《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)反思 15篇

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思15篇《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思1１、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師預(yù)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。２、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。３、初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重處理兩方面的問(wèn)題：⑴運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方式理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；⑵了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不行聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最終兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：⑴聽(tīng)秋聲：利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。⑴說(shuō)秋聲：引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的”奇妙。４、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以接受范讀、賽讀等多種方式，強(qiáng)化朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)間還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。假如有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。５、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方式,把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的奇妙。本班學(xué)生思維活躍，具有獨(dú)立識(shí)字的力氣，掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方式，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方式理解課文，有感情地朗讀課文。開(kāi)放豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)詩(shī)歌還不是很多。教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的奇妙，體會(huì)秋天獨(dú)特的”韻味。而體會(huì)詩(shī)歌的意義，鼓舞學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫(xiě)贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方式——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話(huà)轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)㈣按三讀法開(kāi)放三輪先學(xué)后教，溝通檢測(cè)第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方式理解生詞。競(jìng)賽讀文，看誰(shuí)讀得正確、流利。第二輪自讀課文，勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些聲音？詩(shī)句美在哪里？課堂上通過(guò)課件呈現(xiàn)，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開(kāi)了想象的大門(mén)，為學(xué)生體會(huì)秋天的奇妙供應(yīng)了關(guān)懷。㈤拓展想象，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。㈥布置作業(yè)1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：《看看，秋的顏色》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得這幾方面感受較深：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我接受的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文力氣得到整體訓(xùn)練與提升。其次，品讀1——3節(jié)詩(shī)，然后選擇自己最寵愛(ài)的一節(jié)邊讀邊想象畫(huà)面，接下來(lái)是說(shuō)畫(huà)面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最終通過(guò)師生評(píng)議，個(gè)別讀，競(jìng)賽讀，一起感受秋天的奇妙，突出重點(diǎn)。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這寬敞的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力氣和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫(xiě)出來(lái)的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所提倡的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。不足之處是朗讀指導(dǎo)沒(méi)有配上合適的音樂(lè)或示范帶，沒(méi)有消逝朗讀呈現(xiàn)的高潮，沒(méi)有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思9成功之處：1、朗讀恰到好處。上課開(kāi)始，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此接受了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生訂正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最終讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行溝通。2、寫(xiě)作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生特殊興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開(kāi)闊，能更深化思考，找出田野里的”聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提示留意，全體學(xué)生愛(ài)好深厚，思維得到開(kāi)發(fā)，想象插上翅膀。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話(huà)音”“歌韻”“叮囑”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo)，只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建議.《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思10《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的.想象力是特殊重要的，由于想象是創(chuàng)新力氣中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。三是想象創(chuàng)作，練寫(xiě)小詩(shī)。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。如：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張開(kāi)大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思11第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，特別悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地傾聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲乏，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就轉(zhuǎn)變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂劉凌濤站起來(lái)喊：＂秋的聲音?。⒁粋€(gè)好玩生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的`范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)夫豐收割稻的＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外查找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加顏色斑瀾……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她或許還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆忙而來(lái)，匆忙而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)留意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷歡樂(lè)地笑了。回到辦公室，念小婷的話(huà)在我的腦中反復(fù)回旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她或許是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。或許，下課了，放學(xué)了，她又要被推動(dòng)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲！＂＂我聽(tīng)到云跑步的聲音。＂聽(tīng)著聽(tīng)著，我哈哈大笑起來(lái)……《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思12《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是新課標(biāo)人教試驗(yàn)版語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩(shī)，抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我在教學(xué)本課時(shí)，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的奇妙這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生開(kāi)放想象的.翅膀，協(xié)作多媒體課件教學(xué)，共同來(lái)傾聽(tīng)秋天，感受秋天景象的奇妙。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)老師范讀課文時(shí)，他們的腦海里消失出各種各樣秋天的畫(huà)面，有植物，有動(dòng)物，還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此奇妙。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過(guò)程；學(xué)生們第二次聽(tīng)多媒體課件的朗讀，此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬(wàn)物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽(tīng)到的都是世上最奇異的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、處理學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無(wú)限的想象力和制造力的同時(shí)，賜予了學(xué)生更為寬敞的思維空間的同時(shí)，也關(guān)懷學(xué)生打開(kāi)了另一扇通往學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的大門(mén)，激發(fā)出了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)熱忱?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思13多美的一首秋天的詩(shī)歌。原來(lái)，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，有勾住小伴侶們腳的香味，還有奇異的聲音。樹(shù)枝搖動(dòng)，那是大樹(shù)在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹(shù)道別；蟋蟀不停留地振動(dòng)翅膀，是在與陽(yáng)臺(tái)離別；藍(lán)天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮囑白云；秋風(fēng)拂過(guò)田野，送來(lái)的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。走進(jìn)秋的田野，走進(jìn)秋的寬敞的音樂(lè)廳，讓我們一起好好聽(tīng)聽(tīng)這秋的聲音！反復(fù)朗讀，不厭其煩指導(dǎo)。只是讀，僅僅讀，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地讀，翻來(lái)覆去地讀……讀著讀著，有氣無(wú)力的聲音漸漸昂揚(yáng)。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知什么時(shí)間早已挺直。讀著讀著，一張張專(zhuān)注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。似乎，他們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)聽(tīng)到了秋天奇異的聲音！我看看時(shí)間，十五分鐘過(guò)去了。我們僅僅讀了這首詩(shī)。可是效果卻不僅如此。大樹(shù)抖抖手臂，刷刷！他聽(tīng)到了黃葉戀戀不舍地說(shuō)：“再見(jiàn)，大樹(shù)！明年春天我們?cè)贂?huì)！”蟋蟀振動(dòng)翅膀，唱起離別的歌韻：“陽(yáng)臺(tái)，感謝你給我供應(yīng)活動(dòng)的空間。秋天來(lái)了，我要離開(kāi)了。再見(jiàn)，陽(yáng)臺(tái)……”大雁追上白云，不厭其煩叮囑：“白云，秋天來(lái)了。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體，記得添加衣裳。”秋風(fēng)拂過(guò)田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告知我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”上面幾段話(huà)是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過(guò)我的”略微改動(dòng)，但是也能看出來(lái)，學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱歷時(shí)，提到很重要一點(diǎn)：那就是隨時(shí)知道孩子想象，隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說(shuō)了一句依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的想象，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說(shuō)了一會(huì)兒后，我擔(dān)憂(yōu)他們遺忘自己的精彩句子，抓緊請(qǐng)他們寫(xiě)在書(shū)上，一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，仿佛都是小詩(shī)人一般。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆開(kāi)放的谷粒里。秋的聲音，還在哪里？學(xué)生答：秋的聲音，在香甜的蘋(píng)果里；在大大的南瓜里，在掛滿(mǎn)果實(shí)的大樹(shù)上……這些回答都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的寵愛(ài)：秋的聲音，在農(nóng)夫伯伯的笑臉里。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書(shū)上。這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫(xiě)。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學(xué)生得到的卻很多。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，朗讀是根本。讀到位，會(huì)讀出語(yǔ)感，讀出畫(huà)面，讀出想象……《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思14《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，這篇課文語(yǔ)言精練漂亮，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩(shī)歌，對(duì)三班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難，為了處理這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1、享受秋天，引入課題。2、讀讀秋的聲音，感受詩(shī)情。3、說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音4、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音，積淀語(yǔ)言。5、布置作業(yè)。抓住仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言這一點(diǎn)，放開(kāi)手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒(méi)有放開(kāi)手腳，所以仿寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言力氣得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、力氣發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的愛(ài)好，發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的力氣，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。幾點(diǎn)不足：一：給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的緣由，讀的層次性會(huì)更加明顯。二：詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無(wú)窮的想象，讀著讀著，只覺(jué)滿(mǎn)齒余香。怎么學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話(huà)題，當(dāng)然，可能對(duì)三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這難了一點(diǎn)！學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思2《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首特殊漂亮的小詩(shī)，怎么能讓學(xué)們?cè)谄恋那榫持懈惺艿角锾斓母鞣N聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精致的課件。課件上有秋的聲音的各種漂亮的圖片。并配上一段漂亮的鋼琴曲《秋日的”私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別主動(dòng)。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)離別的歌韻。”時(shí)，老師問(wèn)，假如你就是蟋蟀你預(yù)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我做了大量的預(yù)備，課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增加學(xué)生的感性熟識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。”有的說(shuō)：“小溪唱著歡快的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙離別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地加入到教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思15《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三班級(jí)上冊(cè)第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，略讀課文。抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練漂亮、富有韻味的語(yǔ)言，奇異的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的奇妙景象，感受寵愛(ài)秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生仿照的寫(xiě)作方式，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的習(xí)作練習(xí)。教學(xué)片段：師：讓我們把這首詩(shī)歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽(tīng)到了什么聲音？生1：我聽(tīng)到了黃葉“刷刷”向和大樹(shù)離別的聲音。生2：我聽(tīng)到了蟋蟀“蠷蠷”和陽(yáng)臺(tái)離別的聲音。生3：我聽(tīng)到了大雁暖暖的叮囑。師：你們真棒，能聽(tīng)到這么多的聲音！那么，你能通過(guò)朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生感情朗讀，老師適時(shí)指導(dǎo)）師：聽(tīng)著咱們同學(xué)的朗讀，老師都感覺(jué)走近了秋天，走進(jìn)了音樂(lè)廳，現(xiàn)在，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽(tīng)聽(tīng)，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？（生開(kāi)放想象，同桌之間溝通）生1：我還聽(tīng)到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告知我們，它要開(kāi)始冬眠了。生2：我聽(tīng)到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹(shù)離別了。生3：我聽(tīng)到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處查找過(guò)冬的巢穴。…………師：同學(xué)們，你們的想象力真好，可見(jiàn)，你們是留心觀(guān)看生活的孩子，老師堅(jiān)信，你們也能像一樣，把你聽(tīng)到的秋天的聲音用你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)到紙上，成為咱們班級(jí)的小詩(shī)人。要想成為小詩(shī)人，就得先學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)看詩(shī)歌，看看詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？生1：每一小節(jié)開(kāi)頭都是“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”。生2：都寫(xiě)了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。生3：每一小節(jié)都很像