《臺階》教學(xué)設(shè)計(jì)篇（6篇）

《臺階》教學(xué)設(shè)計(jì)篇（6篇）《臺階》教案篇一

學(xué)問目標(biāo)：

體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

力量目標(biāo)：

讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

教育目標(biāo)：

教育學(xué)生去關(guān)懷父母，認(rèn)真傾聽他們內(nèi)心的聲音。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的情感與性格。

策略和方法

：朗讀法、導(dǎo)引法。

教學(xué)媒體：

投影儀、錄音機(jī)。

教時：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入。

不知道大家覺察沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、卑微身份的人的經(jīng)受、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。猶如小草、猶如螞蟻，也假如卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二、整體感知。

1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？

臺階高，就意味著，屋仆人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，固然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實(shí)，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）

這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；敬重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；

聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對敬重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些預(yù)備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但驚奇的是，造新屋的過程寫的簡單，可造臺階反而很具體，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學(xué)生可以答復(fù)出來。）

5、在父親心理，新臺階的開工，就意味著“地位的提高”，我們平常遇到父母升職等事時，都是舉家慶祝的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的快樂是無法形容的。一輩子低眉順眼、狡猾厚道，快樂起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的答復(fù)出來。

7、在父親的努力下，新臺階最終砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消退，所以臺階高了，反而到處感到不習(xí)慣，不對勁。

8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一局部的，大家認(rèn)為是哪一局部？

（這個題很有迷惑性。原來哪一局部都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必需存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的局部。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)當(dāng)刪除的局部。但也有的聰慧的孩子，說不應(yīng)當(dāng)刪除，并且說明白自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。）老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1)、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作比照。）

2)、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。

3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

4)、腳板——終年辛苦；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

固然。由于都與后面有著嚴(yán)密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起比照或反襯的作用。

11、詳細(xì)來理解兩個句子：

1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不專心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他艷羨、憧憬，他在謀劃怎樣加快預(yù)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人艷羨。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2)、父親回來時，為什麼一副

若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是制造，勞動有收獲，勞動表達(dá)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也年輕了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎？

學(xué)生談自己的價值觀。

14、理解父親這個人物形象。

父親是一個特別要強(qiáng)的農(nóng)夫，他有志氣，不甘人后，他要獨(dú)立于受人敬重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個狡猾厚道的農(nóng)夫，他用誠懇勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而到處感到不對勁。不拘束，并且不好意思坐上去。

15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比擬，你有怎樣的感受。

第二課時

一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延長。

板書設(shè)計(jì)：

臺階

李森祥

造新屋

特別要強(qiáng)狡猾厚道不甘人后

《臺階》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會的感情。

（2）合作、爭論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

（3）感受父親性格中的艱難創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培育對待人生的積極安康的心態(tài)。并敬重喜愛自己的父親。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

板書設(shè)計(jì)讀臺階——復(fù)述小組；

說臺階——人物評論組；

品臺階——語言賞析組；

4、畫臺階——板書設(shè)計(jì)組。

教學(xué)過程

（課間播放劉和剛的父親）

踏上臺階走近父親

教師配樂聲情并茂地朗讀一首歌頌父愛的自由詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

一雙赤腳在坎坷的山路上跋涉，

那是父親；

一把斧頭舞出清寒的月色，

在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，

那是父親；

一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的，

那是父親；

一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，

那是父親。

有人說，人生是一級一級的臺階

很多人渴望在臺階上找到自己的高度

父親是不是也如此？

今日，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

合作探究品嘗《臺階》

師:本文是自讀課文，篇幅較長，教師為大家供應(yīng)了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺階——復(fù)述小組；2、說臺階——人物評論組；3、品臺階——語言賞析組；4、畫臺階——板書設(shè)計(jì)組。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報你們的學(xué)習(xí)成果，好，開頭！

學(xué)生小組合作，師巡察指導(dǎo)。

師：看得出來，大家研討很熱鬧，接下來我們四個小組相互溝通一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

讀臺階——復(fù)述小組

復(fù)述故事

歸納中心大事：父親造臺階

師：美國心理學(xué)家馬斯洛通過討論，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、敬重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建筑的高臺階是哪一種需要呢？固然是敬重的需要！文中哪句話也表達(dá)了這點(diǎn)？師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺階高屋仆人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？其次小組匯報成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

（二）說臺階——人物評論組

父親是一個…的人，表現(xiàn)在……

師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有中國農(nóng)夫特有的謙卑。

（三）品臺階——語言賞析組

…段(句)用了…描寫，形象寫出了…

為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了安康……

李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語言為我們留下了深深的思考。

（四）畫臺階——板書設(shè)計(jì)組

表達(dá)行文構(gòu)造彰顯獨(dú)特創(chuàng)意

師：好的板書，還應(yīng)提醒文章主題。本文僅僅在寫父親嗎？生長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永久是我創(chuàng)作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)夫最本真的情感表達(dá)出來！”本文寫于上世紀(jì)八十年月，當(dāng)時中國十億中國人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很生疏。他們擁有最美妙的品德，他們最應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫腋５纳?，最?yīng)當(dāng)受到敬重，事實(shí)卻并非如此，農(nóng)夫兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對他們的祝愿：由貧困走向富有，由被漠視走向被敬重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)夫生活邁上新的臺階！

回首臺階感悟父愛

好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建筑了分散著榮耀與幻想的高臺階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你情愿把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并預(yù)備和父親相關(guān)的故事）

師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是刺眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝福天下父母平安幸福！

《臺階》教案篇三

學(xué)情分析：

學(xué)生閱讀力量參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的力量，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡潔問題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析力量。

設(shè)計(jì)理念：

1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。

2、讀懂。在父親身上傾注了怎樣的情感？

3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。

學(xué)問目標(biāo)：

1、理解并識記文中生字、生詞。

2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

力量目標(biāo)：

1、把握課文的表達(dá)角度，試用第三人稱呼說本文的故事梗概。

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和的思想感情。

情感目標(biāo)：

感受父親性格中的艱難創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會的思想感情。

2、理解、分析“父親”的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：采納爭論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。

教具安排：幻燈片小黑板

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)預(yù)備：

1、教師預(yù)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展現(xiàn)圖片（天壇祈年殿、中山陵）

師介紹圖片中臺階的豐富意義，一般老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥教師的步伐，踏上又一個臺階。

（板書：臺階李森祥）

導(dǎo)語設(shè)計(jì)用圖片中的臺階吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和X。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示）

1、理解并識記文中的生字詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和的思想感情。

3﹑感受父親性格中的艱難創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

三、檢查課前預(yù)習(xí)

（1）介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后快速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的一般的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

（2）字詞積存

涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

四、自主、合作學(xué)習(xí)

（課件展現(xiàn)）讀書之境地：

讀懂人物

讀懂

讀出自己

下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開頭我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。

（一）細(xì)讀課文，讀懂人物

閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階

師：快速掃瞄課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

要求講清晰：

1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。

跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、堅(jiān)韌、淳樸、和善、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。

學(xué)生通過兩次不同要求的朗讀，特殊是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)決的根底。

（二）深入探究，讀懂

師：我們從的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、頑強(qiáng)、謙卑，那么通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

（參考：對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)夫特有的謙卑表示憐憫，對轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌寄予盼望?。?/p>

（三）情感升華，讀出自己

小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為根底，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中很多的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

1、首先請大家觀賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和歡樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的將來；父親是拉車的牛，承載家庭的重?fù)?dān)；父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永久的太陽。此時此刻你肯定想對父親說些什么呢？預(yù)備一下，來說一說。

（此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時也熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)力量。）

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親宏大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)夫的幸福牢記在心，奮勉圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)！

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

六、布置作業(yè)：

回家之后為父親做一件力所能及的事。

《臺階》教案篇四

1、教學(xué)設(shè)想：小說《臺階》表達(dá)了父親——一位一般農(nóng)夫?yàn)樯w新屋而辛苦一生的故事，表現(xiàn)農(nóng)夫困難困苦的生存狀況和他們?yōu)檗D(zhuǎn)變現(xiàn)狀而不懈努力的精神。八年級學(xué)生對小說已有肯定的閱讀力量，把握情節(jié)，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步傳授閱讀的方法，并想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參加，從而到達(dá)教學(xué)目的。

2、學(xué)習(xí).目標(biāo)

①學(xué)問和力量目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點(diǎn)。

②過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語句，從而熟悉和理解人物形象的閱讀方法。

③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱難創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培育對待人生的積極安康的心態(tài)。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句分析父親形象。

②教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的典型意義。

4．課時安排

一課時

5．課前預(yù)習(xí)

識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節(jié)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們都爬過臺階吧，望著高高的臺階，我們會想什么？是啊，爬臺階確實(shí)是件挺累的事，所以爬的時候我們總是盼望臺階低一些。可是呢，偏偏會有人盼望自家門前的臺階高一些多一些，究竟是怎樣的人會有這種想法呢？

這節(jié)課我們就來熟悉一下小說《臺階》中的仆人公——父親。

二臺階的故事——概說故事情節(jié)：

師：大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面教師就請同學(xué)用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。

三臺階上的父親——概說人物形象

《一》淺談對人物的初步印象：

師：把握了故事情節(jié)，我們就會對小說中“父親”這個仆人公有個初步印象。接下來，請大家溝通一下你對“父親”的印象。用一句話表達(dá)，如：“父親是個……的人”。

〈二〉點(diǎn)評語句，感知人物形象：

下面，教師先指定一些語句，大家細(xì)心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。

為提高效率，每組重點(diǎn)點(diǎn)評一處：第一組點(diǎn)評第6和7自然段；其次組點(diǎn)評第13自然段；第三組點(diǎn)評第19自然段；第四組點(diǎn)評第21自然段：第五組點(diǎn)評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組溝通。本組的問題考慮完后，有時間可以再思索其它組的問題。

師：大家有沒有留意到，剛剛所點(diǎn)評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫？固然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有許多語句寫出了“父親”的形象特點(diǎn)，請大家再找出一兩處，談?wù)勛约旱氖煜だ斫夂透形颉?/p>

（學(xué)生在書本上做旁批后發(fā)言）

現(xiàn)在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個狡猾厚道、要強(qiáng)、有追求、堅(jiān)韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。

小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，盼望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強(qiáng)、堅(jiān)韌……，其次，學(xué)會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句認(rèn)真揣摩，得出自己對人物的熟悉、理解和感悟。

盼望同學(xué)們運(yùn)用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運(yùn)用到課外閱讀中。

四、臺階下的思索

師過渡：“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活?！蓖瑢W(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來討論一下，塑造“父親”這一形象的用意何在？對父親是一種什么感情？我們分組來爭論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。

（小組爭論3分鐘）

（明確）對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑表示憐憫；對轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌寄予盼望。

文中寫了一個父親，可他又是許很多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新居，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是刺眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞累的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五．作業(yè)：假設(shè)你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”為題寫一個片段

《臺階》教案篇五

嬉戲目的：

熬煉寶寶膝蓋彎曲伸直的力量，增加寶寶對身體平衡的掌握，為寶寶以后行走打好根底。

嬉戲步驟：

1、預(yù)備幾個高15cm的小凳子。

2、媽媽牽著寶寶的手，讓寶寶抬高腳跨上一個小凳子，幫助寶寶在凳子上站好后，再讓寶寶邁下來。

3、上的動作寶寶一般都會，而下的動作寶寶一般不會。媽媽要拉著寶寶的雙手讓其一只腳先下來，再下另一只腳。

4、增加嬉戲難度，將數(shù)個凳子按肯定距離排成一行，讓寶寶一上一下走完。

嬉戲互動：

寶寶將腳邁上小凳子