《人物描寫一組》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎

《人物描寫一組》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《人物描寫一組》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎

學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學(xué)習(xí)重難點

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

課時安排

3課時

A案

教學(xué)過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒競賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在絢爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們奇妙的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比方，神通廣闊的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮亮，讓我們印象深刻，久久難忘。

今日開頭，我們要走進一組新的課文，連續(xù)熟悉和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》（板書），去熟悉兩位很有特點的新的朋友。(讀題，留意嘎讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不熟悉的字，請查。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛剛的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比擬深刻的印象。現(xiàn)在，教師想請大家，再次仔細地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下認真觀看，對比課文的詞句，看看他們是不是精確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲。演員表演完畢，準時組織導(dǎo)演評價指導(dǎo)。指出表演精確和不精確的地方。假如有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提示導(dǎo)演。教師要特殊留意下面這些地方，演員是否表演出來，是否遺漏，導(dǎo)演指導(dǎo)評價是否到位：

（1）是嗎？小胖墩兒跳起來。立即退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，來吧，是一叉一摟的，還是任憑摔？

──留意爽快、無所謂懼的語氣、跳退閃（快速轉(zhuǎn)身）的作和叉腰的站立姿態(tài)的表演和評價。

（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──留意虎勢一站（還有氣概，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿態(tài)站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒馬腳。

──留意：①小嘎子的精神抖擻蹦來蹦去下冷絆子（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──留意轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓（抓）推拉拽（拉）頂剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側(cè)里一推的動作表演和評價。

假如演員表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再依據(jù)導(dǎo)演的評價指導(dǎo)再次比擬精確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語：通過剛剛兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地呈現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象肯定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒究竟是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為適宜的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰慧、活潑、淘氣、頑皮、敏捷等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、忠厚、誠懇、狡猾等等。)

4.你喜愛小嘎子，還是喜愛小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮亮、天真得意的人物。小嘎子活潑，淘氣，小胖墩兒沉穩(wěn)，忠厚，只要讀過這段文字，信任對這兩個人物就會過目不忘。那么，又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

爭論，反應(yīng)：主要采納動作描寫的方法，精確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者似乎看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，完畢全課

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今日我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代聞名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年月曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲其次屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

其次課時（臨死前的嚴監(jiān)生）

教學(xué)預(yù)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前溝通，閱讀鋪墊

1.溝通《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結(jié)：吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故。他對人生有自己的抱負和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有時機接觸更多的下層學(xué)問分子與一般民眾，為熟識他們的生活供應(yīng)了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開頭了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建學(xué)問分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活敏捷現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，信任同學(xué)們經(jīng)過仔細練習(xí)，同學(xué)們肯定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡察指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平常讀書時機相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思索。

6.溝通對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語段：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.聽教師把這句話讀一遍，大家評評教師讀得怎么樣？（教師有意讀漏總字）

3.學(xué)生評讀，由總字讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)爭論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進展心理活動描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？搖了兩三搖，假如把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生此時的著急。）

7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛剛提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.依據(jù)學(xué)生答復(fù)梳理：

與大侄子的溝通

伸出兩個指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的溝通

更加指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的溝通

那手只是指著不動

把眼閉著搖頭

與趙氏的溝通

點一點頭

把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（著急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣試驗小學(xué)臧向飛）

第三課時（鳳辣子初見林黛玉）

教學(xué)預(yù)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，留意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮亮的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今日要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.溝通課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，其次代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋快樂，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照看，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，信任同學(xué)們肯定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得精確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作爭論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書狀況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思索：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組爭論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再仔細讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，認真體會人物的性格特點。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可依據(jù)學(xué)生的答復(fù)變序進展。在每一塊的教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生答復(fù)適時引出同類描寫，進展分析比擬，體會描寫方法的作用，以便把握描寫方法。

（一）外貌描寫──漂亮

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（由于這個人裝扮與姑娘們不同，抓住了人物的牲進展描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有語言學(xué)家之稱，下面我們就來領(lǐng)會一下她的說話藝術(shù)。

1.我來遲了，沒得迎接遠客！

（1）這兒未見其人，先聞其聲，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示這些人個個放誕無禮？斂聲屏氣什么意思？個個斂聲屏氣說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為鳳辣子。出示：賈母笑道：你不認得叫他鳳辣子就是了。

2.天下真有這樣標致人兒怎么姑媽偏就去世了呢！

（1）真去掉有什么不同？（說明之前曾疑心過，流露出對黛玉美貌的贊嘆。）

（2）從才字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白鳳辣子說況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。這句話的意思嗎？（她講話時，四周人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。假如她盡力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何把握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最終鳳辣子為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！（由于這個心理學(xué)家知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定哀思萬分。她估量幾句快樂的見面話之后，賈母該開頭哀痛了，自己可不能只顧快樂，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.正是呢！我一見了妹妹該打，該打！

（1）過渡：鳳辣子由于來遲了，并不知道在此之前賈母已一次大哭，一次哽咽，此時方略略止住。因而賈母聽了此話，不是哭道，而是笑道：我才好了，倒來招我。還要她快再休提前話。這可要讓這位心理學(xué)家尷尬了。可她并不驚慌，并沒有露出馬腳，而是忙轉(zhuǎn)悲為喜道：正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜愛，又是難過，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！真是一個天才的表演家！

（2）鳳辣子是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.妹妹幾歲了？可也上過學(xué)也只管告知我。

（1）假如你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱忱，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個仆人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的全部語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

（2）從攜、送、拭淚、拉這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛剛的對話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校莊淑萍）

B案

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、提醒課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比方：小嘎子很機智；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：嚴監(jiān)生臨時前伸著兩個指頭這個動作，課文中反復(fù)消失，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比方：鳳辣子這個名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的`人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭論切磋研讀成果。

其次課時

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。──可以看出小嘎子的機智和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時前的嚴監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

更加指得緊了。

那手只是指著不動。

點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。

──從這個簡潔的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①鳳辣子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：我來遲了，沒得迎接遠客！──認未到而聲先至，其他人個個皆斂聲屏氣，唯有她放誕無禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2.溝通爭論，學(xué)生只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡潔的狡猾。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個詳細的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個詳細的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2、《人物描寫一組》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點

感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入

1．導(dǎo)語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2．今日，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤競賽的情景。教師出示

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思索：文章的主要寫了什么

4．組內(nèi)小組溝通，全班溝通。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里出現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以仿照小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3．再次仿照小嘎子的動作

4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組溝通，這些語句表達了小嘎子什么樣的性格，全班溝通。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內(nèi)進展朗讀，各組推舉最正確選手進展競賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來襯托的間接展現(xiàn)，有以心理描寫和語言描寫的直接提醒，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作確實是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節(jié)，尤其是分散人物共性的微小動作，往往是共性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的共性，提示人物簡單而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫表達人物性格動作是無聲的語言，是人物共性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項根本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、綻開聯(lián)想等。心理描寫常常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于精確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種寫法最能清晰在說明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

其次課時

一、導(dǎo)入

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷進展答復(fù)。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，劇烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否認了整個封建制度。

《儒林外史》是我國挖苦文學(xué)中的精品，擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會沖突。語言精確、精煉、形象，具有挖苦效果。《儒林外史》是我國古典挖苦小說的頂峰。

3．簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的快速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的`黑暗和科舉制度的罪惡。由于思想上有進步的一面，并且把握了描寫現(xiàn)實的挖苦手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部非常出色的長篇挖苦小說。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜愛的方式仔細讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音

3．溝通：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子

2．溝通，達成共識

出示課文插圖學(xué)生認真觀看。對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并依據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里溝通一下。

出示句子：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思索：他可能說什么？心抱負些什么

3．學(xué)生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。教師巡察。

讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運專心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢。

神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)分，留意細致觀看，專心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各局部的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動經(jīng)常從人的臉部顯示出來的。一個人心里快樂，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得留意如下幾點：

（一）要留意人物神態(tài)的微小變化

要寫好人物的神態(tài)，就要認真觀看人物神態(tài)的微小變化。比方笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀看清晰各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別一樣的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也經(jīng)常各不一樣。即使是同一個人，遇到不同的狀況時，他的神態(tài)也會不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要留意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

（三）要同行動和語言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言表達中，加強文章的表現(xiàn)力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

第三課時

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

1．抽學(xué)生朗讀全文，評議。

2．選擇自己喜愛的方式讀課文，學(xué)生思索：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展現(xiàn)了一個潑辣張狂、口齒伶俐、擅長阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜愛使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，溝通體會

1．溝通：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2．教師在學(xué)生充分閱讀感悟的根底上，組織學(xué)生觀賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的端詳了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘。”

③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜愛，又是難過，竟忘了老祖宗，該打該打?！?/p>

讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

4．你喜愛王熙鳳嗎？喜愛，說說緣由；不喜愛，也說說緣由。

三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聽見。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放縱，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特別地位。

王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，外表上是贊揚了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘勸慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！痹趺蠢^而拭淚──由于提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而哀痛，所以便搶先“用帕拭淚”；最終又轉(zhuǎn)悲為喜──由于她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱忱的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。

就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本事，揭露了她在賈府中得寵的緣由。

2．側(cè)面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里出名的一個潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地協(xié)作了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個人裝扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞?！?/p>

作品詳細細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，竭力鋪陳王熙鳳集珍寶寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她漂亮的外表下隱蔽著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起襯托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

4．語言描寫

找出語言描寫的句子

語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要留意以下三個問題：一、人物語言要有共性。這是語言描寫最根本的、也是最高的要求。所謂語言有共性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明白。在進展語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

四、拓展

課外閱讀《紅樓夢》

3、《人物描寫一組》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎

學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學(xué)習(xí)重難點

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

課時安排

3課時

A案

教學(xué)過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒競賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在絢爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們奇妙的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比方，神通廣闊的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮亮，讓我們印象深刻，久久難忘。

今日開頭，我們要走進一組新的課文，連續(xù)熟悉和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》（板書），去熟悉兩位很有特點的新的朋友。(讀題，留意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不熟悉的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛剛的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比擬深刻的印象。現(xiàn)在，教師想請大家，再次仔細地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下認真觀看，對比課文的詞句，看看他們是不是精確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演完畢，準時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演精確和不精確的地方。假如有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提示“導(dǎo)演”。教師要特殊留意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立即退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是任憑摔？”

──留意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿態(tài)的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──留意“虎勢一站”（還有氣概，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿態(tài)站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒馬腳。

──留意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──留意“轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

假如“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再依據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比擬精確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語：通過剛剛兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地呈現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象肯定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒究竟是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為適宜的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰慧、活潑、淘氣、頑皮、敏捷等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、忠厚、誠懇、狡猾等等。)

4.你喜愛小嘎子，還是喜愛小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮亮、天真得意的人物。小嘎子活潑，淘氣，小胖墩兒沉穩(wěn)，忠厚，只要讀過這段文字，信任對這兩個人物就會過目不忘。那么，又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

爭論，反應(yīng)：主要采納動作描寫的方法，精確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者似乎看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，完畢全課

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今日我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代聞名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年月曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲其次屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市試驗小學(xué)張小平）

其次課時（臨死前的嚴監(jiān)生）

教學(xué)預(yù)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前溝通，閱讀鋪墊

1.溝通《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結(jié)：吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故。他對人生有自己的抱負和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有時機接觸更多的下層學(xué)問分子與一般民眾，為熟識他們的生活供應(yīng)了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開頭了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建學(xué)問分子的.生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活敏捷現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，信任同學(xué)們經(jīng)過仔細練習(xí)，同學(xué)們肯定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡察指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平常讀書時機相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思索。

6.溝通對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽教師把這句話讀一遍，大家評評教師讀得怎么樣？（教師有意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)爭論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進展心理活動描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，假如把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生此時的著急。）

7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛剛提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.依據(jù)學(xué)生答復(fù)梳理：

與大侄子的溝通

伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的溝通

更加指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的溝通

那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的溝通

點一點頭把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（著急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣試驗小學(xué)臧向飛）

第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學(xué)預(yù)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，留意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮亮的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今日要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.溝通課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，其次代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋快樂，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照看，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，信任同學(xué)們肯定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得精確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作爭論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書狀況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思索：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組爭論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再仔細讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，認真體會人物的性格特點。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可依據(jù)學(xué)生的答復(fù)變序進展。在每一塊的教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生答復(fù)適時引出同類描寫，進展分析比擬，體會描寫方法的作用，以便把握描寫方法。

（一）外貌描寫──漂亮

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（由于這個人裝扮與姑娘們不同，抓住了人物的牲進展描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)會一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾疑心過，流露出對黛玉美貌的贊嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時，四周人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。假如她盡力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P此失彼。看來她還是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何把握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最終“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（由于這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定哀思萬分。她估量幾句快樂的見面話之后，賈母該開頭哀痛了，自己可不能只顧快樂，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”由于“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”尷尬了?？伤⒉惑@慌，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜愛，又是難過，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告知我。”

（1）假如你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱忱，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個仆人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的全部語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛剛的對話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校莊淑萍）

B案

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、提醒課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比方：小嘎子很機智；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)消失，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比方：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭論切磋研讀成果。

其次課時

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C智和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時前的嚴監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……更加指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動?！?/p>

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！?/p>

──從這個簡潔的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2.溝通爭論，學(xué)生只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡潔的“狡猾”。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個詳細的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個詳細的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

4、《人物描寫一組》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子等鮮亮的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活閱歷復(fù)原人物形象，能對人物作出自己的價值推斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學(xué)過程

第一課時

一、提醒課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比方：小嘎子很機智；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：嚴監(jiān)生臨時前伸著兩個指頭這個動作，課文中反復(fù)消失，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比方：鳳辣子這個名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭論切磋研讀成果。

其次課時

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?？梢钥闯鲂「伦拥臋C智和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時前的嚴監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

更加指得緊了。

那手只是指著不動。

點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。

從這個簡潔的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①鳳辣子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：我來遲了，沒得迎接遠客！認未到而聲先至，其他人個個皆斂聲屏氣，唯有她放誕無禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、溝通爭論，學(xué)生只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的`身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡潔的狡猾等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個詳細的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個詳細的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

5、《人物描寫一組》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點

感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

一．激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了很多搖曳多姿、難以忘記的人物形象，那么是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今日我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法。

1．思索這篇文章的仆人公有哪幾位

小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

2．回憶人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思索《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。

嚴監(jiān)生特別吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思索王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以表達出來；說話見風(fēng)使舵，這從正面的語言描寫可以看出來。

（二）學(xué)問遷移，歸納課外文章寫作特點。

1．進展中國古典名著的片斷閱讀，強化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

2．學(xué)生爭論，匯報。（匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能表達人物特點的畫面。）

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）嬉戲拓展，反向強化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示道：有何難哉！便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)超群的人物特點。

電腦出示：聽了大驚道：這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。

2．細致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽确健⒎磫?、設(shè)問等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

三．課堂練筆

（一）運用所學(xué)人物描寫進展片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：在人生的旅途中，有很多人陪伴我們漸漸長大，父母、教師、同學(xué)這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右。

2．學(xué)生進展片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報，學(xué)生評價。

留意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進展評價，允許學(xué)生有自己的.獨到見解。

四．拓展觀賞

教師出示自己的習(xí)作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生觀賞。

最終，我從沈陽回來，拖著疲乏的身軀。一進家門，便觀察父親迎在那里，似乎始終等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂始終端詳?shù)侥_上。我剛要稱贊他的大驚小怪，他好像已經(jīng)發(fā)覺，立即扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親按例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財寶。可是，這一刻，他的肩頭就像粗大的老樹，供疲乏歸來的我貪欲地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的盼望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日早晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬闊、暖和又舒適的大床上。

6、小學(xué)五年級語文下冊《人物描寫一組》教學(xué)反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的共性特別鮮亮，每個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡一樣，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)