鳥語教學(xué)設(shè)計(jì)方案詳案

鳥語第一課時(shí)一．授課目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，將課文劃分層次并概括每個(gè)層次的意思。二．授課重、難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，將其劃分層次并概括馬虎。三．授課過程：（一）.音頻、圖片導(dǎo)入各樣常有鳥兒、及其叫聲，以此引出課題。（二）.以詩詞引起下文師：在我們中國傳統(tǒng)文化中的詩詞，好多都能看到鳥的身影，聽到鳥的祝福，足以看出人們對鳥的喜歡。同學(xué)們，你們能說說你們會(huì)的詩句嗎?生：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！拍痢督洗骸穬蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α督^句》師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于鳥的課文。板書：《鳥語》。生：齊讀課題師：老師給大家?guī)砹巳M詞語，認(rèn)識它們嗎？投影出示：呢喃軟語平和啼叫充滿深情美麗強(qiáng)健翩翩遨游遨游整齊勤奮難得紀(jì)律重要勇敢堅(jiān)毅師：誰來讀第一行？一世讀師：發(fā)現(xiàn)沒有，這一組詞寫了什么？生：這三個(gè)詞都寫了鳥兒的叫聲。師：鳥兒的叫聲很悅耳，很平和。誰再來讀一讀？生：讀一行的三個(gè)詞語師：第二行，誰來試一試？一世讀第二行的三個(gè)詞師：這一組又是寫了什么？生：鳥兒遨游的姿態(tài)。師：在腦筋中想象鳥兒遨游的樣子，誰再來讀？又一世讀第二行的三個(gè)詞師：讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一組。師：第三組詞又寫了什么？生：寫了鳥兒的質(zhì)量生：寫了鳥兒的精神生：寫了鳥兒給我的啟迪師：朗讀全文，小組談?wù)?。課文主要寫了哪三種鳥語？（板貼：燕子、布谷、喜鵲）這三種鳥的鳥語，說得特別好！這三種鳥的鳥語，作者進(jìn)行了詳寫。師：好，那么作者還略寫了哪些鳥的鳥語呢？單個(gè)提問（板貼：畫眉、黃鶯、百靈）有補(bǔ)充嗎？------師：這種寫法我們稱做？（詳略適合）（三）.將課文分分段師：依照老師方才的詳略解析，小組合作，將課文分分段，說說原由及段意。第一段（1）：講了生長在農(nóng)村的“我”從小就愛鳥，愛看鳥，愛聽鳥語。第二段（2-3）：講公冶長的故事吸引了“我”，“我”希望自己能精曉鳥語。第三段（4-7）：講了我與布谷鳥講話、聆聽喜鵲報(bào)喜以及從鳥兒豐富的語言中學(xué)到了好多道理。第四段（8）：總結(jié)全文，說鳥兒是人類的朋友。師：真不錯(cuò)，我從你們的認(rèn)真態(tài)度上看出對鳥的喜歡了。小作者同樣有著這份情結(jié)，因?yàn)閻埒B，所以想成為懂鳥語的公冶長。小作者成了鳥的知音，還從鳥兒那處學(xué)到了許好多多。下一節(jié)課，老師帶你們一起走近“小公冶長”。四、板書設(shè)計(jì)鳥語燕子滿意無量詳布谷鳥逍遙自在喜鵲希望欣慰畫眉、黃鶯、百靈

略第二課時(shí)一．授課目的：１．能正確、流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“馬虎”“倍感平和”造句。2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大大自然、珍愛鳥的感情。二．授課重、難點(diǎn)1．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大大自然、珍愛鳥的感情。初步理解押韻三．授課過程：（一）．看圖導(dǎo)入：以“泥融飛燕子”的圖景，引出小燕子。師：同學(xué)們，其實(shí)鳥都是會(huì)說話的。今天老師就帶你們一起看法看法，鳥類的語言。（二）.聆聽鳥語（一）燕子送信1、師：下面，就讓我們看一看燕子、聽一聽燕子的鳥語。請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第二自然段。自己大聲的讀一讀第二自然段，想一想：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？在讀的同時(shí)，注意不要漏讀、多讀。2、師：想一想，這段話主要講了一個(gè)怎樣的故事？誰來說一說？（這樣一個(gè)故事）誰能概括的更精練一點(diǎn)？對，就是告訴我們誰（公冶長）聽懂了燕子的（鳥語）背回來一只摔死的（大肥羊）。這個(gè)故事的確特其他奇異。3、同學(xué)們請看（出示小黑板燕子的話公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸”）這，就是燕子的呢喃軟語，誰能把它讀一下，讀的很幽默呢？請坐，誰還能夠讀的更幽默些呢？也不錯(cuò)，同學(xué)們，燕子的呢喃軟語是怎樣的，什么是呢喃軟語呀？知道的同學(xué)請舉手。4、是的，燕子的呢喃軟語是很小的，很細(xì)的，同學(xué)們有沒有聽過呀？我們一起聽一下吧（播放燕子叫聲音頻）燕子的叫聲多有節(jié)奏感呀，同學(xué)們，你們能夠很有節(jié)奏感的讀一下這段話嗎？誰會(huì)？請舉手。（請三位同學(xué)來讀，指導(dǎo)節(jié)奏）老師也來讀一讀，同學(xué)們請認(rèn)真聽我們一起來讀一遍好不好，預(yù)備，起。生齊讀。5、同學(xué)們請認(rèn)真看，公冶長、大肥羊、你吃腸，有什么特點(diǎn)？（押韻）生：長、羊、腸都是押韻的，你真有一雙慧眼。來，我們再來讀一讀，把它押韻的特點(diǎn)讀出來。6、同學(xué)們，聽爺爺講燕子送信的故事，讓我心動(dòng)了，誰來讀一讀這段話呢？（小黑板出示第三自然段），對呀，我多想成為一個(gè)精曉鳥語的公冶長啊無與倫比的（滿意啊）什么叫滿意？誰來說說看。好的同學(xué)們，讓我們一起再來讀一邊這段話，來感覺作者一下作者希望的滿意吧！預(yù)備，起。師讀于是師：課文的題目是“鳥語”，說句實(shí)話，你能聽懂鳥語嗎？生：不能夠。師：你能嗎？生：不能夠。師：可小作者卻能與鳥兒進(jìn)行講話，成為鳥兒的“知音”，想知道其中的神奇嗎？請快速閱讀4－7節(jié)，到課文中去搜尋答案吧。生：自由讀課文。師：發(fā)現(xiàn)其中的神奇了嗎？一聽到鳥兒的叫聲，“我”是怎么做的？生：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各樣各樣的猜想，編織出好多幽默的故事來。師：鳥兒其實(shí)其實(shí)不會(huì)說話，要點(diǎn)是聽的人在專心猜想鳥兒的聲音，有時(shí)還會(huì)把自己看作一只鳥兒。板塊一：布谷催工1、投影出示句子：這樣逍遙自在地一問一答，幽默極了，我自己憂如也變成了一只翩翩遨游的鳥兒。一世讀這句話師：這句話的“逍遙自在”能夠換成哪些詞？生：逍遙自在生：無憂無慮師：就是這樣逍遙自在，想說什么——生：就說什么。師：想問什么——生：就問什么。師：平時(shí)，你最喜歡和誰進(jìn)行逍遙自在地交流生：好朋友。生：同學(xué)生：父親母親。師：我在和誰進(jìn)行逍遙自在地對話？生：布谷鳥。師：我們都說了些什么呢？生讀：“你做什么？”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤奮刻苦?！保ㄕn件相機(jī)出示）師：誰來讀一讀。一世讀“我”和布谷鳥的對話。師：聽過布谷鳥的叫聲嗎？（播放課件）自由的學(xué)一學(xué)她的叫聲好嗎？生：自由學(xué)布谷鳥的叫聲。師：用你們的叫聲和教師進(jìn)行對話好嗎？生：好師：你做什么？生：布谷布谷師：你喜歡什么？生：布谷布谷。師：在“布谷布谷”的聲中，小作者聽出了什么？生：種田織布，勤奮刻苦。師：讀讀看“種田織布”“勤奮刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系？生：它們都是4個(gè)字。師：“布谷布谷”“種田織布”“勤奮刻苦”，注意它們的最后一個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)。生：它們讀音很周邊。生：它們的韻母都理“u”。師：這就是押韻，讀起來很有節(jié)奏，再來讀一讀。生：再讀“我”和布谷鳥的對話。師：人和鳥就是這樣——生：這樣逍遙自在地一問一答，幽默極了，我憂如也變成了一只翩翩遨游的鳥兒。師：老師也想成為布谷鳥，你們提問，我回答，好嗎？生：你做什么？師：布谷布谷。你們猜，我說的是什么呀？生：種田織布。師：不對，這是農(nóng)民的職責(zé)，我可是一個(gè)教師。使勁地猜，勇敢地猜。生：認(rèn)真上課。師：還是不對。誰再來猜。生：師：我說的是“好好教書”，注意我說的也押韻哦。師：誰再來問？生：你喜歡什么？師：布谷布谷。再猜猜我說的是什么？生：閱讀書目。師：你太有才了，真是我的知音啊！握個(gè)手好嗎？師：“我”和布谷鳥這是這樣生：再讀“這樣逍遙自在地一問一答，幽默極了，我憂如也變成了一只翩翩遨游的鳥兒。”師：若是老師進(jìn)行這樣的猜想，你們看能夠嗎？投影出示：你做什么？睡覺打呼。你喜歡什么？做事馬虎。一世讀師：同學(xué)們都笑了，能告訴我你們笑什么嗎？生：這只鳥太懶了。師：“我”和布谷鳥會(huì)有這樣的對話嗎？生：不會(huì)，因?yàn)椴脊萨B是勤奮的鳥。師：是啊，布谷鳥又叫“報(bào)春鳥”。春天到臨時(shí)，它每天早早地就發(fā)出啼叫，憂如在督促人們?nèi)シN田織布呢。師：看來要想真切聽懂鳥語，不但要用耳朵聽，而且還得——生：專心聽。師：我就是在專心聽鳥語的。投影出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢馬虎怠慢。師：在生活中，誰會(huì)督促我們？生：我們的父親母親生：老師生：朋友師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師良朋。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在督促我們——生：要認(rèn)真學(xué)習(xí)師：在我們做作業(yè)馬虎時(shí)，它在督促我們——生：要認(rèn)真師：在我們有所放松時(shí)，他們提示我們——生：要勤奮刻苦。師：聲聲督促都飽含著深情，引讀“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢馬虎怠慢?！睅煟菏裁唇旭R虎?。可厚R虎生：馬虎生：因精心而沒有注意到。師：平時(shí)，我們在哪些地方不能夠馬虎？生：醫(yī)生給人治病時(shí)不能夠馬虎。師：是啊，性命關(guān)天馬虎不得。生：考試時(shí)，我們不能夠有絲毫馬虎。生：司機(jī)開車時(shí)不能夠馬虎。師：看來無論做什么事都馬虎不得，學(xué)習(xí)更是這樣。再次引讀“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢馬虎怠慢。”板塊二：喜鵲報(bào)喜師：小作者還與誰進(jìn)行了對話？（指名說，板書）師：（課件出示：喜鵲圖片）這就是喜鵲，它長得怎么樣。生：羽毛烏黑的。生：胸脯白白的。師：看上去它就像是一個(gè)穿著西服的紳士。再再聽聽它的聲音，你們感覺怎么樣？生：很悅耳。生：很悅耳。師：其實(shí)跟孔雀、百靈等鳥兒對照，喜鵲既沒有出眾的表面，也沒有動(dòng)人的嗓音，可人們?yōu)槭裁催@樣喜歡它呢？生：因?yàn)樗菆?bào)喜之鳥。生；它能給人們帶來喜訊。生：它給人們帶來希望和欣慰。投影出示：聽聞喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)告喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音其實(shí)不出從，聽到它的叫聲，人們倍感平和。師：誰來讀讀這段話。師：人們聽到喜鵲的叫聲——生：倍感平和。師：是一般的平和嗎？生：不是，特別平和。生：特別平和。師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感平和呢？生：生病時(shí)護(hù)士認(rèn)真照料我，我倍感平和。生：見到以前教我的張老師，我倍感平和。生：姑姑從遠(yuǎn)方回來，見到她我倍感平和。師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感平和。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感平和。生齊讀“聽聞喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)告喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音其實(shí)不出從，聽到它的叫聲，人們倍感平和?！睅煟核自捳f“喜鵲枝頭叫，家有好事到”，所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。你們聽，這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說“-----”生：好事到家生：好事到家?guī)煟耗銈兿Ｍ男┖檬碌郊夷兀可嚎荚嚨昧?00分。生：爸爸還我出去玩。生：買彩票中獎(jiǎng)了。師：聽到這樣的喜訊，你快樂嗎？生：快樂。師：可是喜鵲的“話”常常不能夠應(yīng)驗(yàn)啊，為什么還快樂呢？生：它給我們帶來了希望和欣慰。生：它給生活增添很多樂趣。師：引讀“每當(dāng)這時(shí)，我的心里便有說不出的快樂，總是盼著好事快快降臨。誠然它的“話”常常不能夠應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和欣慰，給生活增添很多樂趣?！卑鍓K三：與群鳥對話師：作者還能夠聽懂哪些鳥的語言？生：畫眉生：黃鶯師：特別在春天到來的時(shí)候，各樣鳥兒都松開喉嚨盡興地歌唱。“春眠不覺曉，各處聞啼鳥?！鄙鹤匀坏亟又卤场耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少。”師：（笑著說）由鳥自然地就想到了花，桃紅柳綠嘛。師：清晨，當(dāng)陽光照進(jìn)樹林的時(shí)候，各樣鳥兒都出來活動(dòng)了。（課件播放）這是一對親近的朋友，它們不知在談?wù)撝裁矗贿@是一個(gè)早起的小家伙，不知在嘀咕著什么；這是幸福的一家子，憂如在互相陳說著什么；這是三個(gè)可愛的小伙伴，憂如在商討著什么。師：專心猜想，你憂如聽到哪一幅畫面中的哪一只鳥兒在說什么？生：我憂如看到那三個(gè)可愛的小伙伴在玩“做木頭人”的游戲，旁邊的個(gè)小伙伴讓中間的那只鳥做“木頭人”，它搖搖頭不愿意。師：你太有才了，真是鳥兒的“知音”哪。生：我憂如看到那只小家伙有捉蟲子，一邊捉一邊數(shù)著“一條、兩條、三條”。師：“早起的鳥兒有蟲吃”，看來事事都得早啊。生：我憂如聽到孩子在說“爸爸、媽媽，我們餓了！”，而爸爸、媽媽正在商討終究誰留下了照料孩子，誰去找覓食品。生：我憂如聽到那一對親近的朋友在商討著到遠(yuǎn)方去游玩，去欣賞春天美麗的景色。(三).感悟啟迪師：我們的想象有多豐富，鳥兒的語言就有多豐富。作者不但能聽鳥語，作猜想，編故事，還從鳥兒身上獲取了好多啟迪。他獲取了哪些啟迪呢？生：從成天忙碌的燕子那處，我認(rèn)識到勤奮的難得；從遨游整齊的大雁那處，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那處，我學(xué)到了勇敢堅(jiān)毅的精神（投影出示這段文字）師：同學(xué)們自由地讀一讀這段文字。生：自由讀。師：誰把這段話來讀一讀。生：讀。師：這段話中提到了幾種鳥？生：三種，燕子、大雁、蒼鷹。師：引導(dǎo)：燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀(jì)律，蒼鷹能夠――，它――師：誰再來讀一讀，注意紅色的詞語。指名讀師：認(rèn)真觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生；這段話有三個(gè)分句，之間用分號分開。生；每個(gè)句子，都是說從那處，我識了，懂得了，學(xué)到了什么。師：三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式同樣或周邊，這就叫排比。我們今后寫作文時(shí)也能夠用上這種手法，它能夠增強(qiáng)語氣呢，我們來領(lǐng)悟一下吧。生齊讀這段話。師：這里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢？生：省略其他的鳥。生：省略了我從其他鳥身上獲取的啟迪。師：你還熟悉哪些鳥，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學(xué)到了什么？從（）那處，我（）。生：從喝水的鳥鴉身上，我懂得了