最后一頭戰(zhàn)象教案優(yōu)秀3篇

———最后一頭戰(zhàn)象教案優(yōu)秀3篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？為大家精心整理了最后一頭戰(zhàn)象教案優(yōu)秀3篇，希望能夠幫助到大家。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教材解讀：

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5~11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”（第12~16自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫?，都會(huì)給讀者留下深刻的印象。

文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？

本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文；并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，感受的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)的創(chuàng)作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文，說(shuō)印象。

（1）剛才我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？把你對(duì)嘎羧的印象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在黑板上。

（2）我們一起來(lái)看黑板，讀讀大家的印象。（可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”“忠誠(chéng)”等。根據(jù)學(xué)生的回答，師生可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）

2、詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①?zèng)]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

真的是沒(méi)有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)！對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)膩生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！

②二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對(duì)稱的并列句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，此句通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

《最后一頭戰(zhàn)象》教案篇二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，感受通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解的相關(guān)資料、寫作背景。

2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。

1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發(fā)言）

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹及寫作背景。

沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）

同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意。

⒈初讀課文，學(xué)習(xí)生字

⑴讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。

⑵指名分段讀。提出認(rèn)真聽的要求，評(píng)讀。

⑶請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀，評(píng)議。

⑷學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開火車讀?？纯瓷只氐秸n文中還會(huì)不會(huì)讀。

⒉快速閱讀全文，/article/思考剛才的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

⒊學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

⒋指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、寫文中的生字，并摘抄詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

3、學(xué)習(xí)具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽

最后一頭戰(zhàn)象教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、會(huì)寫十一個(gè)生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個(gè)詞語(yǔ)。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

3、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

4、學(xué)習(xí)具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

過(guò)程與方法：

以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情；創(chuàng)設(shè)情境，借助想象，補(bǔ)白練筆，心靈溝通，入情表情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物文學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文章通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

三、教學(xué)策略

1、讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。

2、品讀文字，知有情有義；交流練筆，感生死之情；對(duì)比閱讀，悟重情重義。

3、品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。

4、拓展延伸，感情升華，嘗試表達(dá)情感。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)口語(yǔ)交際，引入課題

1、學(xué)生交流背景資料。

2、簡(jiǎn)介。

(二)整體感知，把握內(nèi)容

1、快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)？

2、根據(jù)學(xué)生的交流，歸納成為小標(biāo)題。

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

3、理解字詞，梳理質(zhì)疑。

嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍？

離開寨子時(shí)，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？

嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場(chǎng)？

嘎羧為什么沒(méi)到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起？

4、小結(jié)：學(xué)習(xí)貴在有疑，能夠做到學(xué)有所思，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更深入。從你們的問(wèn)題中，老師感受到嘎羧的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著大家的心啊！我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，探究是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀文章時(shí)首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說(shuō)要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時(shí)對(duì)文本中的四個(gè)情節(jié)進(jìn)行了梳理。通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待，并針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達(dá)意的方法。

(三)品文悟情，抒發(fā)情感

1、出示自學(xué)要求。

默讀課文，邊讀邊思考：

（1）課文的哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，畫下來(lái)，想一想感受到什么情感？是怎樣感受到的？

提示：可以抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)，做簡(jiǎn)單批注。

（2）想象嘎羧當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受寫下來(lái)。（在四個(gè)場(chǎng)景中選擇一處寫一寫）

2、集體交流，融情對(duì)讀，加深感悟。

根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫，進(jìn)行融情對(duì)讀，加深感悟。

（1）英雄暮年。

通過(guò)朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會(huì)的憐愛、悲傷之情。

（2）重披象鞍。

①根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)出示課件。

沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)，揣摩這些詞語(yǔ)中所包含的情感，感受嘎羧對(duì)象鞍的深厚情感以及對(duì)往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內(nèi)心世界。

③教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達(dá)方法了，對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)致、具體、生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出了積淀在戰(zhàn)象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。

小結(jié)：動(dòng)作、神態(tài)、有情有義、忠誠(chéng)。

④激情導(dǎo)入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)！這副象鞍對(duì)嘎羧有著怎樣的意義呢？我們?cè)賮?lái)看看這是怎樣的一副象鞍？

⑤啟發(fā)想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當(dāng)年，仿佛又看到了什么呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生想象嘎羧當(dāng)年的英勇：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，在戰(zhàn)象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的情感。

⑥照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。

⑦總結(jié)學(xué)法：體會(huì)動(dòng)物的情感，可以抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想象嘎羧的內(nèi)心情感。

（3）憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

①隨著學(xué)生的交流，隨機(jī)出示課件。

②老師指名朗讀所畫的句子，學(xué)生抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語(yǔ)談自己的理解。

③老師點(diǎn)撥，抓住動(dòng)物獨(dú)有的特點(diǎn)“吼”揣摩他的內(nèi)心世界：嘎羧久久凝望著江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么？它內(nèi)心是怎么想的呢？

小結(jié)：想象。

④激情導(dǎo)讀：當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上威風(fēng)凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)，回憶戰(zhàn)斗的歷程，緬懷犧牲的戰(zhàn)友，多么深情，多么悲壯！

⑤對(duì)比閱讀，體會(huì)嘎羧的重情重義。

原著節(jié)選：

它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液；一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛，本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜；歲月風(fēng)塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰(zhàn)象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

環(huán)境的描寫，讓你感受到什么？

小結(jié)：重情重義。

（4）莊嚴(yán)歸去。

①哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了嘎羧的重情重義。

預(yù)設(shè)：揣摩“挖”的深層含義。

②你能從“挖”字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫中讀出什么？

（作為戰(zhàn)象的忠誠(chéng)、作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)，感受他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的執(zhí)著，他的信念，他的重情重義。）

小結(jié)：擁有尊嚴(yán)。

【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文后，充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生在默讀中品味語(yǔ)言文字，在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中，感悟文章具體、細(xì)致的表達(dá)方法，走進(jìn)嘎羧的心里去想象它的內(nèi)心感受，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白練筆，隨后采取融情對(duì)讀，使學(xué)生與產(chǎn)生共鳴。

(四)品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷

1、回歸整體，總結(jié)全文。

我們可見嘎羧重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內(nèi)心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄??！

2、提升認(rèn)識(shí)，歸納方法。

行為神態(tài)環(huán)境描寫

讀懂嘎羧的內(nèi)心世界想象畫面

對(duì)比閱讀（聯(lián)系上下文原文）有感情地朗讀