因材施教工作計(jì)劃

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.因材施教工作計(jì)劃篇一：XX年因材施教工作計(jì)劃因材施教工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別情況采取適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對(duì)差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國(guó)教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。二、具體措施：首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來自別人傾文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。其次要集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)各類學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。“個(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績(jī)?cè)鯓?，必須?duì)所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對(duì)反映遲鈍者激勵(lì)其積極思考，勇于答問，敢于爭(zhēng)辯；對(duì)口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對(duì)學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對(duì)能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動(dòng)所有學(xué)生共同提高。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會(huì)敢于并樂于參與教學(xué)過程。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動(dòng)力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.提。實(shí)踐證明，通過教師的提問，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)更要多問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生多說，多練。總之，我校力爭(zhēng)要做到因材施教，讓尖子生更尖，學(xué)困生有更大的進(jìn)步。篇二：因材施教分層教學(xué)實(shí)施方案第二課堂（分層教學(xué)）實(shí)施方案金寨縣映山紅初級(jí)中學(xué)陳焦俊XX年4月5日第二課堂（分層教學(xué)）實(shí)施方案為進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校全面、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的需要，切實(shí)提高“防流控輟”工作效率、圍繞“爭(zhēng)創(chuàng)皖西教育品牌”活動(dòng)，豐富校園文化生活，使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校廣泛征集師生意見，綜合考慮師生實(shí)際，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的籌備和多次商議，決定在學(xué)校全面開展第二課堂的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)擬定本實(shí)施方案。一個(gè)班級(jí)由若干名學(xué)生組成，由于他們的智力水平和非智力水平存在差異，基礎(chǔ)知識(shí)水平有差異，能力水平高低不文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.同，因此我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能用同樣的方法來教學(xué)生，不能給學(xué)生做同層次的題，為了讓他們盡快補(bǔ)差補(bǔ)缺，因此我校實(shí)施“第二課堂（分層教學(xué)）”的方案，即根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教法，施教不同的內(nèi)容，提出不同的要求，并把這一理念貫穿于備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試及思想交流等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中.一、學(xué)情分析七八年級(jí)共5個(gè)班，有學(xué)生220多人?？傮w上講，通過一段時(shí)間改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，部分班級(jí)課堂紀(jì)律漸漸好轉(zhuǎn)，普遍都有了自覺性，求知欲開始增強(qiáng)。但是課堂氣氛有待改善，學(xué)生思維靈活性不夠強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確。A層學(xué)生比較穩(wěn)定，只是個(gè)別學(xué)生習(xí)慣有待規(guī)范。B層學(xué)生是教學(xué)關(guān)注的主要部分，這部分學(xué)生基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)興趣不高、能力有限，缺少方法。若注意提高興趣和能力，這部分學(xué)生中一些求知欲強(qiáng)的可以通過努力達(dá)到A層的標(biāo)準(zhǔn)。二、輔導(dǎo)目標(biāo)對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)確立不同的目標(biāo)，采取不同的方法。但分層授課著眼于B層生實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A層，努力為中等生后進(jìn)生打造學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.合運(yùn)用知識(shí)能力，提高其解題技巧一一即注重能力培養(yǎng)。對(duì)8層學(xué)生先淺講多練再精講精練，先注重雙基復(fù)習(xí)再查缺補(bǔ)漏，以課本為基準(zhǔn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)部分同學(xué)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)。三、具體做法（1）學(xué)生和學(xué)科分層根據(jù)學(xué)校進(jìn)行的主要文化課月考摸底結(jié)果，按照學(xué)生知識(shí)和能力水平，由七年級(jí)班主任根據(jù)本班學(xué)生的語數(shù)英成績(jī)分成A或B兩個(gè)層次，八年級(jí)班主任根據(jù)本班學(xué)生的語數(shù)英物四科成績(jī)也分成A或B兩個(gè)層次組成新的教學(xué)集體（暫稱之為A、B教學(xué)班）。（2）教師分層選取語數(shù)外物教師每人根據(jù)月考成績(jī)帶AB班，以增強(qiáng)任課教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)責(zé)任感，以便按不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，用不同的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行檢測(cè)，從而加強(qiáng)對(duì)比，感受變化。不同層次的班級(jí)組成后，分層制訂教學(xué)目標(biāo)，就成了提高學(xué)生成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率的前提，不同梯度的教學(xué)方案，讓不同水平的學(xué)生在層次不同、要求不同的教學(xué)活動(dòng)中各得其所，學(xué)有所長(zhǎng)。（3）動(dòng)態(tài)管理，不斷流動(dòng)：在不同層次的班級(jí)中，引文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不斷調(diào)整流動(dòng)。B班的同學(xué)通過努力，成績(jī)有了進(jìn)步，不僅及時(shí)通知家長(zhǎng)，而且還要升調(diào)至A班；如果A班同學(xué)因努力不夠，成績(jī)下降而不適應(yīng)A班的學(xué)習(xí)，將降至B班。這種做法的周期一般為兩個(gè)月（期中成績(jī)公布后調(diào)換）。（4）上課形式一一走班“走班”并不打破原有的行政班，只是在周六周日學(xué)習(xí)這些文化課的時(shí)候，按各自的程度到不同的班去上課?！白甙唷睂?shí)際上是一種運(yùn)動(dòng)式的、大范圍的分層。它的特點(diǎn)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。（5）活動(dòng)設(shè)置與安排依據(jù)我校學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，學(xué)校全面推出以下4科目，八個(gè)教學(xué)班。（6）活動(dòng)要求1、指導(dǎo)教師要樹立技能意識(shí)，注重發(fā)展，著眼未來，重視素質(zhì)教育。2、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)輔導(dǎo)要做到長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，在新學(xué)年初要寫出本年度的輔導(dǎo)計(jì)劃，使輔導(dǎo)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.3、指導(dǎo)教師要切實(shí)做好對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的興趣特長(zhǎng)從無到有，逐步發(fā)展。本著學(xué)中有樂、樂中求學(xué)、學(xué)有特長(zhǎng)的思想，講求輔導(dǎo)實(shí)效。4、指導(dǎo)教師要堅(jiān)持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生要做好重點(diǎn)培養(yǎng)，組織他們積極參加校內(nèi)外各種競(jìng)賽，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。5、指導(dǎo)教師要堅(jiān)持育人與輔導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，通過第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)踐技能，從低到高，循序漸進(jìn)，逐步提高。6、第二課堂活動(dòng)要不斷豐富和創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)年要有銜接，不能半途而廢。7、學(xué)校以AB班為形式開展第二課堂活動(dòng)，各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本班的活動(dòng)內(nèi)容及輔導(dǎo)安排，負(fù)責(zé)資料的填寫、整理與收集，逐步完成校本教材的編寫。8、各組認(rèn)真按計(jì)劃備好輔導(dǎo)資料，開展好每一次活動(dòng)，填寫好活動(dòng)情況記錄表。9、每學(xué)期至少進(jìn)行一次活動(dòng)成果展示。五、管理辦法為了增強(qiáng)輔導(dǎo)效果，切實(shí)提高第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化我校的素質(zhì)教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)行“六定”的管理文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.篇三：教師因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)歷史組：王麗霞遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)不同層次的問題，簡(jiǎn)單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補(bǔ)充。二、切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進(jìn)行。3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行。學(xué)生群體中存著個(gè)性的差異，再差的學(xué)生也有他某些方面的閃光點(diǎn),這就要求老師因材施教發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)其積極性，正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們?cè)诮虒W(xué)過程始終要堅(jiān)持的原則。因材施教工作總結(jié)歷史組：王麗霞XX年7篇二：因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)屈淑杰開學(xué)初我定了因材施教計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ何臋n來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.一、課外培優(yōu)輔差。我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性。“請(qǐng)記住沒有也不可能有抽象的學(xué)生'”，"要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂趣?！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語?為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。例如：對(duì)于班級(jí)的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計(jì)上也把那些簡(jiǎn)單的問題提給他，讓他體會(huì)成功的快樂。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴(yán)，在樂學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）教師就必須順著學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.而庸之”的效果。三、興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。篇三：學(xué)習(xí)《教師因材施教的十二種方法》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《教師因材施教的十二種方法》心得體會(huì)我們知道，由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身以及先天的遺傳素質(zhì)不同，學(xué)生不僅有年齡特征，而且存在著個(gè)體差異。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異已經(jīng)成為了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中必須充分考慮這些特征和差異，做到具體情況具體分析，采取不同的措施，實(shí)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生的智慧、才能、興趣特點(diǎn)都得到發(fā)展。因材施教”出自孔子《論語?雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉?！薄耙虿氖┙獭彪m不是孔子文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.的原話，卻是對(duì)孔子教學(xué)實(shí)踐中一條基本原則的準(zhǔn)確概括。因此，在教育教學(xué)中，我們教師都應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這樣孩子才能正常成長(zhǎng)。首先，我們的教師在教育思想、教育觀念上要認(rèn)同因材施教的要求。從教師與學(xué)生關(guān)系角度看：要求教師了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界和情感要求等。只有在師生關(guān)系上“目中有人”，教師才能因材施教。美國(guó)在1982年出版的《美國(guó)教育百科全書》中就提出：“在教師的引導(dǎo)下，允許學(xué)生按自己的速度前進(jìn)的教學(xué)方法?！?8世紀(jì)末德國(guó)出現(xiàn)的泛愛主義教育流派在教育中注意啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)特性。因?yàn)檩^好得做好了這一點(diǎn)，在西方國(guó)家因?yàn)閰拰W(xué)而逃學(xué)的孩子相對(duì)也較少，西方教育采取各種方法激發(fā)孩子的好奇心再成功培養(yǎng)其創(chuàng)造力。所以，到了大學(xué)時(shí)代，當(dāng)中國(guó)的教育已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而西方的教育卻正是如日中天的黃金時(shí)代，新的科研成果層出不窮，大學(xué)真的大有所成?！苯處熥鳛榻逃闹鲗?dǎo)者和實(shí)施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動(dòng)本身文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.就應(yīng)充滿創(chuàng)造性，針對(duì)千差萬別的學(xué)生特點(diǎn)，就要做到精雕細(xì)刻、因材施教。教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”學(xué)生不是盛納知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性特征的、有待發(fā)展的人。教師必須從觀念上認(rèn)同受教育者是個(gè)獨(dú)立而自主的個(gè)體，重視個(gè)體的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次，教師對(duì)學(xué)生的教育是育人和教學(xué)。教師應(yīng)做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給所有學(xué)生相同的機(jī)會(huì)。這既是因材施教的原則之一，也是教育學(xué)生做人的榜樣。不管是笨學(xué)生還是聰明的學(xué)生，漂亮的,或不漂亮的,他們都希望被關(guān)注和被尊重。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，做學(xué)生的知心朋友，根據(jù)學(xué)生的興趣,運(yùn)用多種方法,在比較愉悅和寬松的環(huán)境下讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。因?qū)W生的基本素質(zhì)參差不齊，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。再次，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因材施教。在教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生制文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.定統(tǒng)一的目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，布置同樣的作業(yè)，學(xué)生在教師面前只是被動(dòng)接受知識(shí)，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這樣顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，將因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，做到有針對(duì)性，讓每個(gè)孩子都得到個(gè)性和知識(shí)的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)就要考慮到教學(xué)的梯度教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度。教學(xué)過程中，使多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍,教師要做到心中有數(shù)、一絲不茍、因勢(shì)利導(dǎo)、持之以恒；教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找出相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)；老師所教的知識(shí)，學(xué)生到底掌握了幾分，要充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的反饋功能。根據(jù)學(xué)生反饋信息，做到因材施教。教師在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應(yīng)有所考慮，依據(jù)學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式，但不能指定學(xué)生做什么題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，（本文來自：小草范文網(wǎng)：因材施教工作計(jì)劃）選擇相應(yīng)層次的作文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.業(yè)?？傊?，我們今天對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)該吸取孔子因材施教的思想，應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同培養(yǎng)的目的。篇四：XX年因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)XX學(xué)年度第一學(xué)期的工作結(jié)束了。這學(xué)期剛開始，我校陳校長(zhǎng)就在全體教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了這項(xiàng)工作的重要性，并針對(duì)以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問題。他說，根據(jù)他側(cè)面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應(yīng)有的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)特別差、自己又不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對(duì)不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點(diǎn)解決教師不管學(xué)生的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結(jié)束，再坐下來總結(jié)因材施教工作，不用說，這項(xiàng)工作一定會(huì)比上學(xué)期有進(jìn)展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴(yán)格按照期初制定的實(shí)施方案運(yùn)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學(xué)期結(jié)束了，這項(xiàng)工作文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗(yàn)，在未來的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將這學(xué)期的工作作如下的總結(jié)：一、我們學(xué)校這對(duì)這項(xiàng)工作采取的思路和辦法。1、這學(xué)期我校主要從管理入手來抓這項(xiàng)工作。學(xué)校將對(duì)這項(xiàng)工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問題，每月學(xué)校都會(huì)搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們首先要求班主任對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)大類，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校分別對(duì)這些學(xué)生建立了各類檔案。要求教師在教育教學(xué)的過程中對(duì)他們采取相應(yīng)的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.任教師，學(xué)期初他們都針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定了因材施教計(jì)劃，然后在自己的教學(xué)中和對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理中依據(jù)計(jì)劃采取行之有效的方法。正因?yàn)榻處焸儗?duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握得的準(zhǔn)確，采取的辦法有效，因此，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織紀(jì)律性強(qiáng)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，都沒有輟學(xué)的念頭。2、開展豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，通過活動(dòng)是他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣做對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)起到了極大的推動(dòng)作用。二、因材施教工作取得的成效。本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結(jié)束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績(jī)則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的也僅有3人。學(xué)生多年來一到初中二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的時(shí)候，往往就會(huì)有輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，而且，文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.輟學(xué)現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級(jí)有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習(xí)成績(jī)有比較差的就會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開始我們采取的措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以內(nèi)。班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好。學(xué)生沒有違法違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生。他們個(gè)個(gè)健康快樂的成長(zhǎng)著。三、存在的問題。由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個(gè)自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，教師和學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒有電話這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴(yán)重的問題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對(duì)孩子大多數(shù)都特別溺愛，教師對(duì)這樣的學(xué)生既想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長(zhǎng)的誤解，他們很矛盾，對(duì)孩子教育的尺度很難把文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.握，這勢(shì)必會(huì)影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實(shí)施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服?？傊?，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績(jī)，當(dāng)然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時(shí)還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭(zhēng)取把這項(xiàng)夠做能做的更好。朝陽山中心學(xué)XX年6月30日篇五：XX年因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了，實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實(shí)施因材施教就是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的估計(jì)，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進(jìn)行學(xué)生個(gè)別情況的分析，對(duì)學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ?，找出其特點(diǎn)，然后針對(duì)文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學(xué)科目的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，反饋給科任老師，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實(shí)行幾年了，取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進(jìn)行一下總結(jié)：一、取得的成績(jī)：1、學(xué)生分層針對(duì)學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的