《單簧管波爾卡》教學設計

《單簧管波爾卡》教學設計

作業(yè)內容

《單簧管波爾卡》教學設計

龍井市東山試驗小學姜海健

教學目標：

初步熟悉單簧管樂器，簡潔了解波爾卡舞曲的風格

傾聽音樂，感受不同主題旋律，同時能夠隨主題變化用相應的肢體動作表現出來。

制造良好的音樂課堂氣氛，引導學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，使學生的音樂感受力，制造力、表現力有所提升。

教學重點：

用聽覺與動作來感受和表現波爾卡舞曲歡快跳動的心情與風格

教學難點：

感受與發(fā)覺樂曲中感樂段的重復與變化。

教學技術及使用目的：

采納現代信息技術教學手段，將抽象的音樂形象詳細化、趣味化，采納聽、體驗、仿照、探究、參加、制造、表現等教學方法，在反復觀賞、探究音樂的過程中，循序漸進的將學生引入音樂的情境之中，從而很好地完成教學目標。

教材分析：

《單簧管波爾卡》是人民音樂出版社九年義務教育小學音樂教材第四冊第七課中的觀賞曲，是一首由單簧管吹奏出的，心情歡快、活潑的舞曲。樂曲由三個不同的樂段依次反復出組成盤旋曲式“A-B-ACA”。本課教學重點是讓學生在反復的傾聽中，感受樂歡快的心情并辨別樂曲中樂段的變化，同時對樂曲的構造通過肢體動作進展表現和制造。

學生分析：

對于二年級的孩子來說，傾聽音樂的習慣以及感受音樂、分析音樂、理音樂的力量都剛剛形成，學生們能夠輕松感受到樂曲歡快跳動的心情特點，但由于樂的抽象性，加之低年級學生對音樂的留意力、記憶力、分析理解力較弱等諸多因，在區(qū)分樂曲的旋律變化以及傾聽音樂的專注程度、對音樂的反響上都會有肯定的難度，因此，采納現代化的信息技術教學手段與方法，將抽象的音樂詳細化、趣味化必將收到良好的效果。

教學過程：

(一)導入

1、師：請同學們聽一段樂曲，你認為這段音樂的心情是怎樣的?讓你聯(lián)想到什么樣的畫面?

2、這首作品的名字叫做《單簧管波爾卡》，從這首作品的名字當中，你可以得到什么樣的信息?

二、教授新課

1、簡介單簧管。(單簧管又稱黑管，高音區(qū)響亮明朗：中音區(qū)富于表情，音色純潔、清亮美麗：低音區(qū)消沉，渾厚而飽滿，是木管組中應用最廣泛的樂器。)

2、完整觀賞樂曲，這首作品是什么節(jié)拍?波爾卡音樂的特點是什么?

3、簡介波爾卡。(波爾卡是捷克的一種民間舞蹈，以男女對舞為主，源于19世紀中期的波希米亞。其音樂特點是節(jié)奏快速、活潑，二拍子。19世紀中葉風行于全歐洲，后在歐美等地流行。)

4、請學生隨教師學習幾個簡潔的波爾卡舞蹈的動作。

三、分段觀賞

(1)這首《單簧管波爾卡》共有三個主題，請同學們觀看第一主題的樂譜，說一說作曲家通過哪些創(chuàng)作手法來表現波爾卡的音樂特點?

(2)請同學們完整觀賞這首《單簧管波爾卡》，認真傾聽第一主題消失了幾次?

用怎樣的動作來表現?

(3)請同學們觀賞其次主題，留意觀看樂譜，其次主題的旋律進展有什么特點?

這段音樂你想用什么動作表現?

(4)請同學們觀賞第三主題，觀看樂譜，第三主題的音樂節(jié)奏有什么特點?

創(chuàng)編動作表現這段樂曲

(5)請同學們再次觀賞《單簧管波爾卡》，用1代表第一主題、用2代表其次主題、用3代表第三主題，用不同的動作表現。

紅綠燈嬉戲

假如讓你選擇三種顏色分別來代表這三個主題的心情，你會用哪種顏色?

第一主題紅色

其次主題黃色

第三主題綠色

讓我們來做一個紅綠燈嬉戲吧(傾聽三個主題，并用相應的顏色表示)

同學們，讓我們一起隨著《單簧管波爾卡》的音樂來參加表演吧!

四、拓展相關文化：

1、介紹、觀看波爾卡舞蹈視頻。

2、生談一談波爾卡舞蹈的特點和形式。

五、小結全課

師結課語：今日我們觀賞了歡快好聽的音樂波爾卡，這都是作曲家依據生活中普一般通的

些音樂元素創(chuàng)作出來的。由此，我們也明白了音樂其實離我們一點也不遙遠。只要我們能在生活中留心觀看體會，或許有一天我們也同樣可以創(chuàng)作出像《單簧管波爾卡》一樣好聽的音樂讓我們在奇妙的音樂聲中完畢今日的音樂課吧。再見!

教學實施狀況總結反思

音樂觀賞教學經常讓教師們感到無從下手，其緣由一：單純的觀賞，孩子坐不住，聽的質量不高。其緣由二：形式上的參加常脫離音樂本體，外表上看熱喧鬧鬧，但這樣的參加對孩子觀賞音樂和理解音樂沒有起到積極的作用，也就是說“動”并沒有建立在真正的聽音樂的根底上?！秵位晒懿柨ā肥且还?jié)小學低年級的音樂觀賞課，為了較好地把握了小學低年級音樂觀賞教學的特點，教學中所我實行的很多方式參加傾聽音樂，取得了較好的教學效果。

而這離不開多媒體技術的支持，尤其在音樂這一學科，多媒體信息技術的作用是不行替代的。無論是從聽覺上還是視覺感官上多媒體信息技術都給了孩子一個直觀、好玩、形象的感受，使得觀賞課的教學效果事半功倍。音樂是聽覺藝術音樂審美體驗離不開對音樂作品的感受與傾聽，這是音樂審美體驗的根底，也是音樂學習的根底。在本課教學中，我讓學生充分地傾聽音樂，通過對本樂曲及幾個不同音樂主題的反復參加傾聽，又通過視頻，圖片等賜予學生更直接的感受，實現對音樂美的感受與鑒賞，逐步提高學生的音樂審美力量。本課也充分突出了“傾聽體驗”的教學特點。本課音樂導入教學，有體態(tài)律動的參加及圖譜的參加，有相關樂曲的拓展觀賞，《單簧管波爾卡》，更是強調讓學生“傾聽體驗”。在強調“傾聽體驗”的同時，每次傾聽音樂，教師都設計了一個參加活動，或是問題引導、或是動作參加表現音樂、或是畫音樂圖譜感受音樂的構造和旋律特點，這些活動的設計和開展，能讓學生在參加表現中感知音樂的美和音樂的表現特點。這種觀賞音樂觀賞的方式，對于小學生來講，是特別有效的一種音樂觀賞方式。每當上到這堂課，我看的最多的是學生的表情，在教師一環(huán)一環(huán)的教學行進中，我看到的是一張張的笑臉，這些笑臉如同陽光，暖和絢爛，這些笑臉有時靜，寧靜的傾聽、感受、想象;有時這些笑臉在動