烏鴉喝水教案2

《烏鴉喝水》教案二[教材分析]《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。[學生分析]低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。[設計理念]以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，教學中主要選用“自主學習、合作探究、圖文結合、以讀悟情、情境創(chuàng)設”等教學方法。努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信、合作、探究的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。[教學目標]認識15個生字，會寫8個生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文；通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。[教學準備]多媒體課件、生字卡片、做實驗用的器具等。[教學流程]第一課時激發(fā)興趣，導入新課猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫?！碑攲W生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？揭示課題，板書“烏鴉喝水”。（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）二、自主、合作學習生字學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。自主合作學習生字詞。（1）、選擇自己喜歡的學習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。（2）、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（3）、學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）。（4）、全班學習生字詞。a.小老師提醒大家讀準字音。b.說記字方法，鞏固生字。（5）、把生字放回課文里讀一讀。（這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，并進行同桌、小組、全班的合作學習，通過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣。）三、感情朗讀第一自然段出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。感情朗讀這一段。（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好。）四、感情朗讀第二自然段教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？感情朗讀這一段。（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當的詞語表達心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的語感。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）第二課時復習鞏固，導入新課1、游戲鞏固生字詞。（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。（2）組詞游戲?？纯ㄆ?，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）（一年級小朋友易記生字也易忘，應提供學生和字詞反復見面的機會，寓識字于比賽游戲中，能充分調動學生學習的興趣。）2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內容復述一遍，讓學生進入課文情境。感情朗讀第四自然引導學生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。全班交流。（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程），引導學生感悟烏鴉是一個一個，很有耐心地把小子放進瓶子里。（2）、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里?！边@句。（3）、瓶子里的水果真會升高嗎？讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗。引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關系。再用上“因為……所以……”這一句式說說它們的關系。（4）、采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何？（5）、感情朗讀第四段。（本環(huán)節(jié)以小組為單位，通過實驗創(chuàng)設情境，讓學生在實驗中主動探究、解決問題、培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識，充分體現(xiàn)課堂教學的“活動化”、“自主化”。）感情朗讀第三自然段學生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個辦法？分小組討論。結合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最后終于“有辦法了”，從而體會并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動腦。教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系。體會想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。（學生不僅理解了課文內容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜。）回歸整體，突出主題表演朗讀全文。引導學生向烏鴉學習，用上我們的兩件寶。讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例。（源于課內，延伸于課外。把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系，深深刻入學生心中。）啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎？然后全班交流。（語文教學要給學生打下扎實的語文基礎，同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。）指導寫字，養(yǎng)成習慣指導寫斜鉤。引導學生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點，教師范寫學生書空，接著學生用手指在桌面上反復練，再在空白紙上練。指導寫“找”，先分析筆順，老師范寫，然后同桌互相在對方手背上寫，判斷筆順正確與否，再在書上描一個寫兩個，“它、是、怎”這三個字較難寫，也應注意指導?？勺寣W生在小組里討論它們的異同點及應如何寫好它們，然后教師范寫，學生再各自寫。展示交流評議。先同桌之間互相評，然后選有代表