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文檔簡介

《信箱》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《信箱》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂課文,體會人物的情感,弄清晰爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2.會認(rèn)讀本課的`生字新詞。

3.有感情地朗讀課文,練習(xí)把這個故事講給別人聽。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》。看看這篇課文向我們敘述了怎樣一個故事?

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱:

1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3.你想對哥什提亞說些什么?

三、反應(yīng)

1.指名分段讀課文。

2.逐一溝通以上三個問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,相機進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生說心里話,各抒己見,從而提高學(xué)生的思想熟悉,熬煉其口頭表達(dá)力量。)

四、總結(jié)

1.從這個故事中,你想到些什么?

2.再讀你最喜愛的局部,讀中體會,讀中理解,讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教案點評:

這篇略讀課文敘述了一個動人的故事,內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信,哥哥哥什提亞把它丟在臺階上,妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計例如設(shè)計了一課時,主要以學(xué)生朗讀課文為主,在反復(fù)朗讀中去體會情感,把握內(nèi)容。

探究活動

1.以小組為單位,自排課本劇表演。

2.以小組為單位,進(jìn)行辯論會,針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn),發(fā)表各自不同的觀點。

2、《信箱》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)語文第六冊第16課。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過朗讀課文,能用自己的話簡潔地復(fù)述文章內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛他人的美妙心靈,做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3、認(rèn)真朗讀課文,理清思路,培育自己讀與復(fù)述的`力量。

4、把握新生字的音、形,最終能有感情的朗讀課文教學(xué)重點:體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)課時:

1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、課前導(dǎo)入:同學(xué)現(xiàn)在是怎樣和你的朋友、親戚聯(lián)系的?(打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進(jìn)展聯(lián)系?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱,信箱的作用是什么?

那么,今日我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《信箱》,看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事?

2、板書:16.信箱

二、通讀全文,概括大意

1、出示問題:問讀課文,然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

2、在閱讀中,遇到不懂的字或句子,先作記號,然后小組爭論,說出結(jié)果

3、檢查閱讀結(jié)果(答復(fù)得好的準(zhǔn)時賜予表揚)

三、再認(rèn)真朗讀,解決問題

1、朗讀閱讀提示,之后解決提示中的三個問題:

a、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

b、娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?

c、你想對哥什提亞說些什么?

2、請同學(xué)一一答復(fù),找出相關(guān)段落,分角色朗讀(師做適合的指導(dǎo)朗讀)

從中分析并體會人物的性格特征及思想品行

四、總結(jié)全文,談感受

1、依據(jù)板書復(fù)述課文

2、學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?

3、結(jié)合實際:假設(shè)是你遇到了類似的事,你會怎么做?

五、課后作業(yè)

把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

3、《信箱》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文,了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯的從前線寄回來的重要的信準(zhǔn)時送到了失主手中的”感人事跡,使學(xué)生從中受到做人要有責(zé)任感的教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點

1、自主閱讀課文,感悟做人的道理。

2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

教師:小黑板。

學(xué)生:了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣,引入課題

孩子們,信箱是用來干什么的?可是今日我們所學(xué)的信箱卻迥然不同,它里面還裝著更寶貴的東西,那是什么呢?

二、初讀課文,整體感知

1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

2、勾畫難以理解的詞句,提出問題。

3、全班溝通。

三、緊扣重點,體會感悟

1、文章的哪局部最使你感動?(三、四局部)為什么?

2、同桌溝通,全班溝通。

3、帶著你的體會自讀課文;抽讀,評價;分角色朗讀。

4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個什么樣的人?

5、是啊,所以石鐵潘諾夫才這樣寫道(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)

6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪番管信箱,爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言:鼓舞娃麗連續(xù)做一個有責(zé)任感的人,示意哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。)

四、聯(lián)系生活,拓展創(chuàng)新

1、孩子們,學(xué)完課文以后,你認(rèn)為信箱里畢竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?

4、《信箱》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教材分析

這篇選學(xué)課文是依據(jù)前蘇聯(lián)兒童故事改編的。它記敘了小女孩貝貝主動幫忙郵遞員阿姨送信,熱忱地給年老的女教師送花的故事,贊揚了貝貝助人為樂、關(guān)懷他人的優(yōu)秀品質(zhì)。故事內(nèi)容不僅具有較強的思想教育意義,而且貼近兒童生活實際,富有兒童生活情趣。

全文共分兩局部。第1局部(課文開頭至“她每天幫忙郵遞員阿姨送信”),記敘的是貝貝主動幫忙郵遞員阿姨送信的事。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“深重”、“汗涔涔”來理解貝貝為什么幫忙郵遞員阿姨送信。第2局部(“有位年老的女教師”至完畢),記敘的是貝貝給年老的女教師送花的事。教學(xué)時,教師應(yīng)在學(xué)生理解并感情朗讀重點句子的根底上,幫忙學(xué)生理解貝貝為什么把一束鮮花插在女教師的信箱里。

這是一篇選學(xué)課文,教師可依據(jù)課后思索題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并在重點、難點處予以點撥。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)“貝、涔、偏、僻、巷、訂、雜”7個生字的字音,理解“沉重、汗涔涔、偏僻、小巷”等詞語的意思。

2.理解“卻”、“所以”所在句子的前后關(guān)系,能用“卻”、“所以”造句。

3.理解并感情朗讀4個重點句子。

4.默讀課文,答復(fù)課后問題。

5.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀。

6.了解貝貝主動幫忙郵遞員阿姨送信及給女教師送花的故事,初步培育學(xué)生助人為樂和關(guān)懷她人的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點

1.理解并感情朗讀4個重點句子。

2.默讀課文,答復(fù)課后問題。

四、課時安排

共2課時

第一課時

教學(xué)過程

(1)啟發(fā)談話,提醒課題

信箱里怎么會有一束鮮花呢?這束花又是誰送的呢?請大家自學(xué)課文。

(2)自學(xué)課文(出示小黑板),思索:

A.讀課文,自學(xué)生字詞。

B.課文主要寫什么?

C.貝貝為什么要幫忙阿姨送信?

D.貝貝為什么要把一束鮮花插在女教師的.信箱里?

E.按CD兩問題,給課文分成兩局部。

(3)檢查預(yù)習(xí)。

A.檢查詞語讀音(用卡片)。

B.課文主要寫什么?按CD兩問題,課文可分哪兩局部?

(4)講讀課文第1局部。

A.默讀課文,貝貝為什么要幫忙阿姨送信?找出課文句子,并用“”標(biāo)出。

B.指名讀“阿姨背著沉重的郵袋,臉上汗涔涔的。“貝貝看到了怎樣一幅情景?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語說,教師隨機解釋“沉重”、“汗涔涔”)

C.貝貝看到這情景,心里是怎么想的?

D.用“由于……所以……”說說貝貝為什么要幫郵遞員阿姨送信。

E.貝貝預(yù)備幫阿姨送信,她是怎么要求的呢?默讀課文,分別用紅筆,藍(lán)筆標(biāo)出貝貝、阿姨說的話。

F.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

G.練習(xí)分角色朗讀。

(5)課堂練習(xí)。

A.抄寫生字詞。

B.同桌分角色朗讀。

其次課時

教學(xué)過程:

(1)復(fù)習(xí)提問。

①指名讀1、2兩句話,貝貝為什么要幫郵遞員阿姨關(guān)信?

②指名分角色朗讀。

(2)講讀課文第2局部。

①默讀課文第2局部,思索:貝貝要送花給女教師?女教師看到信箱里的一束漂亮的野花,表情是怎樣的?心情又是怎樣的?用鉛筆劃出課文的有關(guān)句子。

②貝貝為什么要送花給女教師?學(xué)生找出句子,教師隨機出示句子,并指名讀句子:貝貝聽了,心想:教師說不定正坐在門口等著呢。她什么都收不到,多絕望啊!

③貝貝聽了阿姨說的話,心想:教師說不定正坐在門口等著呢,教師坐在門口等什么?(貝貝的到來,信件雜志、報紙)

④貝貝、信件雜志和報紙會給女教師帶來什么呢?(歡樂和盼望,引導(dǎo)學(xué)生弄清貝貝、報紙雜志信件與歡樂和盼望的關(guān)系。)

⑤課文是怎樣寫貝貝給女教師帶來歡樂和盼望的?讀:女教師每天都微笑著歡送貝貝,由于貝貝每天給她送去歡樂和盼望。

(這一句哪一局部是緣由?哪一局部是結(jié)果?還可用另外的方式說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生弄清句子前后局部的關(guān)系,了解前果后因的句式。然后指導(dǎo)朗讀句子。)

⑥今日女教師什么都收不到,多絕望啊!于是貝貝就跑到郊外的田野上,采來了各種野花。她把這束野花插到信箱里,當(dāng)女教師發(fā)覺信箱里的花束時,表情是怎樣的?請找出課文中的句子。學(xué)生讀句子:她當(dāng)心地取下,輕輕地巾在自己的臉上。

女教師的心情怎樣?(喜悅)

(引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)心地取下”、“輕輕地貼在”動作中體會女教師的心情。)

⑦讀三個重點句子,說說貝貝為什么要送花給女教師?

教師歸納:貝貝為了不使老的女教師在星期日,因收不到信件而絕望,所以跑到郊外的田野上,采來一束野花,插在女教師的信箱里,使這位女教師像其它日子一樣布滿歡樂和盼望。

(3)總結(jié)全文。

輕聲讀全文,你喜愛貝貝嗎?為什么?

5、《信箱》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂課文,體會人物的情感,弄清晰爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2.會認(rèn)讀本課的.生字新詞。

3.有感情地朗讀課文,練習(xí)把這個故事講給別人聽。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》??纯催@篇課文向我們敘述了怎樣一個故事?

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱:

1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3.你想對哥什提亞說些什么?

三、反應(yīng)

1.指名分段讀課文。

2.逐一溝通以上三個問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,相機進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生說心里話,各抒己見,從而提高學(xué)生的思想熟悉,熬煉其口頭表達(dá)力量。)

四、總結(jié)

1.從這個故事中,你想到些什么?

2.再讀你最喜愛的局部,讀中體會,讀中理解,讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教案點評:

這篇略讀課文敘述了一個動人的故事,內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信,哥哥哥什提亞把它丟在臺階上,妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計例如設(shè)計了一課時,主要以學(xué)生朗讀課文為主,在反復(fù)朗讀中去體會情感,把握內(nèi)容。

探究活動

1.以小組為單位,自排課本劇表演。

2.以小組為單位,進(jìn)行辯論會,針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn),發(fā)表各自不同的觀點。

6、《信箱》的教學(xué)反思

班長不當(dāng)心把教室的鑰匙弄丟了,班里就剩我手里的一把鑰匙。我把它掛在辦公桌邊的墻上,早來的學(xué)生來這里取鑰匙開完門必需放回來。

有一天早上,教室門翻開后,遲遲不見鑰匙歸位。我問了全班同學(xué)也沒有人答復(fù)說鑰匙在誰的手上。下午,門卻照常開了,我很納悶。有人反映說希希手上有一把鑰匙,可以開后門。我把希希請進(jìn)辦公室,只見她臉上紅一塊白一塊的,噘著嘴,紅著眼滿臉的不快樂,邊走邊說:“這是我家里的鑰匙……”我從她手里接過鑰匙認(rèn)真看一看,鑰匙的圓柄上清楚貼著學(xué)校常用的綠色貼紙,模糊還能觀察一個表示教室號碼的數(shù)字,可以確定這就是我掛在墻上的那片鑰匙??上Os振振有詞地說:“這是我爸爸從老家?guī)淼蔫€匙,我觀察班里沒有鑰匙就拿來試一試,沒想到就能開了?!?/p>

我尋思著假如直截了當(dāng)?shù)嘏兴昧私淌业蔫€匙,那她肯定會跟我爭吵,讓別的學(xué)生聽見了,會傳開說她偷鑰匙,這樣的結(jié)果我不想看到。再說她拿鑰匙也是為了幫同學(xué)們開門,動身點是好的,只是想擁有這片鑰匙而已。正躊躇之際,我突然想起前日學(xué)過的一篇課文《信箱》,于是輕聲對她說:“希希,《信箱》里的”那個女孩子用自己對別人的負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為得到了鑰匙,很值得學(xué)習(xí)。我們假如為了一把鑰匙卻丟掉了誠懇的品德,是不是有點得不償失呢?”希希聽了,很不好意思地低下了頭,說:“教師,我錯了!”我把她拉到身邊,撫著她的頭笑著說:“你也沒有全錯,你是為了給同學(xué)門開教室的門嘛。你真的很想為班里做這件事嗎?”她點點頭。“那好,我去配一把給你。假如你來晚了,我這里還有一把備用?!彼樕系年幵屏⒖虩熛粕⒘?。

教室的鑰匙又掛在墻上了。

7、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優(yōu)秀教學(xué)反思

教學(xué)反思

一、《背影》

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的力量,編者將此文的訓(xùn)練重點之肯定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解如何依據(jù)中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的學(xué)生語文根底差,特殊表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個學(xué)問分子的情感,因而較為膚淺,其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校學(xué)生的實際狀況,對這樣一些內(nèi)容進(jìn)展大膽的舍棄,在課堂上不做要求。

4、“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),但教材又是一個很特別的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個綜合性的簡單性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個例子本身也很重要。因此,一方面,我將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點,在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)展充分的感知,并對重要的字詞進(jìn)展訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)展梳理,在此根底之上,進(jìn)展重點文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最終對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)展領(lǐng)悟與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采納圈點批注、朗讀、爭論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了兩次。第一次我以朗讀入題,學(xué)生沒有被感染,這樣,在情境創(chuàng)設(shè)不夠的狀況下,學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚,欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲傷與苦痛。而其次節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上留意創(chuàng)設(shè)情境,用了一個故事來導(dǎo)入,學(xué)生的心情被調(diào)動,課堂的氣氛就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的溝通,一味地注意爭論分析,往往會使課堂外表熱喧鬧鬧實際上卻收獲甚微。由于學(xué)生的溝通失去了導(dǎo)向,消失了漫無克制的空談散講。我想學(xué)生的爭論應(yīng)當(dāng)在情感的體驗中自然完成,讓文章的情打動他們進(jìn)入的心靈。

3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生,學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)當(dāng)建立在他們的.品讀與感悟的根底之上,只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的消失。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是肯定要失敗的。

三、《父母的心》

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

充分表達(dá)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師

而是學(xué)生以仆人公的身份去感受、品嘗。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根底,品嘗感悟為主導(dǎo),盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個進(jìn)展趨勢。

2、開發(fā)教育資源,激發(fā)課堂

本課在設(shè)計的時候,把整篇文章從構(gòu)造到主題以及語言特色、美妙的祝福融為一體。便于學(xué)生把握主脈,透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的根底上,表達(dá)親情,傳遞親情,并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí),已經(jīng)對愛并不生疏,也對通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了肯定的了解,已具備了一些自主分析和理解的力量。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度,因此在教學(xué)中應(yīng)留意積極引導(dǎo)學(xué)生用已把握的根底學(xué)問,通過情感升華來來獲得新的感悟。固然在此過程中,以一些感性學(xué)問作為依托,借助多媒體電教手段加強情感的感染,便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲?;诖?,本節(jié)課根據(jù)“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。到達(dá)工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。

8、《申請電子郵箱》教學(xué)反思

這節(jié)課是申請電子郵箱的第一課,申請電子郵箱是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一,也是學(xué)生在小學(xué)階段必需把握的技能之一,有了它,可以便利地與朋友、教師聯(lián)系,也可把教師要求完成的作業(yè)通過電子郵箱發(fā)給教師。

原本以為這節(jié)課會比擬順當(dāng),可上了一遍下來還是有一些問題。

一、學(xué)生對電子郵件的概念比擬模糊,造成誤會

學(xué)生只是聽說過電子郵件,對它的概念還是比擬模糊,有的學(xué)生以為是寫信到電子郵箱,還有的學(xué)生對電子郵件的格式不正確,把網(wǎng)站網(wǎng)址與電子郵件地址搞了起來。

二、填寫資料時要提示學(xué)生學(xué)會自己留意系統(tǒng)提示,不要造成申請失敗。現(xiàn)在申請電子郵箱時系統(tǒng)會要求用戶填寫資料,如用戶名、身份證號碼、聯(lián)系電話時,在這里要留意2點:

1、要留意系統(tǒng)提示,如用戶名規(guī)定為6_12個英文字母和數(shù)字,身份證號碼要正確,聯(lián)系。

2、在填寫資料時可以填寫真實信息,也可不寫真實信息,要留意個人隱私的保密。

在這里開頭教師講不肯定要注冊正確信息時,有學(xué)生說不對,不能騙人,這時教師可適時讓學(xué)生小組爭論,究竟要不要注冊真實信息,騙人當(dāng)然是不對的,可是在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,我們也要提高警覺,要防止個人信息落入壞人手中,給自己帶來很多麻煩。

三、申請勝利后就留意電子郵件的格式,并保管好帳號與密碼。1、申請時要求學(xué)生起好正確的用戶名和密碼,不要隨便用一串字符了事在填寫用戶名時要留意,取名的原則是比擬簡單記憶的,而且與自己有關(guān)的。如使用姓名縮寫、生日等注冊,但這些用戶名可能已被別人注冊掉了,只能重新申請。有些同學(xué)干脆隨便亂打一串無意義的字符作為用戶名,這樣當(dāng)然可以申請勝利,但這樣的用戶名自己不好記

2、申請時只是起了用戶名,而實際的郵箱格式還要加上@和效勞器名稱,這點肯定要讓學(xué)生把握,以免影響到以后收發(fā)郵件的操作。

要求學(xué)生把申請勝利后的用戶名及密碼記在書本上,以防遺忘后重新申請。

9、《申請電子郵箱》教學(xué)反思

本課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生,學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過一些因特網(wǎng)的根底學(xué)問,本課是在前一課學(xué)習(xí)申請電子郵箱的根底上,讓學(xué)生對電子郵箱和電子郵件有進(jìn)一步的熟悉,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用電子郵箱、收發(fā)電子郵箱,通過溝通電子郵箱的體會,從而把握申請電子郵箱的操作技能。

課堂上當(dāng)教師要求學(xué)生翻開自己的電子郵箱時,許多同學(xué)都遺忘了自己的郵箱用戶名或密碼,盡管在《申請電子郵箱》時,一再強調(diào)用戶名和密碼的重要性,并且也預(yù)想到了這種狀況,還讓學(xué)生將自己申請的郵箱的用戶名和密碼逐一進(jìn)展了登記,但仍有小局部學(xué)生由于記錄錯誤,而無法正常登陸到電子郵箱,從而導(dǎo)致沒能在課堂上完成申請電子郵箱的教學(xué)內(nèi)容。這局部學(xué)生我讓他們重新進(jìn)展了注冊,來不及申請電子郵箱的學(xué)生讓他們在家里完成發(fā)送電子郵件到教師的郵箱,從而到達(dá)檢查作業(yè)的效果。

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生之間存在著很大的差異性。這其實也給信息技術(shù)教師提出了一個很重要的課題——信息技術(shù)課的教學(xué)方法問題。我們看到學(xué)生不仔細(xì)聽講,就去責(zé)備學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。正如本節(jié)課,由于局部學(xué)生無法登陸郵箱,所以課堂有點騷動,導(dǎo)致局部學(xué)生的本課教學(xué)內(nèi)容無法正常進(jìn)展,在這種狀況下,教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對?這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個重要問題,所以我們應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)方法。

雖然在本課的教學(xué)中消失了許多這樣那樣的問題,但是也有其閃光點——讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小教師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,這樣不僅使學(xué)生獵取了勝利的體驗,而且增加他們的學(xué)習(xí)動力與激情,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

10、《申請電子郵箱》教學(xué)反思

《申請電子郵箱》本節(jié)課根本到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中,突出了郵件收件人地址、主題等郵件信息的填寫,幫忙學(xué)生把握了發(fā)送電子郵件,接收電子郵件的方法,取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,在充分考慮了本課的教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,以及學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的特點,在教學(xué)設(shè)計時首先考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就是本課的激情導(dǎo)入的設(shè)計,為避開導(dǎo)入的假、大、空,教師在導(dǎo)入局部結(jié)合學(xué)生參與《語文周報》的征文競賽,以用電子郵件的方式投稿詳細(xì)任務(wù)為主線給學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)目的來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課學(xué)習(xí)任務(wù)的綻開作好鋪墊。

在學(xué)習(xí)本課學(xué)問的時候結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展細(xì)化,設(shè)計了三個任務(wù):1、以發(fā)送正文的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件2、以發(fā)送附件的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件3、以正文+附件的形式給教師發(fā)送一封節(jié)日祝愿郵件,充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢,一個個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,一方面不斷激趣,一方面引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)問的建構(gòu)。從而完成了本課重難點的各個突破。

本課的閃光點在于教師敏捷的應(yīng)變力量和嫻熟的課堂掌控力量,考慮到課前學(xué)生可能沒有勝利申請到電子郵箱,為了避開在上課過程中陷入混亂的`局面,教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用大家熟識的軟件進(jìn)展郵件的發(fā)送,雖然在教學(xué)過程中消失了網(wǎng)絡(luò)不通的問題,但是教師能因地制宜的進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小教師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,這樣不僅使學(xué)生獵取了勝利的體驗,而且增加他們的學(xué)習(xí)動力與激情,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

本課的缺乏點主要表達(dá)在以下兩個方面:

一、學(xué)生的情感態(tài)度教育不夠突出

雖然在授課過程中,教師特殊強調(diào)了如何安全使用電子郵件在網(wǎng)絡(luò)中要懂得愛護個人隱私,分析信息來源的安全性與牢靠性,但是沒有重點突出培育學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)過程中,應(yīng)注意加強教育學(xué)生正確熟悉和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題,讓學(xué)生能推斷電子信息資源的真實性,正確性和相關(guān)性;樹立正確的科學(xué)態(tài)度,自覺根據(jù)法律和道德行為使用信息技術(shù),進(jìn)展與信息有關(guān)的活動。同時滲透人文、禮貌、相互敬重的道德教育因素。

二、任務(wù)設(shè)置不夠開放

雖然任務(wù)設(shè)計的目的性比擬強,但是形式比擬單一,在今后的教學(xué)過程中可以嘗試設(shè)計分組任務(wù)的形式綻開教學(xué),例如,教師在課堂上將學(xué)生分成四個小組,每個小組給出不同的任務(wù),以本課為例,教師可以設(shè)計“給報社投稿”、“給父母發(fā)感謝信”、“給教師發(fā)節(jié)日祝愿”、“給同學(xué)發(fā)上課通知”等任務(wù),分發(fā)給各個小組,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,更加深刻的體驗到電子郵件的有用性、便利性等優(yōu)勢。

11、《我有電子郵箱了》教學(xué)反思

四年級信息技術(shù)課本中有一課是教學(xué)生如何申請免費郵箱,并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。在給四年級班一班上課的過程中我采納的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說,我叫同學(xué)們翻開某個網(wǎng)站,然后點擊那個連接,我講一步學(xué)生操作一步。跟著我的思路走。在這個過程中會消失比方“此用戶名已存在”等小問題。但我還是要下去給每個同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累,自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不抱負(fù),到課后只有二十來位同學(xué)勝利的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。

接下去的一節(jié)課是四(1)班的。由于上節(jié)課的教學(xué)效果不抱負(fù),而且已經(jīng)把自己搞得很累,因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在上課的一開頭我就提出一個情境:我們已經(jīng)相處過較長時間了,同學(xué)們可能會對我或?qū)δ硞€同學(xué)有一些建議和意見,而又不好意思當(dāng)面講,那么今日就可以通過發(fā)送電子郵件來說說心話。在這么一個真實的情境下,我要求同學(xué)們自己參考旁邊的同學(xué),或看課本或閱讀操作提示,自己在網(wǎng)上申請一個免費郵箱,并給指定的`教師的郵箱或身邊的同學(xué)發(fā)送郵件,看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開頭上機操作。不到非常鐘,我就收到了兩個同學(xué)的郵件,然后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了,這對于沒有申請

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