《荷塘月色》教案三篇

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thateverypointonthecirclehasasoaringtangent.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）

《荷塘月色》教案三篇

《荷塘月色》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教育目標(biāo)

1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)

詞、疊詞的精心選用。

（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)

1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

（三）德育滲透目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

教學(xué)建議：

一、__的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言

的技巧上。

二、__語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生

自然地受到感染，體會(huì)__的韻味。

__語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞

的表達(dá)技巧。

解決辦法

1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵

語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生體味__描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想

感情。

4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一

點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷

塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙

運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早

期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里

的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是__描繪的中心，

它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月

社會(huì)主義革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年，

蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他

既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來

排遣苦悶。__中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而

不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解__的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，

（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。

第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月

色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩

個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美

好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)

地揉合在一起。

五、講讀第一段。

（一）指名朗讀。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開

沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意“忽然”兩字。

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏

兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，

但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了

荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去

荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在

全曲中回蕩。

六、講讀第二段：

（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教

師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的

活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作

者的感情。

小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）—

—荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

漫步——思索（線索）（板書）

（二）講讀第2節(jié)：

__先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特

點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成

幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。

多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

__用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓?/p>

進(jìn)行對(duì)比的？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的

晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，

第一次把“月色”點(diǎn)了出來。

（三）講讀第3節(jié)：

提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受的

具體內(nèi)容？

學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可

不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這

種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可

以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋

棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系__的寫作背景，可以理解這種感受，

表達(dá)了作者對(duì)自由寧靜生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，

進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

（四）講讀第4節(jié)：

背誦課文第四段，討論以下問題。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？

先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀

察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

荷葉田田用疊詞，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)

姿

荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形

象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘

托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受

荷波閃電，比喻，突出快速

凝碧，以靜寫動(dòng)

流水脈脈，擬人，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧靜，

寄寓了淡淡的喜悅之情。

（五）講讀第5節(jié)：

背誦課文第五段，討論以下問題。

（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？

先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？

“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，

增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，

以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”

字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字

表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、

柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？

“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”

比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者

此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。

（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、

塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，

富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與

影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。

光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，

擴(kuò)大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作

者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中

對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼

前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心

的`不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束

全文。

八、寫作特點(diǎn)：

__語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語言

表達(dá)得如此美的？

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造

出生動(dòng)的意境。

（2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣，

舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言

形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美

麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好

生活的向往。

總結(jié)、擴(kuò)展

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把

握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描

寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最

后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的

綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

十、布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修

辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

《荷塘月色》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解識(shí)記生字生詞的形、音、義。

技能目標(biāo)：

1、欣賞__所展示的優(yōu)美意境，提高對(duì)情景交融類散文的鑒

賞能力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味__語言的精美。

情感目標(biāo)：

1、能理清__感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會(huì)作者復(fù)

雜的心態(tài)。

2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注

意賞析__的語言魅力。

2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟__意蘊(yùn)之深刻，語言

之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。

3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)

重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌__很多，如楊萬里的“畢

竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別

樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的

荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘

月色》，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！

活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況

小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵

婀玲

妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂?/p>

活動(dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。

聽錄音，注意思考以下問題。

1、__寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?

----月下散步

2、__的線索是什么?

----作者的行蹤

家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸

來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

3、__寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜

的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答.

----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本

應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，

以此來排遣內(nèi)心的煩惱。

4、朱自清去月下散步的目的是什么?

----尋找寧靜

5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到

底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請(qǐng)看

第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重

讀“也愛獨(dú)處”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香

月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一

人獨(dú)處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的

喧囂和煩惱。“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡?/p>

為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作

者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一

起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞

析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢(mèng)會(huì)不會(huì)醒來呢？

作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求

學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語句。

生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！绷髀冻鍪渲?，

寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿

的愁緒。

可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又

上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來

超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請(qǐng)大

家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，

想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來。但

現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長(zhǎng)久生活在夢(mèng)中，不管這

個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)

去”說明作者又回到現(xiàn)實(shí)中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要

纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！?/p>

活動(dòng)三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查

1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。

(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對(duì)江南的惦記。（偏

重抒情）

2、作者情感變化的脈絡(luò)

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→

在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→

惦念江南，欲超脫而不可得。作者在__中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想

情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從__中的景物中見

出。這也就是__的感情基調(diào)。

結(jié)語

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借

景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景

交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的

情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌?/p>

深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞__所展示的優(yōu)美意境，

提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較

等方法品味__語言的精美。

導(dǎo)入：

品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的原因，而

在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生

追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅

的體味，對(duì)生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入__的核

心――3、4小節(jié)。

活動(dòng)一：研習(xí)課文第4小節(jié)

1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序

是如何安排的？__題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”

還是“月色”？

這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，

由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，寫景的層次極為清晰。這

一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在

月色的籠罩之下。

2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我

們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香

的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語用

得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教

師點(diǎn)撥：

荷葉

比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄

逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的

茂密連綿。

荷花

博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同

一個(gè)本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到

“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、

淡雅和高貴、冰清玉潔

裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟

嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，

猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚撸脗魃竦乇憩F(xiàn)了含苞未放

的荷花的情態(tài)。

可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看

好不好。

荷香

通感：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺

上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的

香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體

形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔

飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，沁人心脾。這兩種感覺有

相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

活動(dòng)二：研習(xí)課文第五小節(jié)

1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

明確：荷塘上的月色。

2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如

在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云嵐

襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，

又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑

會(huì)大大增強(qiáng)__的藝術(shù)魅力。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說作者寫

了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表

現(xiàn)力？

明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、

“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語有“瀉”

“浮”“畫”等。

3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？

葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谛闹屑?xì)心的體味，

然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。

再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾

瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，

意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而

無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、

月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不

能妥帖地道出霧的輕柔。）

葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤(rùn)，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧

特點(diǎn)

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；

但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味

的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認(rèn)為“這恰

是到了好處”？

明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色

非常符合作者此時(shí)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以

說“恰是到了好處”。

5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵

婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通

感手法的運(yùn)用有何妙處？

明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長(zhǎng)?！疤?/p>

中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的

名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋

律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、

優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃

至帶入一種幻境。

6、聽錄音品味感受

總結(jié)本課

這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅

之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。

運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)

們，春有鶯飛草長(zhǎng)，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚

皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞

??！

《荷塘月色》教案篇3

一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的

教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己

的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。

比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有

一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此

寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個(gè)傾

訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過的荷塘。

我認(rèn)為這篇__一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或

者說簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他本來一直處在一

種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他

在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說他喜歡這樣，但這

看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話

的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，

而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對(duì)話。

既然是對(duì)話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他

心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。

這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般

閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡

現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎

看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢(mèng)，那

是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了

夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。

他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢

的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話客體――豐

姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影

布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。

他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人

覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話者，然而沒有了，他的

視線越過了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬

聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和

他對(duì)話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。

他不甘心沒有人與他對(duì)話。他回想起古代的女子，他們是多

么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，

但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話。

沒有對(duì)話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里

的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能

找到真正可以對(duì)話的人。

他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一

切，繼續(xù)罷?？鄲?，暫時(shí)放在心里。待來日希望找到紅顏知己，

讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知

己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍

然失望了。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）.文學(xué)角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文這一文學(xué)體裁

（二）.寫作角度

1.