七年級(jí)生物說課稿范文匯編9篇

七年級(jí)生物說課稿范文匯編9篇七年級(jí)生物說課稿范文匯編9篇要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進(jìn)行那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫生物說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，七年級(jí)生物說課稿篇1物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結(jié)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠(一)知識(shí)目標(biāo)：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)(二)能力目標(biāo)：包括(1)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識(shí)別人體心臟的，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的(三)思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共第1頁共34頁第2頁共34頁，了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜此，為本節(jié)課的難點(diǎn)。那么如何來突出重點(diǎn)，突主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理，并這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生其次，新知識(shí)傳授(約35分鐘)件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成。流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文課件展示指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開。在此基礎(chǔ)上，為瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)第3頁共34頁第4頁共34頁動(dòng)，也就是只能從心房流向心通過多層次，多方向的反復(fù)觀察和，結(jié)合板書設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己板書設(shè)計(jì)見附表，這種板書設(shè)計(jì)突出潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)生積極主動(dòng)參七年級(jí)生物說課稿篇2分析:級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué) (3)、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。證第5頁共34頁第6頁共34頁(3)“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)難點(diǎn)：性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維在課前，課上主要是組織各小組，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方究性學(xué)習(xí)的樂趣。掌握科學(xué)探究的一般方(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：(二)新知學(xué)習(xí)：第7頁共34頁片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充。形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例青蛙的冬眠等例子，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出企鵝和駝鳥雖然同屬導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異。生活在冬天的雷是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽從而保護(hù)自己。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境，態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解定的影響。這部分的知識(shí)是這樣處課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，這個(gè)探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，制定并實(shí)施探究方案的。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè)，第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量中的科學(xué)性問題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過程將會(huì)有初步的認(rèn)兒，，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加理解。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確師可出示貓和兔子頭部掛圖，請(qǐng)同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以(三)鞏固練習(xí)：1.仙人掌的葉呈刺形，這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)()BCD2.下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是()A所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境B生物能夠決定環(huán)境的變化C環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存D環(huán)境與生物相互影響、相互依賴3.下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是()CD，潰于蟻穴(四)布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題七年級(jí)生物說課稿篇3第8頁共34頁“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧動(dòng)調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀生物的影響、第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)“動(dòng)物在生物圈中的作用”的學(xué)習(xí)奠定必要的基的觀察能力和識(shí)圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀難點(diǎn)：第9頁共34頁。和食物網(wǎng)的要點(diǎn)，如箭頭方向順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)(一)本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。1.初識(shí)生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖之間的相互關(guān)系。熟悉的(1)生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。(2)類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊(3)概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。析，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)形成一個(gè)整體的(二)小至一個(gè)水滴、一塊草地，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的第10頁共34頁第11頁共34頁.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”的名字來由及三者之個(gè)組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個(gè)組用2-4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨(dú)立生存，生態(tài)系統(tǒng)(三)、食物鏈和食物網(wǎng)舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用錯(cuò)。)接著把25頁圖連起來，大家在連的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么問題？(提醒學(xué)生注，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。分解者物是通過食物網(wǎng)聯(lián)系在一起，這個(gè)活動(dòng)目的中處于什么位置呢？請(qǐng)學(xué)生探理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，并激起學(xué)生的(四)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力第12頁共34頁的增加呢？”3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞。4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定其中的生物種類、生物引系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破通過閱讀日本水俁病的資料(一個(gè)著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對(duì)環(huán)境污染護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且練習(xí)的1.下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是()A一塊菜地B一個(gè)湖泊C生物圈D太平洋的鯊魚2.下列各項(xiàng)中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的是()3.在長(zhǎng)白山森林生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鷹捕食，蛇也可以被鷹捕食，那么下列食物鏈中錯(cuò)誤的是()A鼠→狐B鼠→蛇→鷹C草→兔→鷹D草→兔→狐第13頁共34頁生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會(huì)()A迅速上升B緩慢上升C上升后又下降D保持相對(duì)穩(wěn)定生物體內(nèi)。你認(rèn)為下列生物體內(nèi)DDT含量最高的是()A浮游植物B魚C小蝦D鳥重對(duì)課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了七年級(jí)生物說課稿篇4實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，第一生物的影響，另一個(gè)就是非生物因素觀，前者是通過圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例；后者是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是本節(jié)課的最大特是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學(xué)中手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心目標(biāo)：1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；2)能設(shè)計(jì)“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)(2)能力目標(biāo)：，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法；并能(3)情感與價(jià)值觀目標(biāo)：記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與小組同(1)能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)習(xí)和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提(2)通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一般過程。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這又是行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)知水平有限，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較難以實(shí)師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生第14頁共34頁基本條件門學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任趣上面。他們認(rèn)知水平還處在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)階用課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂和啟發(fā)式教學(xué)，掌控好課堂紀(jì)律，提高課堂學(xué)習(xí)教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)能說出幾點(diǎn)來，但這些認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引學(xué)生的認(rèn)知水平，在引1)面向全體學(xué)生，具備一定知識(shí)容量。2)發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導(dǎo)作用。3)推理性探究策略。1)多媒體教學(xué)。2)分組合作實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。3)視頻教學(xué)。(一)設(shè)問導(dǎo)入的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生第15頁共34頁到影響，那它們之間是什么關(guān)系水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)(二)探究的一般過程(學(xué)生分析歸納探究過程的步驟)(三)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”播放(1)引導(dǎo)分析、提出問題：通過細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡(2)作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹幌嗤?，也就是說，只有光照不同，光照就是研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的第16頁共34頁(3)分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己(4)實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡(5)得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)(6)表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有(7)布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完1、山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()2、探究的一般過程開始于()c制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流3、在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是()A有光、無光B有光、無水c干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無空氣第17頁共34頁第18頁共34頁4、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系c合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)還有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納等學(xué)來說，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓問題開始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)對(duì)照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真七年級(jí)生物說課稿篇5過程、板書設(shè)計(jì)與反思以下幾個(gè)方面對(duì)本課師要遵循面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)關(guān)注身邊的事情開始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生中的綠色植物”第二章“被子植物的為例講述綠色植物的生命周期，按照被子種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開花身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)但知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教(1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。(2)描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。(1)通過對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。(2)通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(1)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。(2)養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣，珍愛身邊的一草一木。第19頁共34頁周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開提出問題：“為什么開花之后會(huì)結(jié)果？開花會(huì)被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地解決問機(jī)會(huì)，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)觀察、分析思考，進(jìn)而理解傳粉。而受精這一過體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進(jìn)而易化難的圖片，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房要通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸通過課上的探究活動(dòng)，共同交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注構(gòu)呢？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位，對(duì)照課本上的圖片，對(duì)百合花進(jìn)行解剖，觀第20頁共34頁活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導(dǎo)學(xué)風(fēng)媒花的區(qū)別，用課件對(duì)比蟲媒花和風(fēng)媒花學(xué)生正確判斷出蟲媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng)設(shè)的作用就不大了，會(huì)出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，該怎么課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面精的過程有一個(gè)結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。然后再夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對(duì)來，教師在以上的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解受精的受精的過程，有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都很熟悉，他們可能和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中生通過對(duì)比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成第21頁共34頁采用“觀察──探索──整合”的教實(shí)驗(yàn)、小組互動(dòng)交流，得到問題的答掌握本課的知識(shí)，各種能力得到充分鍛較多，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭間，才能收到較好的效果。在探究時(shí)，有些學(xué)生得活躍、主動(dòng)，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點(diǎn)后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)七年級(jí)生物說課稿篇6人與生物圈為主線的體系，所以把生”作為第一章，把“生物的特征”作為第一說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保第22頁共34頁，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重融入生感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興章。讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是第23頁共34頁第24頁共34頁(二)分組討論些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師實(shí)例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興(四)知識(shí)遷移，還有哪些特征呢？教師把這(五)鞏固與練習(xí)為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成有什么感熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們。(七)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)七年級(jí)生物說課稿篇7功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)與技能：b(2)過程與方法：(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀(1)主動(dòng)運(yùn)輸(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀1)他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白。第25頁共34頁2)他們還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初象提出疑問、并通過多種途徑找出解決43)同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)1)自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對(duì)比三種跨膜運(yùn)輸2)直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿3)比較學(xué)習(xí)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用察討論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹髌吣昙?jí)生物說課稿篇8點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們?cè)旄Ｓ谌祟愖陨?，是我們的美好愿究?shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生第26頁共34頁第27頁共34頁不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，更重要的而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究活設(shè)計(jì)，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國(guó)基于這節(jié)課的設(shè)計(jì)目的，本節(jié)課的重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因用，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)研究教材后，我把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)列為三個(gè)：(1)舉例說明非生物因素對(duì)生物的影響;(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;(3)情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及。學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是……?學(xué)生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活第28頁共34頁識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”。、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因于生態(tài)因素。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁嫌凇胺巧镆蛩貙?duì)生物的影響”的學(xué)習(xí)，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁程度，我又讓學(xué)生自己說說對(duì)“非生物因素因素?！边@樣使知識(shí)貼近生活，得到“消化”和遷移。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用。這部非生物因素對(duì)生物的影響，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。請(qǐng)把你”。首先表揚(yáng)各小組都積極做了。然后對(duì)學(xué)擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組，請(qǐng)他們的代表說組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它第29頁共34頁活的影響，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來介紹介們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。大的條件適合霉菌的生長(zhǎng)。我引導(dǎo)提問：你們學(xué)生討論后說：“都只有一個(gè)不同的因出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中長(zhǎng)出很多霉菌。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這是怎么回事分析，學(xué)生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng)，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，分開來研究。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng)。就會(huì)得出出要求：反思你們做過的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn)，很快回答出設(shè)鍛煉學(xué)生能力，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張，因此我布置位，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌材料和不同的方法進(jìn)行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引第30頁共34頁導(dǎo)對(duì)比分析，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本節(jié)的重點(diǎn)了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助、種間解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí)，提醒學(xué)生要注到了生物之間的相互影響，并及時(shí)回答了問象、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁的四個(gè)彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?系等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部像，自學(xué)印證，把直觀感性的知識(shí)提煉過教師和學(xué)生互動(dòng)，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：