《故宮博物院》設(shè)計

《故宮博物院》 設(shè)計說在前面：在備課中，為了每個環(huán)節(jié)層次清楚，所以各處板書或投影設(shè)計單列，在教學中老師可以把它融在一起，抓住一塊主板反復變換使用，可節(jié)省些時間！有些須探討的問題加有自己的評注，僅供參考！○教學設(shè)想一．教學目標和重點：1．體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法；2．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；3．了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。4．進一步學習說明的方法。二．課時分配：三課時三．預(yù)習提綱1．通讀課文，標清自然段；2．看課文各頁下的注解，掌握詞語解釋；3．其他生字詞借助工具書正音解詞?！鸾虒W過程一．字詞教學1.給下列加點的字注音：金鑾（ｌｕáｎ）殿（diàn） 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 藻(zǎo)井 檀(tán)香 御(yǜ)花園 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍 修繕（ｓｈàｎ）鳴鐘擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書 中軸（zhóu）線2.解釋詞語：磬：古代的一種打擊樂器。攢：聚集，集中。鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭 ,考上狀元的人可以踏上。后來用 “獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。藻井：（見課本注釋）蟠龍：（見課本注釋）中軸線：中心線。二．理清順序和結(jié)構(gòu)1.要求學生依照課文中的導游去游覽故宮，引導學生一步一步完成課后練習一圖。 （順次板書或用投影）討論重點問題：1.全文說明的對象是什么？引導學生理清各段之間的關(guān)系，了解結(jié)構(gòu)， （邊講邊板書畫線句，也可不用板書）問題：各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。節(jié)：故宮的位置和歷史沿革（北京的中心城中之城我國最大最完整的古代建筑群 五百多年歷史） 總寫節(jié)：故宮整體布局及特點宏大壯麗 建筑精美 布局統(tǒng)一（可見教用書 p114頁擴展）3節(jié)：午門及護城河4節(jié)：三大殿概況（總寫）5、6節(jié)：太和殿（分寫）7節(jié)：中軸線（插寫）8節(jié)：太和殿（分寫）9節(jié)：中和殿（分寫）節(jié)：保和殿（分寫）節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）節(jié)：乾清宮節(jié)：交泰殿節(jié)：坤寧宮節(jié)：御花園節(jié)：神武門與景山看故宮三．重點研讀1.課文重點介紹的對象是什么？太和殿。太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉 (是故宮最大的殿堂 )，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂， 裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門 )，內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗 (金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍 )；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方 )說明它在設(shè)計方面的象征意義 ——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。3．作者為什么要把太和殿作為解說的重點 ?因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。 6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。歸納:從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)?。在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。四.課后作業(yè)1．寫一篇介紹學校校園的說明文 ,字數(shù)不限。（必作題，寫在作文本上）2．查找有關(guān)圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家里有電腦可以上網(wǎng)的同學可直接在搜索欄內(nèi)輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網(wǎng)頁。（有條件者作）《故宮博物院》教案設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處!一、教 學目的1、知 識：背誦這首詩；理解詩的意境。2、能力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。3、德育：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。4、重點目標：背誦此詩。5、目標難點：理解詩的意境。二、教 學 過 程（一）查上首詩的默寫。（二）背景和作者簡介： (略)（三）齊讀本詩二遍。（四）理解此詩的意境“岱宗夫如何？齊魯青未了。 ”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇保刺┥?。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。 “齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠， 青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢?！霸旎娚裥悖庩柛罨钑?。 ”三四句以南北分割 “昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框?！叭搿保杖胙劾?，看到?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。 因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷?！皶敗保瑧?yīng)當，一定要?！傲琛?，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。（五）背誦這首詩?！锻馈方虒W設(shè)計

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,轉(zhuǎn)載請注明出處!●教學目標把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式?！窠虒W重點從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言?！裾n前準備查閱有預(yù)習生字詞關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。學生每人準備一份當天的報紙。教學內(nèi)容《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》 報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。 這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)， 人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則聞， 給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞， 今天讀來依然令人回腸蕩氣?！吨性臆娊夥拍详枴酚赡详柕慕夥耪f到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。(學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點 )教學設(shè)計導入(導入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定 )(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導入課文 )這首詩是為人民解放軍解放南京而作， 表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。 歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的， 今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是 “人民解放軍百萬大軍橫渡長江 ”。(或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入

)整體感知教師板書課題，出示學習目標。教師檢查預(yù)習字詞情況，布置思考題：快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)精讀課文(可分讀、齊讀順序報道，為什么 ?

)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的

?按什么學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標題、導語、主體

)教師導學(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結(jié)論

)要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。合作探究教師布置思考題：閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點 ?(教師引導學生多角度思考 )學生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。拓展延伸教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》 ，了解新聞內(nèi)容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處 ?品味兩則新聞?wù)Z言的特點，完成課后練習三。學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。教師小結(jié)《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學習這兩則新聞， 使我們了解了歷史， 看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。 給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、 思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。布置作業(yè)就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。《新聞兩則》教學設(shè)計注明出處!

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,轉(zhuǎn)載請口語交際 熱點【教學構(gòu)想】。本口語交際課次以訪談訓練為教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具備文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展， 訪談這種口語交際形式被運用得越來越廣泛， 它不同于日常生活中的口語交際活動，帶有較大的隨機性、非預(yù)見性，它屬于組織中的口語交際活動，其課程內(nèi)容主要應(yīng)是“形成性”的，如果讓學生在完全無準備的情況下做訪談節(jié)目，節(jié)目做得滑稽膚淺、不倫不類。沒有比照性、借鑒性、觀摩性，學生的自信心會被挫傷，學習的積極性也會被抑制，學生在學習過程中就沒有成就感，課堂實效性降低，導致教學質(zhì)量的下降。如果教師課前指導過多，那么課堂就成了作秀場，表演成分過濃，課堂爭議點、探究點缺失，教師的指導性不能有效發(fā)揮，一旦學生在課外進行訪談實踐活動，還是會陷入盲目隨意無技巧性的僵局。所以課前應(yīng)布置學生從報刊、書籍、電視、互聯(lián)網(wǎng)上查找一些訪談資料，了解訪談這種口語交際的基本形式，再從自身的實際生活出發(fā)：根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、能力選定兩到三個中學生感興趣的熱門話題，小組編擬訪談提綱，然后教師從反饋上來的話題中選定幾個作為課堂需要。這樣做的目的有二：一，加強了語文課程與生活的聯(lián)系，利用了豐富的社會資源，引導學生將學習活動從課內(nèi)延伸到課外，明白語文課堂不是培養(yǎng)語文能力的唯一陣地；二，給學生充分的發(fā)展空間，使他們可以自主學習，發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個性，學生的興趣愛好被調(diào)動起來后， 就能傾注全部熱情， 興致勃勃認真地學習。 教師的課前指導應(yīng)在尊重和保護學生的自主性、積極性前提下，引導他們選定有一定探討價值的話題，不是將學生的課前探究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法，引導他們合作探究，對所確定的話題進行深層次的思考，作好認知方面的準備。教師課前搜集整理一些影響較大的訪談節(jié)目中的音像、 文字資料，課上讓學生鑒賞典范的訪談實例，評價不成功的訪談個案， 師生共同探究了解訪談的必要知識、方法和技巧， 然后學生自主合作討論嘗試表演，師生合作點評，再次明確訪談的技巧與方法，再合作再表演，形成三到四個輪回，層層推進，步步深人，掀起學習的高潮，整個過程力求在師生、圖像、文字、資料之間形成一種多維互動的關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)一種良好的情境氛圍， 為學生構(gòu)建一個良好的展示舞臺，讓他們的創(chuàng)造思維得以充分發(fā)展。【教學設(shè)計】[教學目的]1．知識與能力。通過鑒賞典范的訪談實例，師生共同探究訪談的必要知識、方法和技巧，通過訪談實踐活動，師生共同嘗試如何進行訪談。2．過程與方法。準備音像、文字資料，激發(fā)學生合作探究嘗試的興趣，形成師生、音象、資料等元素的多維互動，采用自主、合作、探究、討論、表演等教學方法。3．情感態(tài)度與價值觀。通過與同學合作交流，感受體驗他人的情感和態(tài)度，正確評價自己，促進自己對話題的深層理解與思考。[教學重難點]重點：嘗試訪談實踐活動，因為學生只有在訪談的交際活動中，才能產(chǎn)生強烈的情境意識、角色意識。通過觀察、傾聽、理解、思考及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和形式，不斷轉(zhuǎn)換交際策略，從而鍛煉自己的表達能力，提高自己與他人交往的能力。難點：明確訪談的一些必要知識、 方法與技巧，學生并沒有真正的訪談活動的經(jīng)驗， 只是作為旁觀者傾聽、觀看過，看花容易繡花難，只有親自去嘗試體驗，才能有所領(lǐng)悟，所以這里應(yīng)讓學生先試演，讓他們評價分析歸納，明確訪談的方法和技巧，再進行第二次、第三次模擬表演，再評析，逐層推進，深入掌握訪談的方法與技巧。[教學步驟]多媒體展示背景畫面 (輕音樂)。師導人：同學們，隨著時代的發(fā)展，訪談這種口語交際形式被運用得越來越廣泛，我們也非常喜歡觀看一些精彩的訪談節(jié)目，比如． 《實話實說》《藝術(shù)人生》《成長在線》等等，主持人的翩翩風度、嘉賓幽默機智的談吐給我們留下了深刻的印象， 我們由衷地感到欽佩和羨慕，甚至還萌發(fā)了當主持人的夢想，今天就讓我們也來舉辦一期《成長在線》的訪談節(jié)目，也來過把主持癮，過把嘉賓癮吧 !大家有沒有興趣 ?(導語開門見山舉出學生熟悉的、感興趣的訪談節(jié)目，多媒體相應(yīng)地配上朱軍、崔永元等名主持人的訪談片斷，利用其形象性、可視性特點從聽覺、視覺上刺激學生的感官，創(chuàng)設(shè)

_一種良好的情境氛圍，引導他們展開回憶和聯(lián)想，充分激發(fā)學生自主的學習熱情。

)生：有(聲音響亮)。師：點擊多媒體展示課題： 《成長在線》(訪談——口語交際)師：在舉辦訪談節(jié)目前，讓我們先來觀摩名主持人、名嘉賓的做法吧，請看大屏幕，這是《藝術(shù)人生》主持人朱軍采訪陽光男孩陸毅的一段資料， 大家先看圖片，陸毅正在接受頒獎，背景是他主演的影視作品的劇照，請兩位同學扮演朱軍和陸毅，讀一下這段對話 (點擊多媒體展示《藝術(shù)人生》主持人朱軍采訪陸毅的圖像、文字資料 )。(讓學生感受經(jīng)典的訪談實例，在具體情境中體驗?zāi)M，初步感知訪談節(jié)目的程式、方法及技巧。)(學生積極舉手)師：請姜文君、盧毅兩位同學扮演進行訪談對話。師：剛才盧毅同學將“角ju6色”一詞讀成“jiao色”了，姜文君同學語氣神態(tài)顯得不夠親切，看來當個主持人或影星也不簡單。(學生贊同的神情 )師：即使是名主持人也有馬失前蹄的時候，當你對話題理解不夠深刻，對嘉賓了解還不夠深入，遇上的嘉賓又極有個性，你的節(jié)目也許就砸鍋了，這里就有一例。(點擊多媒體，展示《國際雙行線》訪談音樂家譚盾的音像文字資料，教師作簡要解說。學生專注地觀看、傾聽。 )師：大家看了這兩段資料后，覺得進行訪談交際難不難生：難。師：難，我們也要迎難而上，明知山有虎 ——生：偏向虎山行。師：有沒有信心 ?生：有。

?師：好，假設(shè)我們這里就是武漢電視臺青少部《成長在線》節(jié)目現(xiàn)場，這里有一個很敏感的話題， 如何看待中學生早戀現(xiàn)象 ?一、二組準備扮演主持人，三、四組準備扮演嘉賓，前、后排組成互助組討論，設(shè)計提問(手勢指向一、二組)，準備回答(手勢指向三、四組)。點擊屏幕，展示話題。(學生們興奮地圍坐一圈，討論設(shè)計問題或設(shè)想回答。教師巡視了解探討的情況并指導。師：準備好了嗎 ?好，誰愿意當主