美術(shù)教師讀書(shū)心得體會(huì)6篇

Word第第頁(yè)美術(shù)教師讀書(shū)心得體會(huì)6篇美術(shù)老師讀書(shū)心得體會(huì)1

教育是事業(yè)，而老師是職業(yè)。我們從事的是老師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因此愛(ài)也就成為了教育永久的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛(ài)，我盼望自己能夠到達(dá)這個(gè)境界?！倍嗝礃銓?shí)的一句話(huà)。正是這樣樸實(shí)的一句話(huà)，道出了張思明對(duì)教育的理解，說(shuō)明了他對(duì)教育工作的看法——專(zhuān)心去做。

專(zhuān)心做教育，就要擁有一份童心。

老師與同學(xué)構(gòu)成了教育的主體，老師是施教者，同學(xué)是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，老師與同學(xué)間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于同學(xué)的年齡因素確定了同學(xué)的思想，他們有自己的思想，作為與同學(xué)有肯定年齡差距的老師，則必需要擁有一顆同學(xué)一樣的童心才能與同學(xué)走得更近，才能走進(jìn)同學(xué)內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小本錢(qián)取得最大效益。

專(zhuān)心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。

“愛(ài)孩子是連動(dòng)物都會(huì)做的事”。同學(xué)在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的全部愛(ài)給同學(xué)，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)同學(xué)，不要有所遺漏，由于，每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。

專(zhuān)心做教育，就要直立一顆恒心。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)的工作，或許作為我們來(lái)說(shuō)，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，同學(xué)卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著改變：年齡在慢慢長(zhǎng)大，學(xué)問(wèn)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的力量越來(lái)越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)呈現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過(guò)同學(xué)的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。

我們選擇了老師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心地去做好我們的工作。

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暑期已經(jīng)結(jié)束，隨之而來(lái)的是一年一度的師德培訓(xùn)。與往年一樣，此次的培訓(xùn)依舊是在學(xué)校進(jìn)行，由集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合。所不同的是，今年的培訓(xùn)在原則上、內(nèi)容上、方式上有了很大的轉(zhuǎn)變，也正由于轉(zhuǎn)變而得到了全體老師的全都好評(píng)。

一、務(wù)實(shí)原則

務(wù)實(shí)原則主要表達(dá)在培訓(xùn)的時(shí)間支配和內(nèi)容支配上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)際狀況動(dòng)身、抓住老師的學(xué)習(xí)心理，將原來(lái)五天的培訓(xùn)時(shí)間濃縮為三個(gè)早上，但對(duì)這三個(gè)早上的培訓(xùn)質(zhì)量要求較高；同時(shí)茅校長(zhǎng)針對(duì)老師最常見(jiàn)的卻最簡(jiǎn)單忽視的禮儀，帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《老師禮儀》；為了提高班主任的工作質(zhì)量、照看其他非班主任老師以及新老師，大隊(duì)部組織學(xué)習(xí)了《班主任工作》。

二、內(nèi)容豐富

“愛(ài)好是最好的老師”此話(huà)不僅適用于同學(xué)，同樣也適用于老師，本著務(wù)實(shí)原則，培訓(xùn)的內(nèi)容貼近老師們的實(shí)際，從老師們的需要?jiǎng)由恚艽蟪潭壬咸岣吡藢W(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

茅校長(zhǎng)特地為老師們選購(gòu)了《老師禮儀》這本書(shū)，并在會(huì)議上系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔地加以介紹，并結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了老師與家長(zhǎng)的溝通禮儀、同事共處禮儀以及簡(jiǎn)潔的社交禮儀。此書(shū)引起了我的極大愛(ài)好與感受——原來(lái)這么一些小小的地方還存在這么深的禮儀學(xué)問(wèn)，平常太不留意了！下午的自學(xué)時(shí)間，我一口氣讀完了此書(shū)，它主要包括八大章內(nèi)容：老師的個(gè)人形象、老師的服飾、老師的語(yǔ)言、師生關(guān)系禮儀、老師與家長(zhǎng)溝通禮儀、同事共處禮儀、集會(huì)禮儀、社會(huì)交往禮儀。這么多的禮儀首先要記住，才能在實(shí)況中加以應(yīng)用并漸漸內(nèi)化成自己的素養(yǎng)以提高自身的修養(yǎng)。

從學(xué)校的實(shí)情動(dòng)身，由于工作需要，下學(xué)期可能由許多新手——非班主任老師和新老師擔(dān)當(dāng)班主任一職，大隊(duì)部特借此次機(jī)會(huì)向大家進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)講座，邱老師的講座避開(kāi)了枯燥乏味的理論，以自己的閱歷詮釋了班主任工作性質(zhì)和留意事項(xiàng)。特觀賞邱老師講到的在教育常規(guī)方面的行事作風(fēng)——每天三問(wèn)：今日的事完成了沒(méi)有？明天的事預(yù)備好了沒(méi)有？后天的事準(zhǔn)備怎么辦？同時(shí)，為了迎接下學(xué)期學(xué)校進(jìn)行的班主任技能技巧競(jìng)賽，王老師也有針對(duì)性地為我們講解了少先隊(duì)工作的理論學(xué)問(wèn)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)、嬉戲設(shè)計(jì)、即興演講等等，使我這非班主任老師也對(duì)班主任工作有了肯定的了解。

三、形式多樣

除了集中講座學(xué)習(xí)、自學(xué)之外，在最終一次學(xué)習(xí)中支配了分組商量發(fā)言，即將全校老師分成數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文低段組、語(yǔ)文高段組、綜合組、埭頭分校組，每組均支配一位負(fù)責(zé)人，要求組內(nèi)每位成員都要發(fā)言并派選一位代表發(fā)言。商量的主題為“老師在禮儀方面還存哪些缺乏，接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么做？”或“在教育教學(xué)中遇到的最急需解決的問(wèn)題以及對(duì)策”。各組商量激烈、各代表發(fā)言精彩，可見(jiàn)，老師禮儀的學(xué)習(xí)不單單是我個(gè)人喜愛(ài)，更引起了大家的共鳴。信任這次的學(xué)習(xí)會(huì)使我們老師的禮儀水平有著大幅度的提高。

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這個(gè)月讀了《做最棒的老師》一書(shū)，上面舉了許多教育故事，對(duì)我的啟發(fā)很大。這本書(shū)全方位地闡述了作為老師應(yīng)有的教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及課堂教學(xué)的理念與實(shí)踐。把教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。

作為老師要留意教育的方法，當(dāng)同學(xué)消失失誤或?qū)蠋煵痪粗貢r(shí)，切忌簡(jiǎn)潔，粗暴，沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)掌握自己的言行，用愛(ài)心去感化他們，使他們主動(dòng)克服錯(cuò)誤。這就需要向慈母一樣將愛(ài)播進(jìn)同學(xué)的心田。心理學(xué)還告知我們：人際交往融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的?！耙孕膿Q心”以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴(yán)師”，“慈母”之外，還要利用課余時(shí)間和同學(xué)多接觸，推心置腹的和同學(xué)交談，成為同學(xué)的“摯友”。

總之，作為一名好老師必需以多種角色消失在同學(xué)面前。做一名好老師，就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)勤于思索的思想者、勇于創(chuàng)新的探究者、教育教學(xué)的討論者、教育抱負(fù)的追求者。作一名好老師，肯定要“做有心人、做有益事、以安靜的心態(tài)腳踏實(shí)地的做事”；要有抱負(fù)、有思想、有激情、很仔細(xì)、多讀書(shū)、會(huì)反思、有韌勁。我們應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才能，使自己盡快成為高素養(yǎng)的老師，不僅是有學(xué)問(wèn)的人，而且是有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的`人，工作有情趣，生活有品嘗，做人上境界。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。我國(guó)有名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。作為一名老師，想要自我完善、不斷提升，就需要不斷反思。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思索，只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和閱歷，才能不斷的改良、不斷的進(jìn)展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己、成為同學(xué)喜愛(ài)的好老師。

教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng)。翻開(kāi)雜志，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，可以說(shuō)每一個(gè)優(yōu)秀的老師，成名的老師都有一個(gè)寫(xiě)教學(xué)反思的好習(xí)慣?？梢哉f(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長(zhǎng)過(guò)程中不行缺少的步驟。它一方面讓我們?cè)诮虒W(xué)中的正確的行為予以確定，不斷的積累閱歷；另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違反的做法，進(jìn)行自我批判、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平凡，使我們的教學(xué)閱歷得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的。

在實(shí)際過(guò)程中，我們寫(xiě)反思都是在查找教學(xué)的缺乏之處，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，而在發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)勢(shì)，確定一節(jié)課的亮點(diǎn)上花的功夫相對(duì)少了一點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)诜此紩r(shí)，往往寫(xiě)的都是教學(xué)反思，而忽視了在教育同學(xué)的過(guò)程中的反思。所以，對(duì)于平日里與同學(xué)接觸時(shí)的一言一行，我們都要仔細(xì)地、耐煩地反思，從中找到某種教育規(guī)律。再者，我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿(mǎn)意于獲得教學(xué)閱歷，而沒(méi)有對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索。所以，雖然做了好多年老師，間或也進(jìn)行過(guò)教學(xué)反思，但創(chuàng)新方面是少之又少。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我建議每位老師都來(lái)寫(xiě)教育日記，教育日記是一筆巨大的財(cái)寶。寫(xiě)教育日記讓老師終身受益?！苯逃S筆，不是為了晉升職稱(chēng)而炮制的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀(jì)錄，沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假，沒(méi)有耳提面命的郁悶。只需我們抓住一天中的一個(gè)火花，可以是上課，也可以是聽(tīng)課，也可以是網(wǎng)上，雜志上看到后的靈感。

總之，浮躁的心、生硬的看法，永久也不行能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)試著從同學(xué)的角度考慮問(wèn)題，用“同學(xué)的目光”看待，用“同學(xué)的情感”體驗(yàn)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)意、耐煩，贏得同學(xué)們的敬重和愛(ài)戴。

教育是事業(yè)，而老師是職業(yè)。我們從事的是老師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因此愛(ài)也就成為了教育永久的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我盼望自己能夠到達(dá)這個(gè)境界。”

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。我們既然選擇了老師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，就要努力成為一名優(yōu)秀的老師。

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我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本好玩而有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合老師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常消失。當(dāng)發(fā)覺(jué)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)覺(jué)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決方法。我突然發(fā)覺(jué)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下：

第一章，接納孩子的心情在全書(shū)中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：

1、不要否認(rèn)同學(xué)的心情〔當(dāng)心情被否認(rèn)的時(shí)候，同學(xué)簡(jiǎn)單失去士氣〕

2、不要隨便批判和忠告〔老師出于好意，但同學(xué)在批判的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承當(dāng)責(zé)任〕

3、不要概括和解釋〔當(dāng)孩子心情低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去，也就很難奏效〕

4、不要忽視同學(xué)的心情，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納同學(xué)的心情、愿望并作出反應(yīng)。其次章，合作更具體說(shuō)明白吸引孩子合作的七個(gè)技巧。

書(shū)中表達(dá)出的：“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵害性的行為，他的行為我們可以制止，但他的心情，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的心情，并非他的行為?！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。由于在我自己教育孩子的過(guò)程中我經(jīng)常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批判。雖然短時(shí)間內(nèi)消失的不良現(xiàn)象削減。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子究竟是孩子，單方面的批判很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的心情，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)懷而不僅僅只是冰冷的指令。

文中消失的許多案例都在我的日常教學(xué)中消失過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)損害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，都很?jiǎn)單習(xí)慣性地去否認(rèn)孩子的心情。其實(shí)，孩子有心情是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中肯定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。

在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思索自己有沒(méi)有先接納孩子的心情，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄心情，簡(jiǎn)潔粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子主動(dòng)的反饋，告知孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話(huà)就盡管說(shuō)吧！這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去查找解決的方法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的指令。比方有同學(xué)講話(huà)時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說(shuō)：“有些同學(xué)有什么好玩的事情要告知大家，等會(huì)下課我們來(lái)共享一下?！苯Y(jié)果可能會(huì)好的多。轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，但我信任只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀看，多想，多討論，努力實(shí)踐，必定會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法。

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有人說(shuō)讀書(shū)是一種浸潤(rùn)：洗去一身疲乏，留下滿(mǎn)腔書(shū)香；也有人說(shuō)讀書(shū)是一種享受：享受陽(yáng)光明媚，享受空氣清爽，享受歷練深邃。而我還要說(shuō)，讀書(shū)更是一種情懷，一種美好。在炎炎夏日，它能為你送去涼爽；在寒冬臘月，它能帶給你無(wú)限暖和；歡樂(lè)時(shí)，它與你一起歡舞；哀痛時(shí)，它撫平你心中的傷痛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的老師必需是閱讀愛(ài)好者。”他用一身的經(jīng)受和體驗(yàn)告知我們：“要每天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)當(dāng)是老師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

我愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)是我生命的泉水，使我單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動(dòng)，如我忠實(shí)好玩的伴侶伴我成長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)讀書(shū)的愛(ài)好越來(lái)越大，工作之余，開(kāi)頭有意識(shí)的讀一些世界名著和教育書(shū)籍，每讀到一本好書(shū)時(shí)，就像有一股股暖和而滋潤(rùn)心扉的氣流，在不知不覺(jué)中漸漸沐浴著我，牽動(dòng)了我的心，讓我在不知不覺(jué)中沉醉，在悄然無(wú)聲中領(lǐng)會(huì)教育真諦。

美國(guó)詩(shī)人狄金森說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方”。讀書(shū)使我的生活斑斕，豐富多采；讀書(shū)使我感到世界上一切美妙的情感，讀書(shū)使我明智，領(lǐng)悟到更深刻的道理。當(dāng)我踏上講臺(tái)，面對(duì)抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，內(nèi)心布滿(mǎn)埋怨時(shí)，是《優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)案例》深深地觸動(dòng)了我，讓我明白對(duì)現(xiàn)實(shí)的埋怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不埋怨的。命運(yùn)把它扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；人生就是這樣，必需不斷地要把自己打回原形，打回起點(diǎn)，然后重新開(kāi)頭，還讓我明白了當(dāng)今為師之道，知曉了由合格到優(yōu)秀，由優(yōu)秀到卓越的老師成長(zhǎng)途徑，深刻感受到讀書(shū)對(duì)我們老師成長(zhǎng)的重要作用，于是，我開(kāi)頭以自己實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)，讀各種各樣的書(shū)，在書(shū)中讓我找到了工作的自信，教學(xué)的底氣，更讓我走出了工作初的失落與迷茫。

《進(jìn)展與教育心理學(xué)》讓我明白了同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程，各個(gè)年齡階段同學(xué)在思維、情感、認(rèn)知等方面的進(jìn)展水平，在平常的教學(xué)中，可據(jù)此來(lái)結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)狀況，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用能激發(fā)兒童愛(ài)好的教學(xué)語(yǔ)言等；《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)詳情》中的課堂實(shí)錄和理論剖析，讓我領(lǐng)悟到優(yōu)秀老師的風(fēng)采，深感教學(xué)的藝術(shù)性，從而明確了自己教學(xué)之路的方向，嘗試著為孩子營(yíng)造藝術(shù)和學(xué)術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)；《給老師的建議》為我解開(kāi)了很多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，在課堂上如何調(diào)控，如何為孩子制造自由健康成長(zhǎng)的空間；讀《如何走進(jìn)新課堂》使我懂得課堂是生命成長(zhǎng)的沃土。教與學(xué)的經(jīng)受對(duì)老師而言，將不再是老師在用生命點(diǎn)亮同學(xué)明天的同時(shí)，步入“蠟炬成灰淚始干”的悲壯結(jié)局；教與學(xué)的過(guò)程對(duì)同學(xué)而言，也不再是簡(jiǎn)潔的靠學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。而應(yīng)反映出老師為探究永無(wú)止境的課堂教學(xué)優(yōu)化中，學(xué)習(xí)新知，發(fā)覺(jué)規(guī)律，充實(shí)自身的軌跡；同學(xué)在學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備增長(zhǎng)的喜悅與彼此發(fā)覺(jué)與觀賞中。

“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自由黃金屋”，那些大文學(xué)家、大教育家、大藝術(shù)家布滿(mǎn)生命激情和才智的言語(yǔ)，大哲學(xué)家、大思想家、大宗教家們超脫的情懷，甚至平民百姓、推車(chē)賣(mài)漿之流的珍貴的品質(zhì)和真誠(chéng)的愛(ài)心，都會(huì)我們的生命變得特殊開(kāi)闊、靈動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè)觀、曠達(dá)、鮮亮；使我們的感情特殊豐富和細(xì)膩，特殊飽滿(mǎn)和名貴；使我們永久不滿(mǎn)現(xiàn)狀、不斷進(jìn)取、大膽制造、革新自我，永久追求那種令同學(xué)激情滿(mǎn)懷的生命境界；使我們的教學(xué)產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊x書(shū)，是老師專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的路徑。吾生有涯，而知無(wú)涯。假如沒(méi)有書(shū)香滋潤(rùn)，我們的生命將是何等乏味與孱弱，我們的教學(xué)將是何等的死板與無(wú)趣。人的靈魂，或許只有經(jīng)過(guò)書(shū)香沐浴熏陶后，才能充實(shí)豐盈我們健康的生命和一顆恒抱盼望的心，我感謝這么多年書(shū)籍對(duì)我的滋養(yǎng)與磨煉，它是我人生道路上一個(gè)不行多得的知己。在安靜中，讓我從那字里行間讀出一種無(wú)言的神圣與莊重，讓我有一種擺脫了世俗的熱鬧的踏實(shí)與坦然。給人生鋪砌了一條五彩斑讕的路途。那飄逸的幻想，時(shí)時(shí)暖和著我的人生。

美術(shù)老師讀書(shū)心得體會(huì)6

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)使人除鄙見(jiàn)，開(kāi)茅塞，獲新知，變聰明。由于書(shū)中有著寬闊的世界，書(shū)中有著不朽的精神。所以書(shū)籍永久是新的。

對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多了。教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。因此，老師不僅要有一桶水，而且要有“一潭水”。書(shū)本是的老師，讀書(shū)是的樂(lè)趣。讀書(shū)還要講究方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問(wèn)，而是把握學(xué)習(xí)的方法，為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？老師沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型社會(huì)供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)