《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)

3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎

第一課時

一、激趣啟思

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧

童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果

沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人）

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為

戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什

么事呢？

[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提

升文本價值奠定基礎(chǔ)]

二、自主探究

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍

2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到

不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好

3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字

4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，

你們能摘到智慧果嗎？

注：字音--慚can愧、藹ai

擴(kuò)詞--批、驅(qū)、蠅

動作表情識字--慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。

聯(lián)系生活識字--中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效

率]。

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全

班展示寫得好的字。

三、對比感知

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名

讀（追問：你為什么這樣讀？）。

（2）重點指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸

它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言

的能力]

四、總結(jié)：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們

下節(jié)課再來研究。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入：

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫

錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范

讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文

[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事

求是和戴嵩的謙虛]

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣

大）

[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成]

律動：配樂欣賞中國畫家的作品

[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏

陶]

三、拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們

的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行

[寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難

度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣]

四、規(guī)范寫字：

重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。

五、總結(jié)建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過但是最近又有人在網(wǎng)上

向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素

養(yǎng)]。

《畫家和牧童》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)戴等13個生字，會寫兄等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的.優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備生字卡片。

2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

第一課時

欣賞作品，導(dǎo)入新課

（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫

三牛圖，一幅叫歸牧圖?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

字音，強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。（老師板

書課題，學(xué)生齊讀課題）

初讀課文，自主識字

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一

句話。

2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，

老師范讀）

3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把

自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。

整體感知課文

1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

2.學(xué)生交流。（老師適時引導(dǎo)，主要是正音）

3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是

唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

朗讀感悟，品味語言

1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫

家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

2.學(xué)生獨立讀文，畫出有關(guān)語句。

3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。

a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？（讀出戴嵩和藹

的語氣）

多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解拱手這

個詞語）

分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。

讀好下面兩個句子，并引導(dǎo)用此句式說話。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

分角色讀好下面的內(nèi)容。

畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。

畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。

（同時引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

齊讀全文，總結(jié)課文

1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活

習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）

布置作業(yè)

自讀我知道，并把這些知識介紹給家長聽。

第二課時

激情導(dǎo)入，美讀課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的

虛心好學(xué)所感動?，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。

1.老師有激情地范讀課文。

2.學(xué)生分角色朗讀全文。

鞏固生字，積累語言

1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情

況。

2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字）

3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后讀讀寫寫作業(yè)）

指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

2.觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如兄呆都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；抹擠

拱批都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）

3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記字形。

4.重點指導(dǎo)容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右

邊上橫長，下橫短；批右邊的兩個匕，大小不同。范寫錢購二字）

5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議）

展示、交流課外收集的資料

1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。

2.派代表在班內(nèi)交流。

課外語文活動

收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個故事會。

《畫家和牧童》教案3

【教材分析】

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）二年級下

冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙

虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美

德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種

敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美

的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，

深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的

優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【同學(xué)分析】

班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀

課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解，同時也發(fā)生了許多疑問。這時

同學(xué)心里迫切希望能有個機(jī)會和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑

好動、涇渭分明、積極考慮，對問題敢于表達(dá)自身不同的看法。課上，教師為他們

創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，同學(xué)會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，主動、大膽地參與朗

讀、討論、交流。

【設(shè)計理念】

《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，

發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時進(jìn)

行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為同學(xué)的語言實踐與發(fā)

展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓同學(xué)在主動、積極的思維和情感活動中，加深理

解和體驗，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的道理，而是從同

學(xué)的需要和興趣動身，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去

學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。

在處置教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過

對比表情、動作、語言的表示，使同學(xué)深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵

讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐，使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、

插圖和多媒體教具調(diào)動同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真

正成為主動的學(xué)習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特

的感受。同學(xué)在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人

的深刻道理。

同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱

情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大

程度的釋放，個性得到充沛的張揚。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

２、理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

【教學(xué)流程】

一、出示板書，設(shè)疑引入

教師板書寫課題，請同學(xué)仔細(xì)看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍澳镣倍謱懶?/p>

一些。同學(xué)看后會很好奇，教師這時順勢提問。

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?

(同學(xué)自由發(fā)表看法。)

（這樣的設(shè)計既喚起同學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學(xué)接下來學(xué)習(xí)

課文時興趣盎然。）

二、通讀課文，交流體會

師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是

否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。

（提出明確的要求，同學(xué)通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀

習(xí)慣。）

師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。

（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。）

師：誰能把自身的想法說給大家聽?

（同學(xué)交流。）

（創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使同學(xué)獲得成績感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。）

三、合作探究，指導(dǎo)朗讀

師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

（生讀第一、二自然段。）

（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）

師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

生：戴嵩畫畫很熟練。

生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。

師：請你也學(xué)著用“一會兒一會兒”說句話。

（抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓同學(xué)在讀中感知，成為學(xué)習(xí)

的主體。）

師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找

答案，出示學(xué)習(xí)提綱。

１、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。

２、匯報展示，討論交流。

（不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?）

（依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會同學(xué)讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)同學(xué)

合作的意識。）

師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的

想法。

(出示句子。生讀句子，說說體會。)

師：評一評他讀得怎么樣。

（讀出稱譽、夸獎的語氣。）

（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）

（通過評價，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨

特的感受，鼓勵同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。）

師：贊揚他人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽是真心的

嗎？

生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是

怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

（鼓勵同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）

師：牧童的話很誠實，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?（生再讀，體會。）

（增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深

入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。）

四、扮演發(fā)明，深化感悟

師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表示?

生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。

生：我想圍觀的人們一定會議論：這個小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的

畫家！

（充沛利用課文插圖，發(fā)揮同學(xué)的想像，啟發(fā)同學(xué)的思維，豐富課文內(nèi)容。將

練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。）

師：大家覺得牧童這樣做對嗎?

（可以發(fā)表不同的見解）

生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的

想法。

師：戴嵩會接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。

（圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使同學(xué)始終堅持主動參與的角色意識，

獲得真切的體驗，讀好課文。）

（讓同學(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品

質(zhì)。）

（通過伙伴間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移。）

師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色

扮演。

（生可以加上動作和自身的語言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵創(chuàng)新。）

（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）

（在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用

語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣。）

五、聯(lián)系生活，情感升華

師：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可

貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自身的話來夸夸誰?

生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!

生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會畫得更棒!

（結(jié)合感悟，表達(dá)自身的看法，激發(fā)同學(xué)積極考慮問題，流露真實情感。）

師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）

（在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練