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文檔簡介

職業(yè)教育課程改革思考;義。世級(jí)課程范型、案)，將“、CBE、MES、寬基礎(chǔ)活模塊”等看成是課程模式的。131上海、、MES、CBE是以水平為基礎(chǔ)的教育指導(dǎo)思想，MES式程式展式程合程和

式()。致(如“習(xí)，照未的某一(表現(xiàn))特度程的準(zhǔn)將職。1812(X〕4年的(的本

學(xué)科系統(tǒng)化的課程開發(fā)在實(shí)踐中，因?yàn)楹苋菀自诖髮W(xué)里找到與多數(shù)(又稱單科分段等按(知識(shí)內(nèi))順序分階段排列，組成各、科)系統(tǒng)性強(qiáng)。但是，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展;尸21113。1151學(xué)科職業(yè)分析導(dǎo)向的課程開發(fā)模式職業(yè)分析導(dǎo)向課程開發(fā)是建立在職業(yè)目如雙、CBE和MES等)被被(地、CBE和MES是

CBE課。。，‘l9，CBE，CBE對我國課程開發(fā)的貢獻(xiàn)主要是理主;理論和所(BIBB)統(tǒng)一實(shí)行，因?yàn)檎Z言和(年：3，第年4：，1211

Skill)學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向的課程開發(fā)學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向課程開發(fā)是按照學(xué)習(xí)理論確想最典型的如論教育塊(也稱礎(chǔ)密

驗(yàn))，所程。統(tǒng)科)模{閹多元整合課化;系(系’28多工作過程導(dǎo)向的課程開20世紀(jì)后中.提(向)性(即習(xí)，而

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