《堆雪人》教學(xué)反思

《堆雪人》教學(xué)反思

《堆雪人》教學(xué)反思1

始終以來(lái)，創(chuàng)新教育都是素養(yǎng)教育的核心,廣闊音樂(lè)一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)也便是“如何在音樂(lè)觀賞課、綜合課、創(chuàng)作課中表達(dá)創(chuàng)新”，而“唱歌課中如何表達(dá)創(chuàng)新”則好像已成為冷門(mén)。

昨日在網(wǎng)上觀賞flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，不經(jīng)意間翻開(kāi)了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動(dòng)畫(huà)中的雪一片片飄落下來(lái)，內(nèi)心感懷高超創(chuàng)意的一剎那，我忽地回想起上學(xué)期完畢時(shí)的一節(jié)唱歌課：《堆雪人》；再認(rèn)真地回憶自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程，突然覺(jué)得自己好像也在某些環(huán)節(jié)中表達(dá)了創(chuàng)新的意識(shí)。于是立刻翻開(kāi)舊教案，細(xì)細(xì)地再讀讀想想，感覺(jué)挺有感受的。下面，我就結(jié)合我的那堂老課來(lái)談一談我在唱歌教學(xué)中是怎樣表達(dá)創(chuàng)新的。

《堆雪人》一課的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。

一、變換問(wèn)好形式，愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在音樂(lè)課中，我們對(duì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)注意去愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。就拿師生問(wèn)好來(lái)講，問(wèn)好是每一節(jié)課都必不行少的，而長(zhǎng)期不變的問(wèn)好形式，只會(huì)使學(xué)生形成一種思維定,式成為一種習(xí)慣，也因此會(huì)淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)新力量。在《堆雪人》一課中，我嘗試著轉(zhuǎn)變了與學(xué)生的問(wèn)好形式。

1、轉(zhuǎn)變樂(lè)句的聲部形式。《堆雪人》是一首二聲部的合唱歌曲，所以，我在設(shè)計(jì)問(wèn)好曲時(shí)，注意了聲部的選擇，由一個(gè)聲部變成了二聲部，以此來(lái)穩(wěn)固學(xué)生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開(kāi)課就有一種和聲美。

2、變換問(wèn)好的速度。開(kāi)課時(shí)，我用了兩種不同的速度來(lái)問(wèn)好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用優(yōu)美的聲音去演唱，體會(huì)抒情的心情。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會(huì)活潑、歡快的心情。這樣采納比照的形式問(wèn)好，不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，愛(ài)護(hù)了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有彈性的唱歌奠定了根底。

二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)便、直觀形象等特點(diǎn)，它通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的綻開(kāi)起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把傾聽(tīng)、觀看與實(shí)踐嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，到處注意對(duì)學(xué)生情感的感染。主要表達(dá)在以下幾處：

1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采納畫(huà)面比照的形式，讓學(xué)生觀看靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不憐憫緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用優(yōu)美和有彈性的聲音分別練唱不憐憫緒的練聲曲，為后面的唱歌做好鋪墊。

2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有嚴(yán)厲的音樂(lè)背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉醉在特定的意境中，產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，從而綻開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生布滿激情地演唱歌曲，必需對(duì)其再進(jìn)展肯定的思維刺激，才會(huì)促使學(xué)生以飽滿的心情演唱歌曲。因此，我在進(jìn)展藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

三、從感性入手，充分表達(dá)“聽(tīng)覺(jué)”藝術(shù)。

我們都知道，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要充分去表達(dá)“聽(tīng)”的魅力。然而，在常規(guī)教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生把握肯定的技能學(xué)問(wèn)，而生硬的去灌輸一些音樂(lè)符號(hào)，結(jié)果不僅事倍功半，還淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如換種方式，我們使專業(yè)的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)楦行缘?、可?tīng)性的東西，讓學(xué)生充分去感受、體會(huì)，我想那樣肯定會(huì)有意想不到的效果。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾點(diǎn)表達(dá)了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)：

1、難點(diǎn)節(jié)奏的突破?！抖蜒┤恕芬徽n中，有一個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏：0×（強(qiáng)拍休止），在該節(jié)奏的突破上，我并不是讓學(xué)生去死讀節(jié)奏，而是采納比照的形式，讓學(xué)生聽(tīng)辨兩條旋律片斷。從感性上去體會(huì)其不同之處，然后，出示節(jié)奏卡，教師吹奏帶休止的旋律，讓學(xué)生在兩個(gè)節(jié)奏卡中，選擇出教師吹奏的旋律所對(duì)應(yīng)的節(jié)奏型，使其對(duì)節(jié)奏的熟悉上升到理性的熟悉。再模唱該旋律，從而充分去感受和熟悉強(qiáng)拍的休止節(jié)奏。由此以來(lái)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)節(jié)奏的把握，便由一個(gè)感性的熟悉漸漸上升到理性的熟悉，難點(diǎn)也很自然地解決了。

2、歌曲的學(xué)唱?！抖蜒┤恕肥且皇锥暡亢铣枨?，在學(xué)唱齊唱局部和高聲部時(shí)，我適當(dāng)弱化了識(shí)譜教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，使其在聽(tīng)的過(guò)程中去學(xué)唱歌曲。學(xué)生在完整聽(tīng)第一遍時(shí)，是對(duì)唱曲心情的總體把握和節(jié)奏的感受；聽(tīng)其次遍則是用手串鈴去體會(huì)歌曲心情的變化，用響板去穩(wěn)固強(qiáng)拍的休止節(jié)奏；第三遍便是同學(xué)們學(xué)唱歌曲的`齊唱局部和高聲部。雖然是在反復(fù)地聽(tīng)歌曲，但每一次對(duì)學(xué)生的要求都有所不同，學(xué)生的感受也會(huì)有所不同，對(duì)音樂(lè)作品的理解程度也會(huì)逐步加深。歸根結(jié)蒂，這些程序都是讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中逐步熟識(shí)旋律，學(xué)唱歌曲。實(shí)踐證明，這樣適當(dāng)?shù)厝趸R(shí)譜教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)感受，學(xué)生對(duì)唱曲的學(xué)習(xí)興趣不僅有所增加，而且學(xué)習(xí)效率也明顯得到了提高。

四、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)熟悉過(guò)程，而且也是一個(gè)溝通與合作的過(guò)程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組學(xué)習(xí)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于核心，與教師或與他人擁有合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的小組學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生參加到小組同學(xué)之間多元化的合作中，即獨(dú)立探究，又與他人嚴(yán)密合作，從而學(xué)得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量，提高各項(xiàng)技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培育學(xué)生的主體意識(shí)。

溝通和爭(zhēng)論是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的主要互動(dòng)方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習(xí)。在合唱局部，我采納了師生、生生之間多元化合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在唱會(huì)高、低聲部后，教師便和學(xué)生之間綻開(kāi)了聲部合作。如：教師唱高聲部，局部學(xué)生唱低聲部，其余學(xué)生則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生有肯定的聲部根底后，便開(kāi)展生與生之間的聲部合作練習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣師生歙和、生生合作，同學(xué)們的聲部概念已經(jīng)比擬堅(jiān)固了，現(xiàn)在，再讓學(xué)生去表現(xiàn)和聲美，那可謂是水到渠成了。通過(guò)多元化合作，不僅能輕松、自然地表現(xiàn)和聲美，而且學(xué)生的合作精神和主體意識(shí)也得到了培育。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，好像對(duì)其潤(rùn)色不少。學(xué)生不僅興趣深厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的仆人。

《堆雪人》教學(xué)反思2

歌曲《堆雪人》是動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節(jié)奏，為我們展現(xiàn)了北風(fēng)咆哮、大雪紛飛的冬天，孩子們?cè)阢y色的世界里堆雪人、滾雪球、玩耍玩耍的動(dòng)人畫(huà)面，表現(xiàn)了少年兒童天真活潑的性格和布滿朝氣的精神面貌。

這首歌曲是第七課《冬雪》中的`一首歌曲，但由于上周剛下過(guò)一場(chǎng)難得的大雪，因此，打算先學(xué)習(xí)這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場(chǎng)景還記憶猶新，因此孩子們對(duì)這首歌曲布滿了期盼，通過(guò)傾聽(tīng)歌曲，我引導(dǎo)孩子們回想玩雪的歡快場(chǎng)景，從而感受歌曲歡快、活潑的心情，歌曲的旋律節(jié)奏很有特點(diǎn)，第一、二樂(lè)句節(jié)奏一樣，三、四樂(lè)句旋律一樣，歌詞也很有特點(diǎn)，每一句中都有“啦啦啦”，更真實(shí)的感受到童真的無(wú)邪，喜悅的心情，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現(xiàn)出這一點(diǎn)，教學(xué)中，我還通過(guò)小組、男女生等合作，局部孩子唱前半句，局部唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進(jìn)一步體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而自然地、歡樂(lè)的學(xué)唱了歌曲。

《堆雪人》教學(xué)反思3

《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見(jiàn)過(guò)的雪人的特點(diǎn)，比方：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長(zhǎng)什么樣的。由于第一段歌詞比擬形象，所以歌詞記憶起來(lái)比擬快。相比第一段而言，其次段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么高興。”為了幫忙孩子們記憶歌詞，我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來(lái)手拉手跑步轉(zhuǎn)圈，還請(qǐng)了一位小朋友來(lái)做雪人，就讓他們幾個(gè)圍著雪人轉(zhuǎn)。

打給他們被我邀請(qǐng)上來(lái)表演時(shí)，下面的小朋友都流露出艷羨的神情，當(dāng)表演完后我要他們回到位置上，并說(shuō)“我們一起來(lái)唱一遍”時(shí)我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識(shí)到假如我連續(xù)讓他們跟著我唱歌的話，他們的積極性確定不會(huì)被我激發(fā)起來(lái)，反而會(huì)讓孩子們覺(jué)得這節(jié)課很無(wú)聊。我馬上改口說(shuō)：“要不我們?cè)僬?qǐng)小朋友上來(lái)表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時(shí)候，很多孩子都舉起了小手，看著他們一個(gè)個(gè)踴躍的參加表演，我就邀請(qǐng)全班的孩子，站起來(lái)，圍成一個(gè)大圈，跟我一起來(lái)表演其次段歌詞，還請(qǐng)了班級(jí)里得意的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍快樂(lè)的表演著，玩了兩次下來(lái)，小朋友們幾乎都把其次段歌詞記住了?？粗⒆觽儗?duì)表演這么感興趣，我就順勢(shì)讓孩子們把第一段歌詞的也進(jìn)展了表演，還讓他們比一比，誰(shuí)表演的最像“雪人”。

這音樂(lè)課，既讓課堂的氣氛活了起來(lái)，也讓孩子過(guò)了把表演的`癮，同時(shí)在表演的過(guò)程中還記住了歌詞，看來(lái)，以后我要在教學(xué)過(guò)程中多參加嬉戲和表演的環(huán)節(jié)，提高孩子學(xué)習(xí)本事的興趣，在嬉戲中加更好的把握對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的理解。

《堆雪人》教學(xué)反思4

在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。

使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。

《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把傾聽(tīng)、觀看與實(shí)踐嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，以情感為主線，到處注意對(duì)學(xué)生情感的感染。主要表達(dá)在以下幾處：

1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采納畫(huà)面比照的形式，讓學(xué)生觀看靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的不憐憫緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用優(yōu)美和有彈性的聲音分別練唱不憐憫緒的練聲曲，為后面的唱歌做好鋪墊。

2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有嚴(yán)厲的音樂(lè)背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉醉在特定的意境中，產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，從而綻開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的.狀態(tài)，若要讓學(xué)生布滿激情地演唱歌曲，必需對(duì)其再進(jìn)展肯定的思維刺激，才會(huì)促使學(xué)生以飽滿的心情演唱歌曲。因此，在進(jìn)展藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽(tīng)歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，好像對(duì)其潤(rùn)色不少。學(xué)生不僅興趣深厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的仆人。

《堆雪人》教學(xué)反思5

我很榮幸又一次參與百花獎(jiǎng)賽課活動(dòng)，這是我參與工作以來(lái)第四次站在這個(gè)講臺(tái)上。通過(guò)三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節(jié)、每一句都得到細(xì)致的推敲，使我在教學(xué)上有了很大進(jìn)步。

《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中消失了許多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堆雪人的歡樂(lè)。首先，我選用哈爾濱冬季風(fēng)光圖片把學(xué)生帶入冬季，觀看《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片片段堆雪人的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會(huì)其速度心情；在教師的范唱中，找一找最能表現(xiàn)堆雪人的歡樂(lè)詞語(yǔ)。學(xué)生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學(xué)唱歌曲的第一局部。在此環(huán)節(jié)，我淡化八分音符枯燥學(xué)問(wèn)的講解，用手勢(shì)幫助帶動(dòng)學(xué)生演唱，收到很好的.效果，學(xué)生能夠精確的演唱。同時(shí)，注意歌曲的處理及音樂(lè)學(xué)問(wèn)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)四句“啦啦啦”的規(guī)律-------旋律線呈上行，并用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)心情高漲，把握上行旋律在力度上呈漸強(qiáng)的趨勢(shì)。學(xué)唱歌曲的其次局部，重點(diǎn)“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成比照，學(xué)生總結(jié)出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學(xué)會(huì)整首歌曲后，鼓舞學(xué)生用不同的演唱形式表演歌曲，通過(guò)生生之間的評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。

在教學(xué)中，我還安排了觀賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用歌曲中表現(xiàn)歡樂(lè)的聲音“啦啦啦”以及表現(xiàn)歡樂(lè)的動(dòng)作拍手來(lái)模唱旋律。當(dāng)主題音樂(lè)在樂(lè)曲中消失時(shí)，學(xué)生們能夠輕易找到其消失，課堂氣氛熱鬧。我還選取樂(lè)曲中的片段，鼓舞學(xué)生傾聽(tīng)片段中消失的特別音響，根據(jù)肯定的節(jié)奏，并用打擊樂(lè)器、人聲等仿照，體驗(yàn)乘雪橇?xí)r消失的好玩的聲音及乘雪橇的歡樂(lè)，學(xué)生對(duì)此參加的積極性很高，并能夠精確進(jìn)展表演，課堂收到很好的效果。

教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，在課后我深深的體會(huì)到自己還有很多缺乏，待在日后的教學(xué)中不斷前行。

《堆雪人》教學(xué)反思6

很久以來(lái),怎樣與學(xué)生溝通情感，在唱歌教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了音樂(lè)教師特別頭疼的事情。在開(kāi)展唱歌合唱觀賞教學(xué)的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹(jǐn)。設(shè)音樂(lè)課就是為了讓學(xué)生在繁雜的課務(wù)之后，得到聽(tīng)覺(jué)的享受，但在音樂(lè)課中往往適得其反，違反了初衷。

在《堆雪人》上課過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)很順當(dāng)?shù)纳险n，上課一開(kāi)頭，這個(gè)班的孩子特別拘謹(jǐn)，明顯很緊急，我盡力去帶動(dòng)他們，事與愿違，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來(lái)了寒冷的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來(lái)的歡快，心想，肯定是剛剛上課，漸漸會(huì)進(jìn)入狀態(tài)的。但是在雪景導(dǎo)入過(guò)程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，隨著時(shí)間的推移也沒(méi)有讓孩子們感受到冬雪帶來(lái)的歡快，反而學(xué)生更加緊急。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒(méi)有用心情帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和聲音明顯沒(méi)有到達(dá)我估計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒(méi)有生氣。這次公開(kāi)課是失敗的,這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在唱歌教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂(lè)符號(hào)，用親切的方式敘述給學(xué)生聽(tīng)，怎么樣才能用自己對(duì)唱曲的理解，用情感溝通的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到音樂(lè)的美。

在歌曲教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是特別重要的，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境目的是培育學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的審美留意，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫(huà)面和語(yǔ)言，新奇感就會(huì)油然而生，留意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開(kāi)頭就要大家看完冬雪的`場(chǎng)景以后，立刻讓大家來(lái)發(fā)聲練習(xí)，而且用暖手的方式翻開(kāi)聲音，學(xué)生在用漂亮的聲音做發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來(lái)的歡樂(lè)，課堂也不會(huì)太死板，沒(méi)有靈動(dòng)性了。

在合唱教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也被單調(diào)的技能訓(xùn)練和抽象的音樂(lè)學(xué)問(wèn)所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的過(guò)程中反復(fù)，久之，我好像看到了又幾個(gè)學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他唱”變?yōu)椤八保俺亩唷弊優(yōu)椤俺暮谩?，這才是音樂(lè)教師所要教給他們的真正的音樂(lè)竅門(mén)，怎么樣才能給學(xué)生一把翻開(kāi)音樂(lè)之門(mén)的鑰匙呢？其實(shí)，在許多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)悟冬天嚴(yán)寒的氣候，讓學(xué)生在嚴(yán)寒的冬季，能夠去堆雪人而感到非常的有樂(lè)趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì)死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美力量。

總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)消失了錯(cuò)誤，不過(guò)，歸根結(jié)蒂，是自己沒(méi)有把課設(shè)計(jì)好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個(gè)教育環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)和悅耳的音樂(lè)翻開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。

《堆雪人》教學(xué)反思7

在這個(gè)年齡階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠用自然的聲音，精確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參加演唱活動(dòng)。本節(jié)課中學(xué)生能夠樂(lè)于參加演唱活動(dòng)，已根本學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也能用一些音樂(lè)技巧來(lái)簡(jiǎn)潔地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿態(tài)，在演唱高音時(shí)能夠運(yùn)用正確的呼吸方法，同時(shí)還能對(duì)他人的演唱作出簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)。在識(shí)譜過(guò)程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲熟悉音名，音符，休止符運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔地常用記號(hào)來(lái)表現(xiàn)歌曲。

在本節(jié)課中預(yù)先的.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有肯定的區(qū)分。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學(xué)生們分組爭(zhēng)論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反應(yīng)演唱時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間，教師分別賜予指導(dǎo)，學(xué)生多加以練習(xí)，再進(jìn)展反應(yīng)演唱效果會(huì)更好。

在本節(jié)課中我感到比擬得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)和技巧來(lái)處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)歌曲，還不是很嫻熟，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完善。

嫻熟地運(yùn)用音樂(lè)技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠把握的。需要教師在平常的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓學(xué)生觀賞一些名曲，多介紹一些音樂(lè)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有了感性熟悉的根底上，通過(guò)教師的引導(dǎo)上升到理性熟悉，也就是通過(guò)自己的理解讓學(xué)生來(lái)二度創(chuàng)作歌曲。

在整節(jié)課中，大局部學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會(huì)了歌曲，像根底好的學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，根底差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會(huì)歌曲的階段上，不過(guò)今日是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時(shí)，在其次課時(shí)中可以多給他們一些時(shí)間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會(huì)進(jìn)步的。在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《堆雪人》教學(xué)反思8

《堆雪人》是一首節(jié)奏活潑的歌曲，三拍子的節(jié)奏感很強(qiáng)，也很能夠表現(xiàn)出堆雪人的快樂(lè)，深受小朋友的喜愛(ài)。

在本節(jié)課的開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了小三關(guān)，主要是讓孩子對(duì)雪花有個(gè)初步的了解和印象。然后再進(jìn)入歌曲，孩子對(duì)唱曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的教師，有了興趣再來(lái)學(xué)這首歌曲就會(huì)在主觀上簡(jiǎn)單的多。

在讓孩子聽(tīng)歌的同時(shí)，我做了幾個(gè)小的設(shè)問(wèn)，主要是讓孩子認(rèn)真的聽(tīng)歌曲，對(duì)唱詞有個(gè)初步的印象，再讀歌詞就會(huì)熟識(shí)的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時(shí)孩子先對(duì)唱曲的旋律有個(gè)初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時(shí)候，還要留意不斷的提示孩子的”一些簡(jiǎn)單錯(cuò)的音和歌詞還模糊的地方，在最終跟伴奏音樂(lè)唱歌曲的時(shí)候?qū)W生跟的并不好，我認(rèn)真的思索了緣由。在跟伴奏之前我少了一次提示和練習(xí)，孩子在沒(méi)有跟過(guò)伴奏的狀況下很難一次跟精確伴奏帶。

教授歌曲前觀賞樂(lè)曲《雪花飄舞》，這首歌曲是一首電子音樂(lè)合成的音樂(lè)，通過(guò)聲音的強(qiáng)弱對(duì)雪花飄舞的場(chǎng)景的形象的描寫(xiě)，一開(kāi)頭我并沒(méi)有告知孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽(tīng)的過(guò)程中想象，仿佛看到了什么場(chǎng)景，這個(gè)步驟主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，他們想象到的并不肯定是雪花飄舞的場(chǎng)景，在聽(tīng)其次遍的時(shí)候，我讓孩子跟音樂(lè)做律動(dòng)，孩子根本都是做的飄舞的動(dòng)作，以前做過(guò)類似的動(dòng)作，根本跟飄舞的動(dòng)作有關(guān)的孩子都會(huì)用上。最終我讓孩子跟著音樂(lè)在教室的空間的有續(xù)的動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中，我還需要做更多的思索，以便更好地運(yùn)用于教學(xué)中來(lái)。

《堆雪人》教學(xué)反思9

1月6日，我有幸參與了學(xué)校組織的年輕教師公開(kāi)課展現(xiàn)活動(dòng)，在這次展現(xiàn)課活動(dòng)中，我講的是五年級(jí)音樂(lè)唱歌課《堆雪人》，通過(guò)本節(jié)課程，讓我學(xué)習(xí)了許多教學(xué)方法和需要改良的教學(xué)策略。

音樂(lè)課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節(jié)奏輕愉快潑。在這首歌曲的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一是空拍節(jié)奏的”把握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的音樂(lè)范唱，讓學(xué)生對(duì)唱曲有一個(gè)初步的印象，隨后進(jìn)展樂(lè)譜的學(xué)習(xí)，樂(lè)譜的學(xué)習(xí)跟鋼琴進(jìn)展逐句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音準(zhǔn)上有欠缺，聽(tīng)鋼琴有助于音準(zhǔn)的加強(qiáng)記憶。樂(lè)譜學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)歌曲的演唱相對(duì)簡(jiǎn)單。在歌曲的學(xué)習(xí)中，對(duì)空拍和切分連音線進(jìn)展重點(diǎn)學(xué)習(xí)。高聲部學(xué)會(huì)之后，根據(jù)教材上的要求，進(jìn)展分聲部的學(xué)習(xí)。

這次課程，總的來(lái)講教學(xué)目標(biāo)根本完成，但也存在一些需改良的地方。經(jīng)過(guò)本節(jié)課，我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生沒(méi)有做好足夠的學(xué)情分析，沒(méi)有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，以至于在雙聲部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生演唱不夠明顯。在剛開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生屢次傾聽(tīng)歌曲，學(xué)生印象不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歌曲比擬吃力。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，首先我會(huì)加強(qiáng)做好學(xué)情分析，為上課做好鋪墊，然后對(duì)教材進(jìn)展分析，做好重難點(diǎn)的劃分，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。另外板書(shū)的設(shè)計(jì)我會(huì)向有閱歷的教師進(jìn)展學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。

《堆雪人》教學(xué)反思10

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，兒歌和謎語(yǔ)是他們熟知的內(nèi)容，嬉戲是他們樂(lè)此不疲的活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級(jí)小學(xué)生所特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極的參加的熱忱，將歌詞的學(xué)習(xí)以謎語(yǔ)兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的`嬉戲結(jié)合在一起，逐句配上三拍子的韻律結(jié)合強(qiáng)拍拍手弱拍拍腿按音樂(lè)韻律來(lái)體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的三組動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)歌曲的三個(gè)變化節(jié)奏，熟識(shí)歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。用多種形式來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏型，通過(guò)拍節(jié)奏配動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)配動(dòng)作反復(fù)熟識(shí)節(jié)奏。這樣由肢體語(yǔ)言與音樂(lè)共同創(chuàng)設(shè)的豐富的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生精神、心情領(lǐng)域的影響會(huì)比擬深遠(yuǎn)，而且能讓學(xué)生在玩中快速記憶。

其實(shí)在開(kāi)頭的幾個(gè)環(huán)節(jié)中就始終伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂(lè)的充滿性，讓學(xué)生自然地、愉悅地學(xué)會(huì)歌曲。依據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)的學(xué)生采納聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我運(yùn)用“回聲”法讓學(xué)生對(duì)旋律初步的旋律模唱，進(jìn)而運(yùn)用開(kāi)火車唱、師生接龍唱、學(xué)生接龍唱等不同的手段方式穩(wěn)固歌曲，解決唱歌難點(diǎn)。在歌曲學(xué)唱時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己，開(kāi)頭隨著歌曲進(jìn)展表演了，在學(xué)會(huì)歌曲后我就鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂(lè)表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重兒童的個(gè)體差異，讓有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能主動(dòng)的參加、制造和表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生在探究和制造的過(guò)程中，音樂(lè)的想象力和表現(xiàn)力都會(huì)得到很大的提高。

《堆雪人》教學(xué)反思11

《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，其次段歌詞稍有難度。其次段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么歡樂(lè)，笑嘻嘻”。為了幫忙幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位教師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作。后來(lái)，我又分別請(qǐng)兩個(gè)女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。

當(dāng)她們被請(qǐng)上來(lái)與我跳的時(shí)候，其他孩子都流露出艷羨的神情。而當(dāng)我請(qǐng)這兩個(gè)孩子回座位，并說(shuō)“請(qǐng)小朋友最終再來(lái)唱一遍”時(shí)，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識(shí)到自己在孩子意猶未盡的時(shí)候匆忙完畢是那么不通人情。孩子們的眼神清楚在告知我，他們也想上來(lái)跟教師邊唱邊表演。孩子很喜愛(ài)這首布滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動(dòng)表演的.愿望，這個(gè)時(shí)候我能置之不理嗎？明顯不能。我當(dāng)即作出打算，我們一起來(lái)跳吧。孩子們一下子興奮起來(lái)。怎么跳呢？“拉個(gè)大圓圈?！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh?！爸虚g請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)雪人?！碧詺獾娘w飛出了個(gè)辦法。于是，孩子們都動(dòng)了起來(lái)，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，其次段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，大家手拉手圍著中間的人順時(shí)針移動(dòng)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，特別有情趣，被請(qǐng)到中間當(dāng)雪人的孩子更是心情特殊高，大膽地表現(xiàn)了雪人得意的姿勢(shì)。我又和孩子們一起表演了一遍。最終我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞特別棒，特別勝利，孩子們聽(tīng)了愉快得又蹦又跳，臉上的滿意與喜悅顯而易見(jiàn)。

《堆雪人》教學(xué)反思12

很久以來(lái),怎樣與學(xué)生溝通情感，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了教師特別頭疼的事情。尤其是一年級(jí)的孩子們，才入學(xué)什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活潑，在不同的教學(xué)階段依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

低年級(jí)學(xué)生有奇怪、好動(dòng)，仿照力量強(qiáng)的身心特點(diǎn)，依據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整堂課課堂氣氛活潑，以“歡樂(lè)”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在《堆雪人》上課過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)很順當(dāng)?shù)纳险n，上課一開(kāi)頭，這個(gè)班的孩子特別拘謹(jǐn)，明顯很緊急，我盡力去帶動(dòng)他們看圖感受雪景的美和人們的歡樂(lè)，事與愿違。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來(lái)了寒冷的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來(lái)的歡快。但是在雪景導(dǎo)入過(guò)程，我同樣圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節(jié)中從讀中感受雪給我們帶來(lái)的歡快。可隨著時(shí)間的推移也沒(méi)有讓孩子們感受到冬雪帶來(lái)的歡快，反而學(xué)生更加緊急。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒(méi)有用心情帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和朗讀的聲音明顯沒(méi)有到達(dá)我估計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒(méi)有生氣。這節(jié)課是失敗的,這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的教學(xué)內(nèi)容，用親切的方式敘述給學(xué)生聽(tīng)，怎么樣才能用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用情感溝通的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到語(yǔ)言的美。

在教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是特別重要的，這樣能培育學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的審美留意，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫(huà)面和語(yǔ)言，新奇感就會(huì)油然而生，留意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開(kāi)頭就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，讓學(xué)生暢所欲言談自己看后的感受，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來(lái)的歡樂(lè)，課堂也不會(huì)太死板，沒(méi)有靈動(dòng)性了。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也被單調(diào)的學(xué)問(wèn)把握所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的過(guò)程中反復(fù)，久之，我好像看到了又幾個(gè)學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他學(xué)變?yōu)椤八獙W(xué)”，“學(xué)的`多”變?yōu)椤皩W(xué)的好”，這才是教師所要教給他們的真正的學(xué)習(xí)竅門(mén)，怎么樣才能給學(xué)生一把翻開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)的鑰匙呢？其實(shí)，在許多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)悟冬天嚴(yán)寒的氣候，讓學(xué)生在嚴(yán)寒的冬季，能夠去堆雪人而感到非常的有樂(lè)趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì)死板的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美力量。

總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)消失了錯(cuò)誤，不過(guò)，歸根結(jié)蒂，是自己沒(méi)有把課設(shè)計(jì)好，下次上課，組織好各個(gè)教育環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)翻開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。

《堆雪人》教學(xué)反思13

情景教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)展溝通與溝通的一種教學(xué)形式。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，幫忙他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技