釋緊張和焦慮。在教室的講臺上，懸掛著幾十個五彩繽紛的氣球，每一個氣球上寫著一個學(xué)生或者老師的名字;開學(xué)前提前收集的孩子們的照片也被放在了很重要的位置，還有我們一起建新家的系列活動，等等。當(dāng)孩子們懷著緊張的心情走進(jìn)來的時候，一下子發(fā)現(xiàn)教室里到處都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和驚喜，孩子立刻喜歡上這里了。什么樣的教室是幸福教室 ?這要聽孩子的意見。 在經(jīng)過了一段時間的磨合之后， 李虹霞老師開始帶領(lǐng)大家談?wù)撔腋＝淌业哪?，很多同學(xué)用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，自制書櫥，將教室的四周布置成書的海洋;建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品;設(shè)計大舞臺，鼓勵孩子們開展合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風(fēng)琴等喜聞樂見的活動;購置筆墨紙硯，為孩子們書寫人生的大字做好鋪墊還有家長贈送的魚缸、博古架，孩子們在游學(xué)活動中交換的禮物，等等，在這個教室里都有一席之地，讓這間教室充滿著綠色、充滿著勃勃的生機。李虹霞老師不僅注重物質(zhì)形態(tài)的幸福教室的建設(shè)，更加注重精神形態(tài)的以及網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的幸福教室的建設(shè)。孩子們的學(xué)校生活是否充滿樂趣，是否積極主動，是否大方自信等，都是幸福教室建設(shè)的過程中最為關(guān)注的話題。同時，李老師還建立了幸福教室的博客，將班級生活的趣聞軼事、學(xué)生才藝的驚鴻一瞥、班級制度的規(guī)范執(zhí)行、家長關(guān)心的若干問題等，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生、和家長進(jìn)行及時的溝通與交流，讓幸福通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行匯聚和放大。因為李老師的引領(lǐng)，很多學(xué)生家長也創(chuàng)建了博客，將自身家庭教育和李老師的學(xué)校教育進(jìn)行了有效的對接。有了這樣安全無憂的環(huán)境和氛圍，教師、家長和學(xué)生都會將目光聚焦在孩子的健康成長上，多種力量的匯聚，其能量是不可估量的。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時空蹣跚學(xué)步的孩子，父母一方面總是攙扶著孩子，給他提供練步的機會，另一方面總是鼓勵孩子，在無人攙扶的情況下邁出人生的第一步、前兩步等到孩子可以歪歪扭扭地行走時，就果斷地放開手，只在孩子需要的時候幫一把。從某種程度上看， 教師的工作與父母教孩子學(xué)走路是很相似的。 在學(xué)科教學(xué)開始的階段，一定要慢之又慢，以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子對學(xué)科的情趣為目的，手把手地進(jìn)行教學(xué)，夯實孩子的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然后，教師就要學(xué)會逐步放手，凡是孩子們能夠完成的事情，讓孩子們自己去完成，絕不越俎代庖。李虹霞老師對此有非常深刻的認(rèn)知。她認(rèn)為，起始年級的教學(xué)其實是非常重要的，比畢業(yè)班的教學(xué)要重要的多，要讓學(xué)校里經(jīng)驗最為豐富的教師來擔(dān)任。起始年級教學(xué)的兩個基本任務(wù)就是培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣，很多學(xué)生到了高年級之后成了學(xué)困生、厭學(xué)生，與他們起始階段的教育是有關(guān)聯(lián)的。在李虹霞老師的幸福課堂里，習(xí)慣的培養(yǎng)是第一位的。比如說班級集合站隊，就包含了遵守規(guī)則、節(jié)約時間、相互配合等多方面的公民素養(yǎng)，李老師對孩子們有明確的要求， 10秒鐘一定要站好隊。當(dāng)然，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是需要進(jìn)行設(shè)計的，一要將每個人的位置固定，避免擁擠和插隊;二要固定行距和間距;三是不用嘴巴看齊，只用眼睛看齊。比如說每個周日的晚上，學(xué)生返回學(xué)校走進(jìn)教室的第一件事情，就是書寫練筆，不用老師要求，每個孩子走進(jìn)教室之后自己就去做這件事情，任墨香在教室里蕩漾;每天早晨的經(jīng)典誦讀，也不需要老師的照看，孩子們自己就會組織，每次李老師走近教室的時候，都會聽到朗朗的讀書聲， 而且熟視無睹， 不會因為老師的到來而停頓 ;每天的課文預(yù)習(xí)， 孩子們會自己在書本上勾勾畫畫，用紅筆做些記錄和標(biāo)注，不需要教師提出要求在李虹霞老師的幸福課堂里，興趣的激發(fā)是時時刻刻的。幸福教室不設(shè)班主任，由學(xué)生來當(dāng)家作主。孩子們可以競選一日班主任或多日班主任幸福教室沒有固定的班干部， 只有那一個個的黑板美容師地板魔術(shù)師、 管理掃把的掌門人等。某個學(xué)生在學(xué)習(xí)