《gkh》公開課教學(xué)設(shè)計及反思2篇

《gkh》公開課教學(xué)設(shè)計及反思2篇設(shè)計理念：一年級學(xué)生好動，寵愛嬉戲，難以長時間的保持留意力，思維形象詳細(xì)化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且簡單產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和嬉戲為主?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要擅長創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采納以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進展溝通反應(yīng)。這既表達(dá)了教師“導(dǎo)”的作用，也表達(dá)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會“g、k、h”3個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

教學(xué)流程

一、情境引入教學(xué)談話：今日，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

1、播放課體。

2、認(rèn)真看圖，說說你看到了什么？

3、指名溝通。

4、揭題。今日，我們要熟悉的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（點擊課件，消失“g、k、h”的卡通形象，并開口說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，盼望和大家交朋友”。）師：你想先熟悉誰？指名一生隨便選擇，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機進展教學(xué)。（將文中的插圖變靜為動，且依據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗，透發(fā)了學(xué)習(xí)探究的動機，使學(xué)生進入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的發(fā)言結(jié)果來看，每個學(xué)生的發(fā)覺可謂獨特，共性得到了張揚。）

二、教學(xué)g、k、h。

（一）相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)g。師：誰會叫它的名字？

1、指名示范讀。

2、學(xué)生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)覺？假如把你的發(fā)覺編成順口溜就更好了。

生1：像個9字g、g、g。

生2：像個花環(huán)g、g、g。（通過說說自己的發(fā)覺，即激活了學(xué)生的制造性思維，又熬煉了他們的口語表達(dá)力量，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到勝利的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信念。）

（二）相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了歡樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先預(yù)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學(xué)生觀看，說說你看到了什么？）

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k比照讀。

5、說說你用什么方法記住K。

三、課中操，學(xué)念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：消失卡通人物g、k說話：“小朋友學(xué)得不錯，我們送給你們一首兒歌”。出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽了笑呵呵”

2、動作表演，學(xué)念兒歌。（心理學(xué)討論說明，一年級學(xué)生的留意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采納形式多樣的練習(xí)。在這里，設(shè)計“動作表演念兒歌”，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避開了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學(xué)得的聲母g、k在兒歌中進展復(fù)現(xiàn)；三來為引出聲母“h”的教學(xué)做好了鋪墊。）

四、相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)“h”。

讓我們來熟悉最終一位新朋友，他就是“h”。誰來當(dāng)小教師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

五、指導(dǎo)書寫。

1、嬉戲——“玩橡皮泥”。①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。②把自己組的勞動成果展現(xiàn)在黑板上。③小組互評。

2、指導(dǎo)在四線格內(nèi)書寫①師范寫、講解。②學(xué)生配樂書寫。（通過學(xué)生之間的合作，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進展互補、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學(xué)溝通，這是一種高效的學(xué)習(xí)活動形式，也有助于培育自主合作的意識和力量。同時，把自己組的勞動成果進展展現(xiàn)、互評，使學(xué)生感受了勝利的喜悅，熬煉了口頭表達(dá)力量。此外，“玩橡皮泥”還讓學(xué)生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

六、多種形式，穩(wěn)固g、k、h。1“考一考”嬉戲。

每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學(xué)，同時也要承受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

2、“一對一”嬉戲。教師讀什么聲母，學(xué)生就找出什么聲母。（一年級學(xué)生留意力簡單分散，假如在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時進展重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，往往達(dá)不到目的。而采納了多種練習(xí)形式，可以活潑課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

七、總結(jié)這節(jié)課，我們熟悉了3位聲母寶寶，現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什么？（點擊課件，g、k、h說話。）

教學(xué)反思：針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一開頭，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h對小朋友說些鼓舞的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。將活動嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、準(zhǔn)時確定，增加學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點，準(zhǔn)時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展現(xiàn)在黑板上，并進展互評時，學(xué)生就顯得特別感動，特別渴望得到別人的欣賞，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁的顯露出來。

《gkh》教學(xué)設(shè)計篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、（出示多媒體課件）導(dǎo)入：春天來了，郊外的風(fēng)光特別美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？?，這兒的風(fēng)光多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

預(yù)設(shè)：

生：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝歡樂地飛行。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做嬉戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2、導(dǎo)學(xué)：這么美的地方，你們想去嗎？這么漂亮的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還靜靜地和你們玩起了捉迷藏。認(rèn)真找一找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：g、k、h）

3、提醒課題：g、k、h。學(xué)生朗讀，教師訂正。

設(shè)計意圖：將文中的插圖變靜為動，且依據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、開心的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生公平對話的氣氛。

二、動畫演示，學(xué)習(xí)聲母

1、學(xué)習(xí)ɡ。

（1）多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？（生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……）

（2）教師指名示范讀詞語：鴿子。學(xué)生讀：鴿子。

（3）教學(xué)ɡ的發(fā)音：教師發(fā)覺了，假如把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是g。教師示范讀，學(xué)生跟讀。

（4）教師指名讀聲母g，學(xué)生開火車讀聲母g，小組讀聲母ɡ。

導(dǎo)學(xué)：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)覺？你是怎樣記住g的？假如能把你的發(fā)覺編成順口溜就更好了。

預(yù)設(shè)：

生1：9字帶鉤ggg。

生2：像個花環(huán)ggg。

生3：鴿子鴿子ggg。

生4：倒寫6字ggg。

2、學(xué)習(xí)k。

導(dǎo)學(xué)：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了歡樂多，我們再來交個新朋友。

（1）多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

（2）教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學(xué)生跟讀：蝌蚪。

（3）教學(xué)k的發(fā)音：假如把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是——k。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好k的音。（學(xué)生用事先預(yù)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。）感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。

（5）學(xué)生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

（6）學(xué)生練習(xí)ɡ、k比照讀。兩組競賽。嘉獎小紅花。

3、學(xué)習(xí)h。

導(dǎo)學(xué)：讓我們再來熟悉最終一位新朋友h，誰來當(dāng)小教師，告知我們圖上的小朋友在做什么？（生：一個小朋友坐在椅子上喝水。）

（1）教師指名讀聲母h，學(xué)生跟讀聲母h，學(xué)生開火車讀聲母h。

（2）啟發(fā)學(xué)生思索：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些？

生：荷花、小河、黃河等。

（3）啟發(fā)學(xué)生思索：聲母h要怎么讀呢。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生集體讀，小組競賽讀。

4、課間操：大家學(xué)得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。

5、寫一寫。

（1）過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了?，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看：請你們觀看它們住在哪個格里？

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？

（4）教師講解正確的寫法。

g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，留意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，留意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，留意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

（5）學(xué)生拿出拼音本書寫g、k、h。

（6）教師巡察，訂正學(xué)生不正確的寫法，訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

設(shè)計意圖：多媒體動畫的幫助教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

三、嬉戲穩(wěn)固，熟記g、k、h

1、過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用音節(jié)認(rèn)字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現(xiàn)在就來拼一拼吧?。ǘ嗝襟w課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習(xí)拼讀。）

2、教師指導(dǎo)嬉戲：請出同學(xué)扮演聲母和單韻母，玩碰碰車嬉戲。請同學(xué)們讀出遇到一起的音節(jié)。

3、出示教材中的`兩拼音節(jié)，同學(xué)們讀音節(jié)。

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師以嬉戲的方式綻開活動，既可以激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，又可以提高學(xué)生的拼讀力量，使學(xué)生愛學(xué)拼音，樂學(xué)拼音。

四、