《再別康橋》說(shuō)課稿(人教版高一上冊(cè))

《再別康橋》說(shuō)課稿(人教版高一上冊(cè))

大家好，我今日說(shuō)課的課堂是《再別康橋》，下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)對(duì)本文的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。

一、【說(shuō)教材】

這篇課文是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元的其次課（詩(shī)兩首其一），選自《徐志摩全集》。從單元導(dǎo)語(yǔ)來(lái)看，本單元主要是對(duì)現(xiàn)代新詩(shī)進(jìn)展學(xué)習(xí)，關(guān)于如何來(lái)鑒賞詩(shī)歌，單元導(dǎo)語(yǔ)也給了我們清楚的建議，即“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的根底上，著重分析意象，同時(shí)品嘗語(yǔ)言”，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。（示意圖表示）

我就是在這樣宏觀的框架下來(lái)建構(gòu)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我們每一課著重講框架中的一至兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)（（《沁園春長(zhǎng)沙》意象、知人論世；《雨巷》意象、音樂(lè)美；《再別康橋》、意象、情感、“三美”），使得每課之間在教學(xué)目標(biāo)上相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，從而更系統(tǒng)地完本錢(qián)單元的整理教學(xué)目標(biāo)--“把握新詩(shī)的藝術(shù)特征、把握鑒賞新詩(shī)的一般方法、提高學(xué)生的審美情趣、讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)”。

二、【說(shuō)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能：

①把握重點(diǎn)字詞（7個(gè)）；

②對(duì)“新月派”代表詩(shī)人徐志摩（“愛(ài)、自由、美”的信仰追求）做肯定的了解；

③了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景；

④學(xué)會(huì)分析每節(jié)的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、夢(mèng)、夏蟲(chóng)、云彩”和詩(shī)人想借之表達(dá)的情感；

⑤理解現(xiàn)代新詩(shī)“三美”的美學(xué)主見(jiàn)，并學(xué)會(huì)分析本詩(shī)是如何實(shí)踐這一主見(jiàn)的。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)有感情的分層次誦讀，讓學(xué)生感受體驗(yàn)詩(shī)的意境和形象；

②采納多媒體教學(xué)（精選劍橋大學(xué)的圖片），幫忙學(xué)生感受康河之美、理解詩(shī)人的康河情結(jié)；

③圍繞本詩(shī)，進(jìn)展拓展閱讀，包括《我所知道的康橋》、《偶然》、《你是人間四月天》，引導(dǎo)學(xué)生課下從書(shū)刊（互聯(lián)網(wǎng)）搜集有關(guān)材料；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

①使學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，得到精神陶冶和審美愉悅

②使學(xué)生了解“詩(shī)意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號(hào)，更是值得我們?yōu)橹吨T實(shí)踐的真理。

教學(xué)重點(diǎn)：①重點(diǎn)字詞的積存；

②把握“三美”的詩(shī)歌理論；

③對(duì)本詩(shī)“意象-情感”進(jìn)展分析；

教學(xué)難點(diǎn)：①對(duì)“三美”詩(shī)歌理論的理解。

三、【說(shuō)教法】

本堂課主要采納了興趣導(dǎo)入法、講解法、點(diǎn)撥法進(jìn)展教學(xué)

四、【說(shuō)學(xué)法】

通過(guò)分層次朗讀、課堂爭(zhēng)論、重點(diǎn)識(shí)記的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)

五、【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

學(xué)生三分鐘演講來(lái)導(dǎo)入新課：

1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作，劉媛媛同學(xué)提前在同學(xué)們的作品中選擇了一首她最喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)（王真的《陌上花開(kāi)》）來(lái)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和共享。

2、這首學(xué)生自己寫(xiě)的原創(chuàng)小詩(shī)，其中也運(yùn)用到了“三美”的美學(xué)主見(jiàn)，為我們《再別康橋》的學(xué)習(xí)也起了肯定的鋪墊作用，營(yíng)造了一種詩(shī)意的氣氛。

3、同齡人始終是同齡人最好的典范。讓學(xué)生來(lái)幫忙教師導(dǎo)入新課，一方面可以熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，另一方面也能培育學(xué)生的共享意識(shí)。

（二）分層次朗讀設(shè)計(jì)：

1、齊讀：去除閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌原味。

①勾畫(huà)重點(diǎn)字詞

②標(biāo)出節(jié)數(shù)、韻腳

2、抽讀：每個(gè)學(xué)生讀一小節(jié)，給更多學(xué)生展現(xiàn)的平臺(tái)。

①自選一個(gè)角度（意象、意境、情感、語(yǔ)言、形式），談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的初步理解或第一印象。

3、范讀：聽(tīng)名家配樂(lè)朗讀，感受本詩(shī)的畫(huà)面美。

①請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，專心傾聽(tīng)，跟隨美麗的音樂(lè)和詩(shī)意的語(yǔ)言去想象徐志摩筆下如詩(shī)如畫(huà)的康河美景。并談?wù)勀囊环?huà)面給你的印象最深，為什么？

教師跟隨學(xué)生所描述的畫(huà)面，共同爭(zhēng)論每一節(jié)詩(shī)的精彩之處。學(xué)生未提到的詩(shī)節(jié)，教師稍作補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)，是為了突出學(xué)生在課堂之上的主體地位，讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象，從而主動(dòng)地走進(jìn)徐志摩筆下的康橋的世界。

教師要明確的”每一節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)展思索：

第一節(jié)：實(shí)寫(xiě)自身靜靜到來(lái)和離別康橋時(shí)的情思。

1、三個(gè)“輕輕的”連用，有何表達(dá)效果？

①情感：為全詩(shī)奠定了輕柔纏綿的感情基調(diào)，寫(xiě)出了不忍心打破康橋的安靜。

②節(jié)奏：疊詞的連用，使本詩(shī)的節(jié)奏更加舒緩、音韻更加和諧，讀起來(lái)朗朗上口。

輕柔、飄逸、自由、絢爛

（西天------------云彩）

輕輕作別

（淡淡的離愁、深深的情思）

其次節(jié)：寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒映康河的情景。

1、“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”【暗喻】*拓展比方的分類(lèi)和表達(dá)效果

柔媚、漂亮、嬌羞

（金柳------------新娘）

心頭蕩漾

（沉迷、摯愛(ài)）

第三節(jié)：寫(xiě)康河的水草

1、軟泥上的青荇，油油的在水底招搖?！緮M人】

表達(dá)效果：

①給予青荇以人的神態(tài)，形象地寫(xiě)出了青荇對(duì)詩(shī)人的熱鬧的歡送

②“招搖”一詞也寫(xiě)出了青荇在康河中那自由拘束的狀態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由和美的追求。

自由拘束

（康河-----------青荇）

游游招搖、甘心

（自由追求、依戀之情）

第四節(jié)：寫(xiě)榆陰下的清潭

“那榆陰下的一潭，不是泉，是天上虹”【暗喻】

空間變化：下--上--下

動(dòng)靜結(jié)合：靜--動(dòng)--靜

虛實(shí)結(jié)合：清泉vs虹/夢(mèng)

絢爛、靜美

清潭----------虹/夢(mèng)

揉碎、沉淀

（眷戀、幸福、沉醉其中）

第五節(jié)：詩(shī)人流連忘返、泛舟放歌的情景。

1、這一節(jié)畫(huà)面感極強(qiáng)，像電影里的鏡頭一般

2、“尋夢(mèng)”

康橋之夢(mèng)？

求學(xué)之夢(mèng)？

愛(ài)情之夢(mèng)？

借此補(bǔ)充本詩(shī)的寫(xiě)作背景、詩(shī)人“愛(ài)、自由、美”的信仰和追求

斑斕、絢爛、美妙

長(zhǎng)篙----------尋夢(mèng)

漫溯、滿載、放歌

（情感的高潮）

第六節(jié)：詩(shī)人由夢(mèng)想回到了現(xiàn)實(shí)。

1、讓學(xué)生感受詩(shī)人情感的起伏變化（轉(zhuǎn)喜為悲），思索：為什么此時(shí)“我不能放歌”？

由于靜靜是別離的笙簫，詩(shī)人從美夢(mèng)中醒來(lái)，回到清冷的現(xiàn)實(shí)，離別之傷襲上心來(lái)，哪還有心情放聲高歌。

2、夏蟲(chóng)也為我緘默【擬人】

靜靜的別離

夏蟲(chóng)----------緘默

緘默的康橋

（回到現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)喜為悲）

第七節(jié)：照應(yīng)開(kāi)頭，最終點(diǎn)題。

結(jié)合課后習(xí)題，解決第三題兩個(gè)重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、徐志摩的這首經(jīng)典之作究竟美在哪里？結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)“三美”的美學(xué)主見(jiàn)對(duì)其進(jìn)展鑒賞：

①音樂(lè)美（語(yǔ)言）節(jié)奏、韻律

節(jié)奏感(疊字）韻律美（押韻）

②建筑美（形式）節(jié)的均勻、句的均齊

全詩(shī)七節(jié)、四行一節(jié)、每行字?jǐn)?shù)相近、

錯(cuò)落排列、回環(huán)照應(yīng)

③繪畫(huà)美(意象、意境)

“云彩金柳夕陽(yáng)青荇清潭......”

意象：顏色豐富、視覺(jué)美感；意境美麗

2、回環(huán)往復(fù)的構(gòu)造形式及其表達(dá)效果：

①?gòu)?qiáng)化了真摯的情感：第一節(jié)和最終一節(jié)，語(yǔ)意相像，構(gòu)造一樣，個(gè)別字詞稍作改動(dòng)，都表達(dá)了詩(shī)人與母校告辭的依依不舍與纏綿悱惻的情感，一種揮之不去的惆悵傷感的心情始終繞在心頭。

②制造了深邃的意境：詩(shī)人融情于景，他的情懷不是直白顯露的，而是熱鬧而有分寸的；詩(shī)人淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，輕輕的到來(lái)又靜靜的離去，然而字字句句中又無(wú)不隱藏著詩(shī)人對(duì)康橋的濃濃情思和依依不舍。這種淡淡的詩(shī)味和濃濃的情思，也給讀者留下了更多想象和回味的空間。

總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生來(lái)為我們總結(jié)一下本詩(shī)的大致內(nèi)容和想要表達(dá)的情感

這是一首抒情