【教案】海水的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計2022-2023學(xué)年高中地理人教版（2019）必修一

3.2海水的性質(zhì)課標(biāo)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的要求是“運(yùn)用圖表等資料，說明海水的性質(zhì)和運(yùn)動對人類活動的影響”，在本條標(biāo)準(zhǔn)中，行為條件為“運(yùn)用圖表等資料”，根據(jù)該要求，要求學(xué)生能夠熟練閱讀“世界海洋表層海水年平均水溫分布圖”和“世界表層海水鹽度分布圖”等圖表，掌握海水溫度、鹽度、密度的水平和垂直分布規(guī)律，結(jié)合相關(guān)的景觀圖，結(jié)合實例，說明解釋海水的性質(zhì)對人類活動的影響。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表的方法與步驟，理解分布規(guī)律，分析影響分布的主要因素，例如，太陽輻射是海水最主要的熱量來源，其差異導(dǎo)致了海水的溫度和鹽度存在顯著的時空分布規(guī)律，表層海水鹽度的高低主要取決于蒸發(fā)量與降水量之差。在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價中，要通過讀圖分析的題型，判斷學(xué)生是否掌握了讀圖的基本方法和基本技能，判斷學(xué)生是否通過讀圖能夠理解海水性質(zhì)的分布規(guī)律，分析影響因素。行為動詞是“說明”，屬于理解水平，學(xué)生只需要理解海水的性質(zhì)的概念、分布規(guī)律以及影響因素，在此基礎(chǔ)上理解其對人類活動有什么影響，而對于洋流的分布規(guī)律、成因等更加深入的學(xué)習(xí)不需要涉及。認(rèn)知內(nèi)容為“海水性質(zhì)和運(yùn)動對人類活動的影響”，說明本章的內(nèi)容重在學(xué)習(xí)海水的性質(zhì)的分布規(guī)律對人類活動的影響，一方面，學(xué)生需要知道海水的溫度、鹽度、密度是海水的最基本的水文特征，另一方面，學(xué)生需要理解并說明海水的性質(zhì)是如何影響生產(chǎn)活動的，海水的溫度，鹽度、密度在不同海區(qū)的分布不同、在垂直方向上的分布不同，對人類生產(chǎn)影響很大。在教學(xué)中，教師要以認(rèn)識自然地理要素及其與人類活動的關(guān)系為線索組織教學(xué)，充分利用地圖、景觀圖像等進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證地看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響”，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)生明白“地”對“人”的影響和“人”對“地”的利用改造。教材分析地理教材提供了豐富的圖像和案例來幫助學(xué)生理解知識，第二節(jié)“海水的性質(zhì)”共15幅圖片，對于世界表層海水的溫度和鹽度都有對應(yīng)的分布圖，教材首先以“美國海軍長尾鯊號沉船事件”導(dǎo)入，可以作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教材正文分別介紹了海水的溫度、鹽度、密度的水平分布和垂直分布規(guī)律以及它們對人類活動的影響，在“水溫隨溫度變化的曲線”旁配有思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考。該節(jié)設(shè)置了兩個活動和一個自學(xué)窗，活動一為分析海水溫度對游泳活動的影響，幫助學(xué)生理解海水溫度的時空差異以及對人類活動的影響?；顒佣椤胺治黾t海鹽度高、波羅的海鹽度低的原因”，引導(dǎo)學(xué)生探究鹽度的影響因素，自學(xué)窗內(nèi)容為“御咸蓄淡變海灣為水庫”，介紹了新加坡利用海灣解決淡水資源危機(jī)的方法。教材對于海水性質(zhì)分布的影響因素介紹比較簡單，教師在課堂中應(yīng)該借助充分的生動的案例進(jìn)行補(bǔ)充。圖1“海水的性質(zhì)”知識結(jié)構(gòu)圖三、學(xué)情分析知識方面：學(xué)生在初中的物理課與化學(xué)課上有過涉及溫度、鹽度、密度、物質(zhì)的三態(tài)變化等概念，學(xué)生可將基本概念遷移運(yùn)用到對海水的理化性質(zhì)的概念解釋中。同時，初中地理課對全球氣溫的分布有一定的了解，在前面的章節(jié)學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備太陽輻射、大氣的受熱過程、水循環(huán)等知識，學(xué)習(xí)了地球的內(nèi)部圈層與外部圈層，了解大氣圈與水圈之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易理解海洋溫度與大氣溫度之間相互影響。對于水體的熱量的吸放關(guān)系、洋流的知識陌生，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。生活經(jīng)驗：考慮學(xué)生是否去過海邊，是否參觀過鹽場。能力：高中學(xué)生具備一定的邏輯思維、調(diào)查研究和分析能力，但知識的總結(jié)能力、地理綜合分析能力、地理推理能力、圖文轉(zhuǎn)化能力比較薄弱，教師可以強(qiáng)化圖表、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，梳理課堂知識。思維方面：高中生思維已經(jīng)由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，但是具體形象思維仍然起著重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該提供“支架”，可以是問題或者情境，促使其從形象思維向抽象思維過渡。四、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確區(qū)分海水溫度、鹽度、密度的概念，理解概念的內(nèi)涵。通過閱讀“世界海洋表層海水年平均水溫分布圖”和“世界表層海水鹽度分布圖”等圖表，準(zhǔn)確分析海水溫度、鹽度、密度的總體分布規(guī)律，結(jié)合區(qū)域分析分析影響海水分布的主要因素。通過海中斷崖、紅海與地中海的鹽度差異等區(qū)域的案例，理解并解釋海水的性質(zhì)對人類活動的影響，樹立人地協(xié)調(diào)和海水資源可持續(xù)利用的觀念。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：海水性質(zhì)的分布規(guī)律以及影響因素，海水的性質(zhì)分布對人類活動的影響教學(xué)難點：海水性質(zhì)的分布規(guī)律以及影響因素六、教學(xué)媒體多媒體課件、黑板、教材七、教法學(xué)法教法：講授法、演示法、案例教學(xué)法學(xué)法：合作探究學(xué)習(xí)、圖表分析、觀察法、歸納法八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境【創(chuàng)設(shè)情境】大家有沒有想去海邊游泳呀？我國海岸線漫長，有很多海濱浴場，老師收集了三個浴場的資料，假如你在春節(jié)期間想去海濱游泳，你會選擇去哪個呢？為什么？結(jié)合下圖，描述3個海域海水溫度的季節(jié)變化特點，海水溫度在不同緯度存在什么樣的差異？學(xué)生思考總結(jié)：夏季溫度普遍高于冬季。緯度越高，表層海水的水溫越低。將生活中的例子引入課堂，讓學(xué)生解決生活中的問題，讓地理學(xué)習(xí)變得親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，形成對海水溫度空間差異的初步感知，符合學(xué)生的學(xué)情，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊新課講授過渡：好，那么我們就知道海水的溫度在時間上會隨季節(jié)變化，在空間上存在差異，這節(jié)課我們就一起來探討海水的溫度。海水溫度的概念教師要求學(xué)生閱讀教材，了解海水溫度的概念和收支來源。學(xué)生閱讀教材，說出溫度的概念，收入是太陽輻射，支出是海水蒸發(fā)。讓學(xué)生主動思考海水熱量的收支，將海水的溫度影響因素與太陽輻射建立聯(lián)系，在已有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識。海水溫度的水平分布規(guī)律及其影響因素【指導(dǎo)讀圖】呈現(xiàn)“世界大洋8月表層海水溫度分布”圖和呈現(xiàn)“世界大洋2月表層海水溫度分布”圖，“太陽輻射的空間分布圖”，讓學(xué)生探究世界表層海水溫度分布有什么規(guī)律？生總結(jié)：全球表層海水的溫度由低緯向高緯遞減，相同緯度海洋表層水溫大致相同，夏季溫度普遍高于冬季。海水的分布規(guī)律與太陽輻射的分布具有一致性讓學(xué)生通過讀圖總結(jié)海水溫度的水平分布規(guī)律，鍛煉學(xué)生的讀圖析圖能力，學(xué)會水平方向的規(guī)律需要從東西和南北方向來分析，明確太陽輻射是影響海水溫度分布的主要因素?！疽龑?dǎo)讀圖】提問：是不是相同緯度上的海水溫度都一樣呢？標(biāo)出北回歸線上A、B兩點，這兩點的水溫為什么不同？學(xué)生進(jìn)一步觀察特殊的地方：北回線附近與南美洲西海岸表層海水的溫度狀況還受到其它多種綜合因素的影響，這些因素在教材上沒有深入涉及，需要教師補(bǔ)充。教師通過“追問”“補(bǔ)問”的方式來引導(dǎo)學(xué)生從總體到局部地觀察，深入思考，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，空間分析能力、思維能力。教師講解洋流因素對海水溫度的影響【引導(dǎo)讀圖并回憶初中知識】提問：我們再觀察一下等溫線的彎曲程度，南半球與北半球的彎曲有什么不同？為什么呢？回憶初中學(xué)過的海陸熱力性質(zhì)差異的知識學(xué)生觀察，得出結(jié)論：北半球的彎曲程度比較大，由于海陸分布不同教師講解海陸的分布因素對海水溫度的影響。呈現(xiàn)受到強(qiáng)冷空氣影響渤海結(jié)冰的例子提問：還有什么因素可以影響海水的溫度呢？回答：大氣運(yùn)動教師講解大氣運(yùn)動對海水溫度的影響。海水溫度的垂直分布規(guī)律【指導(dǎo)讀圖】呈現(xiàn)海水溫度的垂直分布規(guī)律圖提問：我們來看一下課本上的這一幅圖。我們以太平洋西經(jīng)170度某一個觀測站為例，橫坐標(biāo)是溫度，縱坐標(biāo)是深度。那么海水溫度，隨著深度的變化，有什么樣的規(guī)律？總結(jié)：隨著深度越來越深，水溫越來越低1千米以內(nèi)的海水，隨著深度的變化比較大。在1千米以外的海水隨著深度溫度變化比較小。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究垂直分布規(guī)律，給予學(xué)生自主思考問題的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拓展了學(xué)生的思維和總結(jié)歸納的能力【追問】我們知道海水的熱量主要來源于太陽輻射，這樣的分布規(guī)律是不是也受到太陽輻射的影響？表層接受的太陽輻射多，深層受到的太陽輻射少進(jìn)一步加深對影響海水溫度分布的影響因素的認(rèn)識【教師講解】1000米以內(nèi)的海區(qū)受的太陽輻射影響比較大，1000以外的海區(qū)受太陽輻射影響比較小，還有一些特殊的地區(qū)不符合規(guī)律：在高緯度的地區(qū)海水溫度先上升再下降，在地?zé)豳Y源豐富的地區(qū)，海水底層的溫度會相對較高。海水的溫度分布規(guī)律對人類活動的影響過渡：海水的溫度分布規(guī)律對我們?nèi)祟惢顒佑惺裁从绊懩?？【提供資料與圖片】讓學(xué)生閱讀教材上的文字和圖片資料。提問：海水的溫度影響了哪些人類活動？生回答：影響海洋生物的分布；影響海洋運(yùn)輸；對大氣溫度有調(diào)節(jié)作用學(xué)生首先系統(tǒng)地認(rèn)識海水溫度對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動需要遵循自然的規(guī)律，同時人類可以利用自然自然為生產(chǎn)和生活服務(wù)，從而樹立正確的人地觀。【播放視頻】海洋生物的分布與生活習(xí)性提問：海水溫度是如何影響生物的分布的？提示垂直方向和水平方向和季節(jié)變化的溫度都會影響漁業(yè)的分布。教師就小組的回答進(jìn)行評價與補(bǔ)充。垂直方向的溫度差異導(dǎo)致海水的深度越深，海洋生物的數(shù)量和種類越少，水平方向的差異導(dǎo)致不同緯度生活著不同類型的海洋生物，季節(jié)變化會導(dǎo)致海洋生物發(fā)生季節(jié)性的游動。通過播放視頻更加直觀地展示海洋生物的分布與海水的溫度息息相關(guān)，從視覺感官上加深對該部分知識的理解，增強(qiáng)空間感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知?！局v解】因為海洋表層的水溫比較高，陽光充足，有利于浮游生物的繁殖，魚類的食物豐富，深度越深，溫度、光照、氣壓環(huán)境惡劣，生物種類與數(shù)量越來越少，由于海水溫度的季節(jié)變化，會引發(fā)魚類的季節(jié)性洄游。不同海域的魚類分布又影響我們的漁業(yè)生產(chǎn)。教師補(bǔ)充講解為什么水溫比較高的海域魚類資源豐富，讓學(xué)生理解地理現(xiàn)象背后的原因，加深對知識點更加深入地理解，解開心中的疑惑。呈現(xiàn)圖片：“雪龍”號極地科考的破冰之旅【講解】在高緯度海域冬季有結(jié)冰期，阻礙海洋運(yùn)輸，在封冰海域航行需要特殊的破冰設(shè)施。用極地科考的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，找尋學(xué)習(xí)的樂趣呈現(xiàn)夏季的濱海旅游景觀，引導(dǎo)學(xué)生理解海陸熱力性質(zhì)的差異，講解海水溫度影響休閑度假，海水溫度影響大氣溫度?！局v解】因為海水的比熱容比陸地大，因此與同緯度的陸地相比，海水的溫度夏季比陸地低，冬季比陸地高，因此沿海地區(qū)的氣溫季節(jié)變化比內(nèi)陸小，適合人們休閑度假。同時，海水的溫度會影響大氣的溫度，如果海水的溫度出現(xiàn)異常，我們的氣候也會出現(xiàn)異常。調(diào)動學(xué)生初中地理中海陸熱力性質(zhì)差異的知識以及生活經(jīng)驗，解釋生活中的地理現(xiàn)象，利于學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理課堂小結(jié)構(gòu)建思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對海水溫度的知識進(jìn)行總結(jié)：繪制思維導(dǎo)圖將零散的知識內(nèi)容整合起來，從而創(chuàng)造新的知識，為遷移到新的情境、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容、解決新問題提供方法和思路，為海水的鹽度、海水的密度學(xué)習(xí)做鋪墊過渡過渡過渡：去過海邊的同學(xué)有沒有嘗過海水的味道呢？回答：海水是咸的，苦的以日常生活中的食鹽導(dǎo)入海水鹽度的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)習(xí)困難情緒，更易理解鹽度的影響因素。新課講授海水鹽度的概念因為海水當(dāng)中含有很多鹽類物質(zhì)，主要是氯化鈉和氯化鎂，講解鹽度的概念。如果我有一杯鹽水，要提高它的鹽度，我應(yīng)該怎么做？改變鹽度的收入和支出是什么？學(xué)生思考并回答：加鹽，或者使水蒸發(fā)，收入是降水量，支出是蒸發(fā)量。合作討論海水鹽度的分布規(guī)律與影響因素【引導(dǎo)讀圖，探索規(guī)律】呈現(xiàn)“世界大洋8月表層海水鹽度分布”圖并讓學(xué)生討論提問：我們剛剛學(xué)習(xí)了世界海水的溫度分布規(guī)律以及影響因素，鹽度的分布規(guī)律與溫度的分布規(guī)律是否具有一致性？【布置任務(wù)】繪制150°W，AB這一段南北緯60°的鹽度變化曲線。討論鹽度的分布規(guī)律是什么？影響這種分布的因素是什么？（提醒學(xué)生從時間、空間的方面去分析）學(xué)生閱讀教材并討論，小組派代表總結(jié)，其它小組補(bǔ)充：由副熱帶海域向赤道和兩極，海水的鹽度逐漸降低近岸地區(qū)的海水鹽度一般比較低封閉海域的海水鹽度受河流和氣候影響明顯同一海域夏季鹽度偏低，冬季鹽度偏高南半球鹽度比北半球偏高將前面學(xué)習(xí)的海水的溫度的學(xué)習(xí)方法遷移到海水鹽度的學(xué)習(xí)中，通過動手繪制曲線圖，自主學(xué)習(xí)探究問題，鍛煉學(xué)生動手能力和解決問題能力。學(xué)生在與其它小組成員交流的過程中獲得交往和辯證看待問題的能力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力。教師補(bǔ)充追問追問：為什么鹽度最高出現(xiàn)在副熱帶海域，而不是赤道？副熱帶海域炎熱少雨，蒸發(fā)量大于降水量，因而鹽度最高；赤道海域雖然溫度最高，蒸發(fā)強(qiáng)烈，但降水豐沛，因此鹽度并不是最高；從副熱帶海域向極地海域，海水溫度漸低，鹽度也漸低。教師通過追問引發(fā)學(xué)生的深度思考，建立與學(xué)生潛在認(rèn)知的矛盾點，激發(fā)好奇心和學(xué)生探索問題的求知欲，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察圖像，鍛煉學(xué)生對地圖信息的提取能力和分析能力提問：為什么近海的鹽度比外海低？回答：近岸海水鹽度受到入海徑流的影響提問：為什么南半球鹽度偏高回答：南半球海洋面積比北半球更廣闊教師補(bǔ)充：開闊的海域使得海水密度不至于過高或者過低，而封閉的海域鹽度往往過高或過低。比如我們探究活動中的紅海與地中海?？偨Y(jié)：影響海水鹽度的因素有海水的溫度、蒸發(fā)量、降水量、入海徑流、海區(qū)封閉性、洋流、結(jié)冰與融冰等教師補(bǔ)充總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，學(xué)生檢驗自己是否存在誤區(qū)，使得知識更加清晰過渡海水鹽度對人類活動的影響過渡：海水的鹽度分布對人類活動有什么影響呢？合作討論【展示圖片，提供資料】教師展示長蘆鹽場、海水取鹽、浙江海水養(yǎng)殖等景觀圖讓學(xué)生結(jié)合教材的相關(guān)資料，分享海水的鹽度分布對人類活動的影響學(xué)生總結(jié)海水鹽度對人類活動的影響：曬鹽海水淡化（生活用水、工業(yè)冷卻水）海水養(yǎng)殖4.海水制堿自主探究、交流分享不僅加深了學(xué)生對這部分知識的記憶，而且能夠結(jié)合具體的實例和區(qū)域進(jìn)行分析，提高了區(qū)域認(rèn)知和綜合思維過渡海水密度的概念導(dǎo)入“死海不死”的小故事，激發(fā)學(xué)生對海水密度探索的興趣。說出海水密度的概念以小故事的形式承接另一部分內(nèi)容，自然過渡。合作探究海水密度的分布規(guī)律與影響因素【布置探究任務(wù)】讀教材55頁圖，海水的密度與海水的溫度、鹽度有什么關(guān)系？（提示特別