《十六年前的回憶》教案一等獎

《十六年前的回憶》教案一等獎

1、《十六年前的回憶》教案一等獎

[設計理念]

精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟發(fā)下（通過“預習”和“思索·練習”），在教師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、承受課文美的熏陶。學生主動參加的程度越高，學習策略把握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注意引導學生依據(jù)“預習”和“思索·練習”的提示，深入到課文中去，和一起感受李大釗的宏大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的哀思。

[教學過程]

一、溝通對李大釗生平的了解和對當時社會狀況的了解

1、提醒課題后，引導學生溝通對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很詳細。

2、學生假如了解不多，教師可作適當?shù)难a充介紹。

補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占據(jù)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

二、整體感知課文

1、檢查課文閱讀狀況，結合生字正音教學。(方言對一般話的影響，要留意訂正。)

2、檢查對課文的初步理解。

課前已布置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：

(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。

(2)“4月6日的.早晨”：李大釗被捕時非常冷靜。

(3)“十幾天過去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)特別鎮(zhèn)靜、機靈。

(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人非常哀思。

三、深入理解重點詞句

(1)教師：在每件事的表達中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的劇烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的熟悉。

(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思索，然后小組溝通。小組溝通既要溝通對重點句的感悟、理解，還要溝通朗讀體會，大組匯報時，對學生熟悉模糊的教師要加以適當?shù)慕虒Щ蛞龑幷?，使學生對重點句的正確的和比擬深入的理解。

下面的句子都值得深入體會，學生假如說漏了，教師要以適當?shù)姆绞教岢觥W生提出的其他句子，教師不要拒絕，仍要鼓舞他們說出自己的理解。

(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

體會要點：一是李大釗革命工作的勞碌，二是當時局勢的緊急。

(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？”

2、《十六年前的回憶》教案一等獎

作為一名悄悄奉獻的教育工，很有必要細心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《十六年前的回憶》教案范文，盼望對大家有所幫忙。

學習目標：

1、學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐懼、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4、領悟課文前后照顧的表達方法。

教學重難點：

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學預備：

①收集關于李大釗的資料。

②自學生字新詞。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

同學們，今日我們一起走進“深深的思念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

二、質疑激趣，導入新課。

1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本查找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2、同桌相互檢查讀課文，檢查正確流利讀課文狀況，檢查生字生詞把握狀況。

3、默讀課文，思索：課文按時間挨次寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

4、學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互溝通自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1、自由練習朗讀課文。

2、書寫本課生字、生詞。

其次課時

一、自主學習，溝通爭論。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在的眼中和你的心中李大釗究竟是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思索邊做批注。

二、依據(jù)學生匯報，教師順學而導。

1、學生自由匯報被捕前局部

課文其次段，引導學生體會父親為了革命工作到達忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈愛的父親，今日竟模糊答復我的問題，同學們想象當時的狀況，再次體會時局的嚴峻，讀出狀況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴峻，父親的工作越來越緊急，盡管同志們屢次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸告他，可父親總是堅決地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2、學生匯報被捕時局部

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)靜自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種預備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜想父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會**。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)靜自若，這樣英勇頑強的父親又怎能不令人鄙視，同桌合作讀8－17段。

3、匯報被捕后局部

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？莫非父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的”妻子和孩子，他更愛天下全部受苦受難的人們，他情愿為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結合

1、課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗究竟是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)布滿必勝信念，在敵人面前頑強不屈，用自己的言行影響親人）

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的哀思心情。

3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了珍貴的精神財寶，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展現(xiàn)收獲

1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，信任在寫作中有自己的獨到之處，掃瞄全文，你領悟到怎樣的表達方法？

教師總結：按事情挨次，實行前后照顧的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受對父親的仰慕和深深的思念。

五、布置超市

⑴抄寫本課要求把握的詞語。

⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

⑶了解李大釗的其他故事。

3、《十六年前的回憶》教案一等獎

一、訓練要求：

指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會的思想感情。

二、教學時數(shù)：

三課時

三、重點難點：

1、讀寫重點：

體會課文前后照顧的方法。

2、難點釋疑：

“被捕”這一段，通過正面和側面的描寫，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產主義精神?！氨粚彙边@一段，通過李大釗同志的衣著、眼鏡、頭發(fā)和神態(tài)，含蓄地表現(xiàn)了李大釗同志宏大的胸懷。

四、教學過程：

第一課時

一、提醒課題。

1、板書課題。

2、這篇課文是誰回憶誰？

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

4、簡介時代前景及。

二、初讀課文，溝通自學狀況。

1、留意多音字。(待、夾)

2、聯(lián)系課文理解詞語。

稚嫩：這里形容因年紀小，缺乏閱歷，考慮問題比擬簡潔。

消遣：本課指使人歡樂。

輕易：本課指隨任憑便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默讀課文，思索。

1、回憶的是一件什么事？重點回憶了哪幾方面？

（重點回憶“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脈絡。

請根據(jù)“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”的挨次給課文分段，并說說每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小節(jié)）寫李大釗被捕前在局勢非常危險的狀況下仍舊堅持革命工作。

其次段（8－18小節(jié)）寫李大釗同志不幸被捕。

第三段（19－29小節(jié)）寫李大釗在法庭上特別堅決、鎮(zhèn)靜。

第四段（30－33小節(jié)）寫全家人得知李大釗被害的消息后，無比哀思的情形。

四、讀課文第一段，爭論。

1、課文第1小節(jié)是記什么時候的？從全文看，這一小節(jié)是什么表達方法？為什么用這種表達方法？

（第1小節(jié)是李大釗被害十六年之后的表達，用倒敘的方法，由于課文是十六年前的回憶。）

2、第1小節(jié)告知我們什么？

（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有16年了，深深地思念著她的父親李大釗同志。）

3、請再讀課文，比擬一下，那年春天，父親的態(tài)度與平日有什么不同？父親態(tài)度變化的緣由是什么？

（①早出晚歸與尋常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③模糊地答復我的問題。）

（局勢越來越嚴峻，工友閻振三被捕。）

4、在這種狀況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

（從李大釗對局勢有糊涂的誝，對堅持斗爭有危急性有充分的估量，局勢越緊急，他越緊急工作，不愿離開，可以看出李大釗對革命事業(yè)高風亮節(jié)的負責精神，置個人安危于度外的大無畏氣慨。）

五、小結。

其次課時

一、學習其次段，思索并爭論。

1、這一段寫哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

2、在這樣的時候，李大釗，“我”和敵人的態(tài)度各有什么不同？從文中有關語句讀一讀，并議一議。

3、從這可以看出李大釗是一個怎樣的人？

（臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。）

4、指導有感情朗讀這段課文。讀出“我的慌張，李大釗的鎮(zhèn)靜冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語氣。

5、小結。

這一段講李大釗被捕的經(jīng)過，著重描述了李大釗同志鎮(zhèn)靜冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

二、學習第三段，思索并爭論。

1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關句子讀一讀，并說說這些外貌的描寫說明白什么？

（李大釗由于不屈服，已受過酷刑熬煎。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對革命事業(yè)的堅決信念和對人民膚淺的愛。）

2、李大釗對親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會這樣？

（只是瞅了瞅，沒對我們說一句話。臉上的表情特別安定，特別鎮(zhèn)靜。）

（他的”心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這就是他對于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不應親人的喊聲、哭聲而悲傷；相反地，他要用“安定”、“鎮(zhèn)靜”影響親人，使他們化哀思為力氣。）

3、我在法庭上為什么表現(xiàn)得機靈英勇？

（李大釗同志平常對“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現(xiàn)，“我”從父親那兒吸取了無窮的力氣。）

4、小結。

這一段寫李大釗在法庭上的表現(xiàn)，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情特別安定、特別鎮(zhèn)靜，表現(xiàn)了李大釗身陷囹圄，但對革命事業(yè)仍舊布滿必勝的信念的那種宏大情懷。

第三課時

一、學習第四段。

1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗后哀思萬分的情形。畫出描寫全家人哀思的句子，想想這些句子表達了什么樣的思想感情？

2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

（思念親人、憎恨敵人、報仇雪恨）

3、有感情地朗讀這一段。

4、小結。

這一段著重描述了“我”和母親哀思欲絕的情感和母女倆飽含著劇烈愛與憎的對話，以表現(xiàn)他們對敵人無比仇恨，要牢記這難忘日子的誓言，計還血債的決心和對親人深深思念的情感。

二、總結全文。

1、爭論文章的中心。

（通過李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后、法庭上和敵人作斗爭的情景，贊揚了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅貞不屈的精神。）

2、爭論文章的寫法。

⑴什么是照顧？（在一篇文章里，有的內容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照顧”。有了照顧，簡單把事情說得更加清晰，使文章前后聯(lián)系得更加嚴密，要留意，前后照顧，中間在時間上或事物進展的過程中，必需有肯定的間隔。）

⑵爭論課外練習題3，找出相應的照顧句。

①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28日?！?/p>

②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避開黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

③在軍警中間，我發(fā)覺了前幾天被捕的工友閻振三。

3、課文前后照顧，都是為了表現(xiàn)什么？

（李大釗同志忠于革命、堅貞不屈，勇于獻身的名貴品質。）

4、《十六年前的回憶》教案一等獎

教學目標：

1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫以下詞語：軍閥、消遣、偏僻、恐懼、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．初讀課文，整體感知。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1．今日我們學習其次課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解？

2．簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思索：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預習狀況。

（1）正音：待會兒、鎮(zhèn)靜

（2）指名答復思索題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學習生字新詞

1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2．理解以下詞語在課文中的意思：軍閥、消遣、偏僻、恐懼、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．辨析詞語

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

伐（）誤（）避（）布（）選（）

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

伴（）形（）胛（）臼（）較（）

四、分組探究課文內容

1．有感情地朗讀課文。

2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>

3．課文最終三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4．組內初步溝通自學成果，相互補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

5、《十六年前的回憶》教案一等獎

學習目標：

1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐懼、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領悟課文前后照顧的表達方法。

教學重難點：

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學預備：

①收集關于李大釗的資料。

②自學生字新詞。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

同學們，今日我們一起走進“深深的思念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

二、質疑激趣，導入新課。

1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本查找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2．同桌相互檢查讀課文，檢查正確流利讀課文狀況，檢查生字生詞把握狀況。

3．默讀課文，思索：課文按時間挨次寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

4．學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互溝通自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1．自由練習朗讀課文。

2．書寫本課生字、生詞。

其次課時

一、自主學習，溝通爭論。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在的眼中和你的心中李大釗究竟是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思索邊做批注。

二、依據(jù)學生匯報，教師順學而導。

1．學生自由匯報被捕前局部

課文其次段，引導學生體會父親為了革命工作到達忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈愛的父親，今日竟模糊答復我的問題，同學們想象當時的狀況，再次體會時局的嚴峻，讀出狀況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴峻，父親的工作越來越緊急，盡管同志們屢次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸告他，可父親總是堅決地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2．學生匯報被捕時局部

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)靜自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種預備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜想父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會**。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)靜自若，這樣英勇頑強的父親又怎能不令人鄙視，同桌合作讀8－-17段。

3．匯報被捕后局部

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？莫非父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下全部受苦受難的人們，他情愿為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結合

1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗究竟是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)布滿必勝信念，在敵人面前頑強不屈，用自己的言行影響親人）

2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的哀思心情。

3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了珍貴的精神財寶，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展現(xiàn)收獲

1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，信任在寫作中有自己的獨到之處，掃瞄全文，你領悟到怎樣的表達方法？

教師總結：按事情挨次，實行前后照顧的`寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受對父親的仰慕和深深的思念。

2．作業(yè)超市

⑴抄寫本課要求把握的詞語。

⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

⑶了解李大釗的其他故事。

6、《十六年前的回憶》的教學反思

《十六年前的回憶》的教學重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。所以在教學前就要設計好引導的方法。首先我指導學生收集關于１９２７年前的”中國的狀況，熟悉軍閥割據(jù)形勢下，李大釗從事革命工作的危急性及李大釗同志的生平的資料。

在這根底上引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，重點在描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學爭論，加深領悟李大釗同志的精神。如，“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”李大釗明知形勢嚴峻，境況萬分危急，但他竟革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了對革命高度負責的精神?！拔铱吹搅怂莵y蓬蓬的長發(fā)下面的安靜而慈愛的臉?！闭f明李大釗同志即使受過酷刑，仍保持這對革命事業(yè)堅決的信念和對人民膚淺的愛?！八樕系谋砬樘貏e安定，特別鎮(zhèn)靜。他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這個力氣就是他平常對我們講的——他對于革命事業(yè)的信念?！闭捎诶畲筢撏緦Ω锩聵I(yè)布滿必勝的信念，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要永“安定”“鎮(zhèn)靜”影響親人，使他人化哀思為力氣。通過語言文字的理解讓學生感悟到李大釗同志對革命事業(yè)的赤膽忠心。

7、《十六年前的回憶》的教學反思

回憶今日的課堂，簡潔卻也不失簡約，利用了導圖，開頭了互助，不求簡單，只求扎實，真實而不失那份主動，靈動?！妒昵暗幕貞洝肥瞧貞涗?，也是一篇老課文，雖然篇幅比擬長，但內容不難理解，利用第一人稱的寫法，真情流露，表達真情實感，具有可讀性，也是一份革命教育的好題，從內容動身而不局限于內容，兩課時的安排得失小結如下

尋互助抓手，從培育質疑入手。本文最大的一個舉措與收獲便在此，從課題入手，質疑問難，存疑讀書。（十六年前發(fā)生了什么事？怎樣的事情讓我十六年后還回憶？)聚焦內容提問，雖然不難，由于平常重視不夠，學生還不是太會發(fā)問；趁熱追擊，在梳理課文構造后，依據(jù)黑板上的”導圖，再次引導學生質疑，這一輪難度提升，質疑互助，學文釋疑。（課文按什么挨次寫?父親為什么被捕？被捕前，被捕時，法庭上父親的態(tài)度有什么變化?)師追問，除了關注內容之外，還可以怎么提問？生給出：課文的構造有什么特點?前后什么關系?明顯提問者是有答案的，師連續(xù)追問，依據(jù)你知道的答案再提問，生立刻給出：前后照顧的寫法有什么好處?有了如此啟發(fā)，問題質量在提升：課文運用比照的寫法，有什么好處?父親有著怎樣的精神品質?通過兩輪質疑，賜予時間，幫忙梳理，主體參加意識增加，少講真思，好！

提高值問題，嘗試互助學習。聚焦文章寫法，提煉人物品質的問題，正是共學好憑借。共學一：前后照顧寫法的好處，互為補充，完整表達，強化寫法的品鑒，從內容，寫法，讀者三個角度，層層深入，既為讀，也為考；共學二：李大釗的精神品質，證據(jù)?學習提煉，互為補充，化零為整，既從片段中提煉，也從全文中關注。共學三：生字詞人人過關，第一課時，相互提示的是易錯音，形，偏旁，人人修改正關，其次課時，相互批改的是實時聽寫的狀況，人人訂正過關。扎扎實實過根底，扎扎實實學閱讀。

圓滿亦有，寫法未完全突破，局部學生有些很不上進度的小茫然；互助未真正放開，男女生溝通不夠，發(fā)言面，發(fā)言層次表達不出，連續(xù)努力，實踐調整！

8、《十六年前的回憶》教學反思

本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的宏大精神和面對敵人堅貞不屈的名貴品質，表達了對父親的仰慕與深切的思念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的挨次來表達的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與境況的危急；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、鎮(zhèn)靜；被害后寫了全家的無比沉痛。

編者選編這篇課文的主要意圖，

一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；

二是引導學生領悟課文前后照顧的寫法。

教學中我以“學生為中心，落實學問點”為指導思想，明確教學目標，讓學生做好前置性學習，培育學生的自主學習力量，在教學中注意教給學生學習的方法。如：在讀完課題后我讓學生說說這篇文章的體裁，了解，聯(lián)系課文，思索本文的寫作時間？有了前置性的學習，學生一下子就弄明白答案了；在閱讀第一自然段的時候，引導學生感受開門見山的寫法，還有中間的，結尾的內容都有前后照顧的寫法；檢查學生生字詞的把握狀況，充分的表達了課前先學的課題成果，大多數(shù)學生讀字精確，并能聯(lián)系上下文理解生字詞。

課是有缺陷，我想：在教學中要多些誘導學生在