15分鐘生物教案模板

15分鐘生物教案模板【6篇】《包身工》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇一

敬重的各位專(zhuān)家評(píng)委：

大家好！

我是xx號(hào)選手，今日我說(shuō)課的題目是《包身工》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。缺乏之處懇請(qǐng)批判指正。

一、說(shuō)教材

《包身工》是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修一第四單元的第3篇課文。這一單元都是新聞文體。本文是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，以包身工一天的活動(dòng)來(lái)組織材料，采納點(diǎn)面結(jié)合的手法，生動(dòng)地呈現(xiàn)了包身工的凄慘生活，同時(shí)插敘介紹包身工的來(lái)歷，說(shuō)明包身工的制度的產(chǎn)生、進(jìn)展，揭露了帝國(guó)主義、資本家、帶工老板的罪惡，對(duì)于培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)于新聞這種文體是熟識(shí)的，但這種熟識(shí)在很大程度上僅限于生活中的熟識(shí)。像《包身工》這樣的報(bào)告文學(xué)，由于時(shí)代的不同，生活境遇的不同，學(xué)生對(duì)作品情感的理解有些障礙。要讓學(xué)生從今日再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷，這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴(lài)于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

三、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的一般特征，培育閱讀力量和篩選信息的力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)批注、分組爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：從新聞現(xiàn)實(shí)中熟悉社會(huì)，熟悉人生，提升明辨是非的力量，培育社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)，珍惜眼前的幸福生活

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性化的閱讀和探究性的解讀。

2、分析本報(bào)告文學(xué)的中心主題，熟悉包身工制度的殘酷野蠻。

難點(diǎn)：理解報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的記敘手法。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：1、誦讀法；2、問(wèn)題引導(dǎo)法；2、溝通爭(zhēng)論法；3、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思索、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

3、合作探究研討法——溝通爭(zhēng)論，共同研讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（長(zhǎng)課短教，兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)）

①借助情境，導(dǎo)入新課

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將結(jié)合當(dāng)代社會(huì)反響出來(lái)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活在社會(huì)最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫(xiě)的《包身工》。

②速讀全文，理清思路

整體感知包身工一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間挨次來(lái)感知包身工凄慘的”命運(yùn)，體會(huì)對(duì)包身工命運(yùn)的憐憫，對(duì)帝國(guó)主義、資本主義和帶工老板無(wú)比生氣的感情，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

1—5起床的情景6—8包身工的來(lái)源和身份（背景材料）

9—11早餐的情景12—17分析包身工進(jìn)展的緣由（背景材料）

18—23上工的情景24—25在中國(guó)的日本紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)（背景材料）

26—33總結(jié)全文，概述包身工的凄慘命運(yùn)，指出包身工制度必定滅亡

③重點(diǎn)閱讀，探究寫(xiě)法

引導(dǎo)學(xué)生把握點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)手法。文中既有對(duì)包身工群體的“面”上的描寫(xiě)，又有典型人物的描寫(xiě)。特殊要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，其次次的病倒，第三次寫(xiě)瘦得像骷髏一樣也不放過(guò)，表現(xiàn)她遭毒打受熬煎的情景，反映了包身工的凄慘命運(yùn)。同時(shí)明白文章采納記敘、描寫(xiě)、談?wù)?、抒情、說(shuō)明相結(jié)合的手法。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

④答疑解惑，總結(jié)文體

學(xué)生質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論，教師答疑。

報(bào)告文學(xué)脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，但又不同于新聞，可以對(duì)所涉及的大事和人物進(jìn)展合理的藝術(shù)加工，可以充分表達(dá)自己的思想感情?！皥?bào)告”，意味著選材的真實(shí)，“文學(xué)”，意味著表達(dá)的生動(dòng)性、形象的典型性?？傊瑘?bào)告文學(xué)具有真實(shí)性、文學(xué)性、典型性的特征。

七、說(shuō)作業(yè)：查詢(xún)一些新聞的寫(xiě)法，仔細(xì)觀(guān)看身邊發(fā)生的事情，寫(xiě)一篇通訊。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明白，采納語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又便利學(xué)生理解、識(shí)記，到達(dá)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

包身工

夏衍

四點(diǎn)一刻：起床情景

四點(diǎn)半鐘：早飯情景

五點(diǎn)鐘：勞動(dòng)情景和收工狀況

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

我的說(shuō)課完畢，缺乏之處，請(qǐng)各位教師指正，感謝！

《包身工》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇二

一、說(shuō)教材

這篇課文是高一語(yǔ)文第四單元的其次課。第四單元主要學(xué)習(xí)新聞與報(bào)告文學(xué)。《包身工》正是一篇早期的特別優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)。學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)要聯(lián)系時(shí)代背景，把握的情感傾向，學(xué)習(xí)敘事寫(xiě)人的技巧，培育關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解什么是報(bào)告文學(xué)以及它有什么特點(diǎn)是必要的。這對(duì)于理順《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)的思路和觀(guān)賞它的特色也是幫忙的。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在具體解讀《包身工》之前，先向?qū)W生介紹什么是報(bào)告文學(xué)還有它的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞其兩個(gè)主要特點(diǎn)綻開(kāi)。

2、重點(diǎn)放在幫忙學(xué)生理順文章的線(xiàn)索。

3、難點(diǎn)在幫忙學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法，以及體會(huì)的感情評(píng)價(jià)。主要采納講讀法，提問(wèn)法。分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要幫忙學(xué)生理清文章的線(xiàn)索，歸納大意，體會(huì)報(bào)告文學(xué)其新聞性的一面，并為分析的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式做鋪墊。其次個(gè)課時(shí)主要就的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法做進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生從字里行間感受的劇烈情感，讓學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)其文學(xué)性的一面。

四、說(shuō)教學(xué)步驟（主要針對(duì)第一課時(shí)）

1、導(dǎo)入初中學(xué)過(guò)《誰(shuí)是最得意的人》就是一篇報(bào)告文學(xué)。由此引出什么是報(bào)告文學(xué)還有它的特點(diǎn)。關(guān)鍵字：新聞性（真實(shí)，信息）、文學(xué)性（藝術(shù)方法，藝術(shù)形象，感情）。

2、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)對(duì)幾個(gè)字注音：弄lòng堂游說(shuō)shuì輥gǔn讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為大家供應(yīng)了怎樣的信息材料，理清線(xiàn)索。

提示：新聞背景和新聞材料，三個(gè)場(chǎng)景

3、重點(diǎn)分析第三段對(duì)包身工起床的描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫(xiě)，層層推動(dòng)，很快地騷動(dòng)起來(lái)——?jiǎng)幼鳈C(jī)械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲乏胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地板書(shū)〔注〕繳交作業(yè)時(shí)，請(qǐng)同時(shí)提交一份電子文本給任課教師。說(shuō)課過(guò)程和內(nèi)容〔包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）、說(shuō)方法、說(shuō)程序、說(shuō)媒體等〕說(shuō)課幫助手段

4、分層把握概括三個(gè)場(chǎng)景所要表達(dá)的關(guān)鍵內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步了解包身工的生活狀況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如；從質(zhì)、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如；從時(shí)間、環(huán)境、治理方式、工資等方面反映勞動(dòng)條件——牛馬不如。

5、點(diǎn)面結(jié)合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點(diǎn)面結(jié)合、記敘談?wù)撜f(shuō)明相結(jié)合、電影分鏡頭式表達(dá)方法6、布置作業(yè)從宏觀(guān)上看，用點(diǎn)面結(jié)合、電影分鏡頭式的寫(xiě)作手法，那么從微觀(guān)上，我們之全部有身臨其境的感覺(jué)卻是由于文章中精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。特殊是其中的修辭手法，請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果。朗讀最終三段，思索要表達(dá)的情感。

說(shuō)教材篇三

這篇課文是高一語(yǔ)文第四單元的其次課。第四單元主要學(xué)習(xí)新聞與報(bào)告文學(xué)。《包身工》正是一篇早期的特別優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)。學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)要聯(lián)系時(shí)代背景，把握的情感傾向，學(xué)習(xí)敘事寫(xiě)人的技巧，培育關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

說(shuō)學(xué)情篇四

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解什么是報(bào)告文學(xué)以及它有什么特點(diǎn)是必要的。這對(duì)于理順《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)的思路和觀(guān)賞它的特色也是幫忙的。

《包身工》優(yōu)秀說(shuō)課稿篇五

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位和作用

《包身工》是中國(guó)報(bào)告文學(xué)上具有劃時(shí)代意義的一篇文章，以確鑿的事實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、精辟的評(píng)點(diǎn)，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭受?！栋砉ぁ肥歉咧姓Z(yǔ)文必修1第四單元其次課的一篇報(bào)告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都特別強(qiáng)，對(duì)于培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。本單元是新聞和報(bào)告文學(xué)，新聞和報(bào)告文學(xué)具有準(zhǔn)時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，反映了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)際力量和素養(yǎng)提出的要求。通過(guò)對(duì)本單元典范作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新聞工的道德良知和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生注社會(huì)、關(guān)注生活，培育他們的價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感。

2、教學(xué)目標(biāo)：

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新聞和報(bào)告文學(xué)的要求是：了解新聞和報(bào)告文學(xué)的一般特征和構(gòu)造方式，培育閱讀新聞作品的力量，培育篩選信息的力量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)懷時(shí)事。據(jù)此，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)，

探究多種手法穿插使用的寫(xiě)作特色

②情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生熟悉帝國(guó)主義和封建勢(shì)力壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)

③教學(xué)重點(diǎn)

理清文章思路，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，領(lǐng)悟課文的思想感情

④教學(xué)難點(diǎn)

綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的手法。

⑤課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)，解讀文本，完成學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

其次課時(shí)，探究延長(zhǎng)，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法：解讀文本，完成學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)；探究延長(zhǎng)，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

學(xué)法：自主、合作、溝通為主，教師點(diǎn)撥為輔

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)

1第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入：

在自主學(xué)習(xí)的根底上溝通合作：學(xué)生依據(jù)課前預(yù)備簡(jiǎn)介包身工-明確什么是包身工：奴隸，受日本資本家和中國(guó)代工老板的雙重壓榨；簡(jiǎn)介時(shí)代和創(chuàng)作背景，明確這種這罪惡制度的根源是半殖民地半封建社會(huì)；簡(jiǎn)介及《包身工》在報(bào)告文學(xué)史上的地位：里程碑，藝術(shù)性和思想性都特別強(qiáng)，突出了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力對(duì)中國(guó)女童的殘酷剝削，控訴了他們殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和憐憫。設(shè)置意圖：長(zhǎng)文短教，快速切入主題。

2、其次環(huán)節(jié)回憶新聞學(xué)問(wèn)（自主發(fā)言，教師點(diǎn)撥）

閱讀單元說(shuō)明：報(bào)告文學(xué)脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，但又不同于新聞，可以對(duì)所涉及的大事和人物進(jìn)展合理的藝術(shù)加工，可以充分表達(dá)自己的思想感情“。報(bào)告”，意味著選材的真實(shí)，“文學(xué)”，意味著表達(dá)的生動(dòng)性、形象的典型性，具有真實(shí)性、文學(xué)性、典型性的特征。

3、第三環(huán)節(jié)文本解讀（分組爭(zhēng)論，合作探究）

速閱讀課文，設(shè)置思索：①本文是一什么線(xiàn)索組織材料的？理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

構(gòu)造層次：以時(shí)間為線(xiàn)索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料

1-5起床的情景6-8包身工的來(lái)源和身份（背景材料）

9-11早餐的情景12-17分析包身工進(jìn)展的緣由（背景材料）

18-23上工的情景

24-25在中國(guó)的日本紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)（背景材料）

26-33總結(jié)全文，概述包身工的凄慘命運(yùn)，指出包身工制度必定滅亡

設(shè)置思索②分析文中用到的材料，探究新聞事實(shí)和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的。（課后研討與練習(xí)二）

背景材料：包身工的來(lái)源和身份，包身工進(jìn)展及緣由，在中國(guó)的日本紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)，數(shù)字準(zhǔn)確，記述詳實(shí)，表達(dá)新聞的真實(shí)性，強(qiáng)化了對(duì)包身工制度罪惡的熟悉，深化了主題，增加作品震撼人心的力氣。多種手法穿插使用使兩種材料有機(jī)地融合在一起。

設(shè)題意圖：完成對(duì)文本的初步解讀，學(xué)習(xí)本文以時(shí)間挨次組織材料、新聞事實(shí)和背景材料有機(jī)融合的寫(xiě)作特色，完成學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)

4、第四環(huán)節(jié)默讀課文，思索那些描寫(xiě)最打動(dòng)你的心。

其次課時(shí)

第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的根底上合作溝通

談?wù)勀男┟鑼?xiě)最打動(dòng)你的心：關(guān)于蘆柴棒的描寫(xiě)，關(guān)于小福子的描寫(xiě)，關(guān)于起床場(chǎng)景的描寫(xiě)，關(guān)于墨鴉的描寫(xiě)等。對(duì)包身工的凄慘命運(yùn)有了更深刻的了解，表達(dá)了極大的憎恨和生氣的控拆。

設(shè)置意圖：體會(huì)報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致：完成點(diǎn)面結(jié)合手法的認(rèn)知。

其次環(huán)節(jié)研討探究，深入理解文章內(nèi)容

理解重點(diǎn)句子的含義（研討與練習(xí)三）

點(diǎn)撥分析：貶詞褒用，反復(fù)排比的修辭、整散結(jié)合的句式，直抒胸臆的情感表達(dá)，抒發(fā)了劇烈的生氣和控訴，增加了警醒作用號(hào)召作用。

設(shè)題意圖：深入理解文章主旨，體會(huì)報(bào)告文學(xué)劇烈的情感傾向，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

第三環(huán)節(jié)：探究延長(zhǎng)

1課件展現(xiàn)：2023年關(guān)于山西萬(wàn)榮童工現(xiàn)象“死灰復(fù)燃”的報(bào)道及相關(guān)圖片，請(qǐng)同學(xué)們談感受

設(shè)題意圖：在充分敬重學(xué)生共性化理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

2探究延長(zhǎng)：你了解簡(jiǎn)光洲嗎？結(jié)合研討與練習(xí)一談?wù)剤?bào)告文學(xué)的社會(huì)價(jià)值

課件簡(jiǎn)介簡(jiǎn)光洲：

①上海《東方早報(bào)》記者。

②簡(jiǎn)光洲獲得“2023中國(guó)嬌子新銳榜年度新銳人物”頒獎(jiǎng)詞：真相因良知而顯露，黑幕因士氣而洞開(kāi)。他打破媒體“某”規(guī)章，直接說(shuō)出了“三鹿”兩個(gè)字，引發(fā)了中國(guó)奶制品德業(yè)地震，間接挽救了很多嬰幼兒的生命安康。在螻蟻撼大象的背后，他和他所供職的《東方早報(bào)》的誠(chéng)懇和士氣，復(fù)原了傳媒的公共價(jià)值和監(jiān)視角色。他只是一個(gè)記者，但他代言了2023中國(guó)傳媒的良心。

設(shè)題意圖：充分敬重學(xué)生共性化的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新聞工表現(xiàn)出來(lái)的毫不畏懼、直面黑暗的道德良知和社會(huì)責(zé)任感；深入思索新聞工作的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和崇高的社會(huì)責(zé)任感，完成情