《變色龍》教案設計（4篇）

《變色龍》教案設計（4篇）活動目標：

1、感受故事中變色龍變色的趣味。

2、學習正確地、按挨次翻閱圖書。

3、體驗顏色變化的奇異。

活動預備：

1、故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

2、故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動過程：

1、敘述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫忙幼兒理解故事的內容。

故事里講的是誰？

它怎么會變顏色的？

變色龍吃了哪些東西？

變色龍變成了什么顏色？

2、邊用故事圍裙操作，邊敘述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。

3、請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟識故事內容。

4、以適當?shù)膯栴}引導幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會遇到什么東西？

它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？

5、操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀看透過彩色透亮片的物體有什么變化。

給幼兒供應一些彩色糖紙，帶幼兒到室外，透過糖紙觀看外面世界發(fā)生的變化。。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互觀賞。

活動評價：

1、理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2、能愉悅、專注地進展透亮片的創(chuàng)作。

《變色龍》教案設計篇二

教學目標

1.理解、積存“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。4.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3.理解小說的故事情節(jié)。5.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

6.領悟小說的挖苦藝術。

教學重點小說用共性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

教學難點理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

課時安排2課時

教學過程第一課時

[教學要點]誦讀，理清小說的情節(jié)構造。分析奧楚蔑洛夫形象。

一、導語設計同學們，說起人們眼下追求的共性寵物——蜥蜴，許多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的轉變而轉變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇挖苦小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今日，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、)

二、資料助讀三、誦讀，整體感知文意1.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解以下字詞。沉靜：文中指環(huán)境安靜。無精打采：形容不快樂，不振作。

魁梧(kuíwú)：(身體)強壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得驚奇的程度。②(行為)放縱、沒有克制。著重于極其荒唐，令人難于理解。洋溢(yángyì)：(心情、氣氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聰慧、敏捷。

恫嚇(hè)：以挾制的話或手段威逼人；恐嚇。徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進展藝術概括，以此來反映鋒利重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？文章又是主要采納什么方法來表現(xiàn)人物性格的？

學生思索后答復，教師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

2.學生自讀課文，依據(jù)對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

一個見風使舵的人一個變化多端的人兩面人勢利眼的警官

3.學生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思索：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”大事過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請用簡潔的語言概括變化的緣由和內容。學生梳理、概括，教師提示：

最初：不知狗仆人是誰時對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——確定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫將軍家的狗時對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金——你那指頭肯定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

其次次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——珍貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

對赫留金——我早晚要整理你！

4.學生合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”大事中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑劣心理。

5.師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。6.學生復述課文內容。

四、分角色朗讀，體會形象特征

1.角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔當其他角色及旁白。

2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其留意省略號的停頓。

3.學生分組試讀。4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

五、布置作業(yè)續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

其次課時

引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說共性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用。

一、研讀探究，理解小說主題1.學生默讀全文，合作研討：

(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱?？(2)自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？通過他的言行提醒了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

(3)這篇小說的主題是什么？學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

笑留金事與愿違，他原來想得到賠償，結果卻是一場空；笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。假如這狗的仆人不是將軍的哥哥，結果就不肯定這樣了；笑這個社會里，一人失勢，雞犬升天；

笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是由于他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍外套，在眾人面前“嚴峻”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必定產物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用丟失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，奇妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

2.學生自由誦讀全文，體會作品的深意。

二、深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分共性化的。人物的精神面貌和性格特征在共性化的語言中得到充分呈現(xiàn)。請揣摩以下語句的表達效果。(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝制造的這個世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面成功的旗幟?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐懼的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來究竟誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

明確：(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條?！案芏囵囸I貧困的嘴巴一樣”是用比方的修辭手法。示意了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。(2)夸大的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比方的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。(5)用比方的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所請求的“小人物”。

(6)雙重否認的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的仆人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗仆人可能是將軍時的態(tài)度變化形成劇烈比照，造成絕妙挖苦的效果。

2.奧楚蔑洛夫的軍外套在小說中反復消失，請認真體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

學生篩選、思索，教師點撥：

小說一開頭，就把這件具有象征意義的道具和它的仆人一下子推到讀者面前。新的軍外套是沙皇警犬的特別標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。以“軍外套”這一服裝。交代了奧楚蔑洛夫的身份。

其次次寫軍外套是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這似乎是席加洛夫將軍家的狗”以后“把外套脫下來”，他脫外套不是由于天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫外套的動作，既提醒了他猛吃一驚，渾身燥熱的害怕心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾畫出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立即抖起威嚴?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上外套吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍外套。這里穿外套則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛剛辱罵了將軍而心中更深一層的害怕，并進而為再次變色作預備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊外套……徑自走了。”這里第四次寫軍外套，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。連續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍外套穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

四、課堂小結

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們贊嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們認真品嘗。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

五、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、照顧人生的思索與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去呈現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

變色龍教學設計篇三

學問與技能

1、理解、積存“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

3、領悟小說的挖苦藝術。

情感、態(tài)度與價值觀

熟悉沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點

1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

2、人物語言描寫和比照描寫的作用。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

教學時間：兩課時

教學根本過程

第一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課

各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣闊、英勇機靈，那誰能告知教師他在降妖伏魔的過程中，常常使用的看家本事是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他擅長變化，因而每次都能奇妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，假如人“擅長變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的轉變而轉變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜愛了，甚至還會惹人厭煩，進而會令人憎惡。今日我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近，介紹背景

1、走近

學生展現(xiàn)搜集的契訶夫的相關資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇挖苦小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民效勞。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是為嘲弄、挖苦、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學們以自己喜愛的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學生復述課文內容。

3、本文的仆人公是誰？講了一個什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。

4、依據(jù)對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比擬“變色龍”題目的優(yōu)點。

學生爭論后教師明確：

學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說仆人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”大事的過程中，態(tài)度反復變化，似乎變色龍很快變換膚色以適應四周環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目挖苦意味明顯，生動形象地提醒出仆人公的性格特征。

四、精讀課文，合作學習（情節(jié)和人物分析）

1、理清仆人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學生先自主學習，然后小組合作探究溝通。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這究竟是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗仆人是誰時對小狗——瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——確定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫將軍家的狗時對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金——你那指頭肯定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

其次次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——珍貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要整理你！

2、學生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”大事中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑劣心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學生思索答復后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特征

1、角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔當其他角色及旁白。

2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調，尤其留意省略號的停頓。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。

初中語文《變色龍》教學設計篇四

《變色龍》教案

授課人：張莉

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

2.學習課文的寫作挨次。

教學重點：

理解課文內容

教學難點：

學習課文的寫作挨次。

教學過程：

一。復習導入

1、讀讀生詞

二。細讀課文其次局部

（一）學習形狀

1、這節(jié)課我們來學習課文內容（板書：變色龍）

2、上節(jié)課我們意外地發(fā)覺了變色龍這個“怪物”，這節(jié)課我們來好好打量一個它，請同學們快速掃瞄課文第其次局部，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點？依據(jù)學生答復相機板書：形狀特點、捕獲食物、會變色

3.教師這里有一條變色龍，請先認真觀看，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們熟悉熟悉嗎？（出示變色龍圖片指名說）

4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名答復）

5、很明顯，是按怎樣的挨次來向大家介紹變色龍的形狀的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。

7、依據(jù)圖片，根據(jù)從頭到腳的挨次說出各部位的特點。

8、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有肯定的觀看