《夸父追日》教學(xué)設(shè)計（4篇）

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計（4篇）金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課，兩堂課相比擬而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新奇。把有關(guān)夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合，自然引入該教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設(shè)了平臺，讓學(xué)生真正體會了神話傳奇的奇妙與魅力。要是在課文總結(jié)時，再回到古文、古詩中進(jìn)展二次提升，那對神話的理解、體會會更上一個層次。

諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實，生字、朗讀等根底學(xué)問讓學(xué)生扎扎實實地過。如在引入古文時先了解其意，可能對以后的教學(xué)起更大的作用。

虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生承受的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有共性，消失了很多亮點。

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳奇的奇妙。

2、溝通從故事中得到的收獲。

3、培育獨立閱讀力量。

【教學(xué)過程】

一、動畫導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日上課教師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嫞肟磫幔?想)

2、（看完動畫后）看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎？（結(jié)合答復(fù)，板書：夸父）

3、主要講夸父干什么？（結(jié)合答復(fù)，板書：追日）

4、《夸父追日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？（奇妙）

二、初讀感知

1、是呀，神話故事最主要的特點是奇妙，那這個故事究竟奇妙在哪些地方呢？請同學(xué)們翻開課本，自由讀課文

課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

（2）、思索：課文主要講了一件什么事？

2、檢查生字

手杖虞淵伏下頹然圓滿渭河瀚海一刺眼霎時間

在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？

“一刺眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。

3、學(xué)生匯報：

課文主要講了一件什么事？你能依據(jù)下面的句子來說一說嗎？

出示：這個神話故事主要講了夸父（)，就去追逐太陽，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了(）。

三、探討感悟

（一）、教學(xué)第一段

1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？（不喜愛黑暗，喜愛光明）

2、請大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。

3、結(jié)合學(xué)生答復(fù)，出示：

“我不喜愛黑暗，我喜愛光明！我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地布滿永久光明?！?/p>

（1）指名讀。

（2）引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降落，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜愛黑暗，我喜愛光明，我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜愛黑暗，我喜愛光明，我要去追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。

（3）同學(xué)們，來吧！讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。

生齊讀：“我不喜愛……讓大地永久布滿光明。”

（4）讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個（)的夸父。(英勇憧憬光明）

（二）、品讀第2——5段

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些奇妙的語言文字走進(jìn)故事2——5節(jié)。

1、默讀2—5節(jié)，邊讀邊思索夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。

2、溝通句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔馳，向著西斜的太陽追去，一刺眼就跑了兩千里?！?/p>

（1）指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

（2）從哪些地方可以看出速度快？（結(jié)合學(xué)生答復(fù)把“一刺眼、像風(fēng)似的奔馳、兩千里”變紅色）

（3）指導(dǎo)朗讀。

兩千里是多少呢？一般地，假如我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠(yuǎn)的距離夸父一刺眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來吧！

（4）好一個奮勇前行的夸父，惋惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現(xiàn)在，我要請我們班的同學(xué)當(dāng)一回小編劇，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先相互說說。

（5）你們真了不起啊，讓教師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是由于夸父心中始終記著這樣一個目標(biāo)——

課件再次出示：我不喜愛黑暗，我喜愛光明，我要追逐太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿光明。（生齊讀）

3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。

出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>

（1）指名讀，夸父“神”在哪里？（課件把“霎時間、喝干”變紅）

（2）是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。

4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光芒灑在夸父的臉上。夸父圓滿地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>

（1）指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父圓滿什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>

（2）他心不甘呀，他把自己的圓滿、對光明的渴望都化作這最終的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

（3）引導(dǎo)：孩子們，傳奇夸父是古代部落的一個首領(lǐng)，這個部落特殊驚奇。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（依據(jù)生答復(fù)板書：盼望、光明……）

（4）是呀！夸父還想拋出盼望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最終幾縷金色的光芒送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最終一瞬間。（齊讀）

四、總結(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)到這里你認(rèn)為夸父是怎樣的一個人？（追求光明、堅持不懈、奮勇前行）

2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！

3、好了，跟著教師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父?。◣熒R讀）

視時間狀況讓學(xué)生講講這個故事。

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會復(fù)述這個故事。

課前預(yù)備

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，提醒課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣奇妙的故事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜愛的段落多讀幾遍，并想一想喜愛的緣由。

3、默讀思索：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、小組內(nèi)評讀喜愛的段落，溝通讀書感受。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

全班溝通，評價補充

1、隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜愛的段落，溝通喜愛的緣由，其他同學(xué)評價補充。

2、各組推選代表或合作講故事，評比故事大王。

課外拓展

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、連續(xù)收集神話傳奇故事。

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳奇的奇妙。

2、溝通從故事中得到的收獲。

3、培育獨立的閱讀力量。

一、導(dǎo)入

師：孩子們你們喜愛神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……

師：孩子們，你們知道的可真多啊！教師今日呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇奇妙的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）

二、教學(xué)過程

（一）檢查生字詞

孩子們，教師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中消失的字詞，現(xiàn)在呢，教師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里消失的詞語，大家自己先熟識一下。

生：（自己讀）

師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？

生：太陽落下的地方（教師賜予準(zhǔn)時評價）

師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

（二）初讀課文，整體感知

師：我們在熟識詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？

出示要求

用簡潔的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）

找學(xué)生誰說，準(zhǔn)時賜予評價。

師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡練，教師給大家出示一份簡潔的一段話（出示幻燈片）

（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追逐太陽呢？

孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很簡單從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地布滿光明。）

（四）精讀課文，體會奇妙

師：接下來，夸父開頭追逐太陽了，夸父追逐太陽的過程到處布滿了奇妙，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到奇妙的句子。

1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”

師：那這句奇妙的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示奇妙的詞語）

學(xué)生：人一般不會一刺眼就跑兩千里

師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到奇妙嗎？

生：像風(fēng)似的奔馳，一刺眼，兩千里

師：那你能帶著你的奇妙讀一下這個句子嗎？（學(xué)生讀）

生：（讀）《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計

師：孩子們，你所感受到的，也是陳教師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上?；氐搅吮本?，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？

生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等。

師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時才160里，而夸父一刺眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀。

2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師：認(rèn)為奇妙的地方在哪兒，我們應(yīng)當(dāng)把那種奇妙融入到我們的文字中呢？

留意“霎時間”一詞

3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”，重點體會“巨響”

4、“昨天.cha.倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的奇妙，讓學(xué)生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的奇妙。

5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）準(zhǔn)時訂正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，由于這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、圓滿，夸父身上肩負(fù)著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到圓滿，