英語新課標培訓心得體會

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20xx年6月5日我有幸參與了人教版學校英語新課標教材網絡培訓，在整個網絡培訓學習過程中，見識許多，驚喜許多，感悟許多，一些新課標理念讓我耳目一新，嘆為觀止。在短短一天的學習過程中，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任。

新課程標準的基本理念是面對全體同學，注意素養(yǎng)教育、整體設計目標，表達敏捷開放、突出同學主體，敬重個體差異、采納活動途徑，提倡體驗參加、注意過程評價，促進同學進展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應依據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。

一、表達同學在評價中的主體地位

同學是學習的主體，無論是教學還是評價都應以同學的綜合語言運用力量進展為動身點。

二、注意形成性評價對同學進展的作用

形成性評價的任務是對同學日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的進展做出評價。其目的是激勵同學學習，關心同學有效調控自己的學習過程，使同學獲得成就感，增添自信念，培育合作精神。因此在教學中，我實行了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對同學學習狀況的反饋與評價、平常測驗等。

三、注意評價結果對教學效果的反饋作用

老師要時刻關注評價對同學學習和老師教學的反饋作用。由于反饋信息可以關心我們知道同學學習的成就、老師教學中的勝利之處與缺乏、同學學習中的問題或缺乏等，關心我們依據評價的反饋信息準時調整教學打算和教學方法。

四、總結

經過培訓，使我更新了觀念，學到了許多學問，在今后的教學實踐中，我更要深化學習教育教學理論，把學到的學問盡快的消化，汲取變成自己的教學方法。盡快探究出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村學校英語教學做出應有的奉獻。

英語新課標培訓心得體會2

根據上級教育主管部門的支配，在新學期開頭前，我們參與了《英語課程標準》的培訓學習。在傾聽了趙春雨教研員關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了許多的啟示。以下就是我這次參與英語新課標培訓的一些心得體會：

一、以人為本，提倡素養(yǎng)教育，注意評價激勵。

素養(yǎng)教育的精神要求我們以人為本，以同學為主體，敬重同學的情感，獨特，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮同學的需求，同時，要敬重同學中的個體差異，盡可能滿意不同同學的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新學問結構，進展專業(yè)力量與學問力量，以適應現(xiàn)代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念事實上就是強化老師自我進展的終身化意識?；畹嚼?，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改良教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培育同學良好的學習習慣和學習愛好，培育其交際和運用英語的力量。要到達這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視同學學習英語愛好的培育，激發(fā)同學的學習愛好。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生深厚的愛好，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動同學，教同學怎么做，指導他們，服務他們。

四、學會對教材進行整合處理。

我們要轉變傳統(tǒng)的“老師一只粉筆，一本書”的局面。老師要依據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要依據課程目標和了解同學的基本狀況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與缺乏。情境設計得較好的，老師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有缺乏之處的，老師則需要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為同學多樣的思索、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應當是：科學地分析課程內容的價值，對那些同學雖然感到生疏且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。

總之，新的《英語課程標準》對老師提出了更高層次的要求，老師需要具有較全面的學問，要學會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，許多東西是無法預見的，如何面對同學的暢所欲“問”?我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，轉變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能沉著面對同學，不得不承認這對我們全部的老師來說確實是一項特別艱難的任務。

英語新課標培訓心得體會3

面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的熟悉和理解。

首先，新課標表達了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表如今哪里呢？在我認為語言的人文性主要表如今：

〔一〕新課標的理念有利于促進個人進展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式猶如學母語和學外語之區(qū)分。以往的教材學習主要重視語法學問的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。許多同學在實際運用中無法應用所學的學問，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、制造性學習，注意聽、說的實際語言應用。有利于同學心智的進展，特殊是思維力量和認知力量的進展。

〔二〕新課標教材的內容新奇，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了同學的學問儲備，與時代進展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較新奇地道，有助于同學語言運用以及日常溝通。

其次，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使同學把握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否把握結構和形式的改變。其表如今詳細以下幾個方面：

〔一〕語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的力量；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

〔二〕語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育同學的分析力量和探究力量，反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結構，通過對多個例子的觀看，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規(guī)章，然后由老師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采納演繹法呈現(xiàn)語法結構，即老師先講解語法規(guī)章，告知同學語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后依據規(guī)章造出句子。

〔三〕練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注意操練，更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言學問向語言力量的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得同學雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達?？傊?，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。

以上是我對新課標感受頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師直立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。

英語新課標培訓心得體會4

今年暑假我參與了為期五天的學校英語老師《新課標》教育培訓，通過傾聽專家的專題學術講座，我對《新課標》有了較深刻的了解，對今后自己的英語學科教學觀念上的洗禮和教學技藝上的提升關心很大。受益匪淺。培訓結束后，我又在家上網學習了《20xx版英語新課程標準》，通過研讀新課標，對比舊課標，我獲得了英語課標方面的許多理論。修訂版課標中，從提“高國民素養(yǎng)”、“促進同學進展”、“培育跨文化交際力量”的角度來闡釋基礎教育英語課程的意義。刪去了試驗稿課標中“英語課程改革的重點是要轉變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、忽視對同學實際語言運用力量的培育的傾向，強調課程從同學的學習愛好、生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，進展同學的綜合語言運用力量，使語言學習的過程成為同學形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習力量的過程”，進一步明確了外語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，有助于課程實施者更清楚精確地熟悉英語課程的性質和價值。

回顧自己英語學科教學，結合這次暑期《新課標》學習，我認為在《新課程標準》下的學校英語教學中，我們老師要培育和保持同學較濃的學習愛好，應把握良機，營造英語課堂氣氛，激發(fā)同學愛好和求知欲;充分討論教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注意“以人為本”，發(fā)揮同學主體作用;建立新型師生關系，增加情感溝通互動，用敏捷多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)同學實踐的熱忱，加強對同學學習英語的愛好的培育，讓同學變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應源源不斷的動力。

《新課標》特殊強調要關注每個同學的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，關心他們建立學習英語的成就感和自信念。要充分考慮到同學的現(xiàn)有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個同學，也不能強迫同學學習單一的學習材料。應盡可能滿意不同同學的學習需要?！比绾伪磉_這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的同學要安排難易不同的作業(yè)，供應不同標準的力量訓練和培育，讓每位同學都能在學習中共同進步。

一是要對課堂內的“提問進行分層”。對較難的問題可讓學習較好的同學回答;較簡單的問題則讓學習較為困難的同學回答。在探究新問題，穩(wěn)固新學問時應以較好同學回答下列問題為主，這樣可削減回答時的錯誤，澄清熟悉。在復習檢查已有學問、技能的把握狀況時，多讓英語基礎差的同學回答下列問題，有利于強化對他們的學習催促，有利于了解學習狀況，也有利于他們獲得答對問題的勝利體驗，從而樹立學習的信念，提高學習愛好。

二是要對課堂內的“對話進行分層”。每節(jié)課在分組進行freetalk時，可出示難易不同程度的談話主題，讓不同的同學依據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和同學的學習主動性。

三是要對課內外的“作業(yè)進行分層”。課內外作業(yè)可以分為幾個層次，讓同學自主選擇。同學可依據自身學習力量的凹凸選擇適合自己的作業(yè)。比方學困生可只要求識記最常用的四會單詞、句型，能將書上的對話讀下來即可;優(yōu)等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成課外練習冊上的相關題目。當然，在作業(yè)分層的同時，還要主動鼓舞同學，在完成目標作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。

四是要重點培育同學用語言進行溝通的力量，力求采納聽、說、讀、演等多種方式，將英語學問先輸入同學的大腦，再鼓舞同學主動參加課堂教學，大膽表達，將英語學問輸出大腦。課堂內容也應當豐富多彩，讓同學在輕松自然的氣氛中習得學問。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學習，細心鉆研，不斷探究適合自己和同學的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深化課堂，仔細踏實的學習和實踐，才能在英語課堂教學中扎實走好每一步，開拓出一片英語教學的新天地。

英語新課標培訓心得體會5

七月驕陽似火，老師們的學習熱忱似火，這是我在以往的培訓中所不曾見到的。一次一般的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展現(xiàn)。口語老師擔憂的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的溝通座談會………、

讓我感受最深的是教研室__老師講到幼兒園英語課堂應以愛好為主。“愛好是最好的老師”，有愛好才能把課本教活、教好。有了愛好，同學才能想學、樂學。我認為提趣是幼兒園英語教學的根本。那么，如何培育同學愛好呢?

一、形式新穎，培育同學愛好

1、運用教具和電化教學手段培育愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使同學獲得身臨其境的真實體驗激發(fā)同學們劇烈的求知欲，提起同學們對英語的愛好，使同學們在不知不覺中熟識了英語，練習了英語。

2、開展課外活動，培育愛好

開展多種有愛好的課外活動是培育同學英語學習愛好的有效途徑如開展簡潔的英語會話，what’syourname?mynameis……h(huán)owoldareyou?高班級的同學可以用英語表演一些簡潔的小節(jié)目或老師給同學講一些英美國家的風土人情天文地理等學問。這些活動不僅可以增添同學學習英語的信念，保持學習英語的長久愛好、而且使同學有更多的機會接觸英語，增添實踐機會，調動同學學習英語的主動性。

二、組織情境教學，提高同學的學習愛好

幼兒園英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高同學的讀寫力量課前，老師首先應當仔細鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟支配得井然有序。在教學過程中，要盡可能創(chuàng)設語言學習情景?？刹杉{時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導同學投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。

三、培育情感，激發(fā)同學的學習愛好

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。老師對同學真摯的愛是我們感染同學的情感魅力。老師只有喜愛同學，才能提高同學的學習愛好。在課堂上，老師從自己的舉手投足向同學傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批判;多鼓舞，少指責。如同學回答錯了問題，要鼓舞同學“tryitagain"。讓同學通過勝利的體驗，提起學習的愛好。

英語新課標培訓心得體會6

這次培訓給我們高中英語老師供應了一次相當不錯的學習機會。，特殊是對于我這么一個不是英語專業(yè)又初涉Phonics的老師來說，讓我受益匪淺。通過培訓讓我懂得了Phonics的含義和意義，特殊在英語教育教學方面也收獲許多，有許多值得我學習借鑒的東西。在觀摩了鄧寧霞老師針對中下生所上的Phonics課例后，我感受到鄧老師魅力的同時，也讓我從中思索如何在以后的課堂上關注各層面的同學，并在課堂上如何有效滲透Phonics的教學，讓同學也能感受利用Phonics記單詞的樂趣。

原來Phonics是針對兒童學習的特點，是一套兒童英語學習英語語音的好方法。同學更不用像以前一樣借助枯燥難學的音標記單詞，看著字母就可以讀出它的發(fā)音，解決新單詞不會讀，無法拼的難題。自然拼讀法不是不是音標教學法，它布滿趣味，讓同學樂于學習，讓同學把握了有規(guī)律的一套方法后，即使是學困生，也可以按照讀音，猜出該詞的拼寫，做到看詞能讀，聽音會寫。當然，我知道把握Phonics的過程是需要時間和耐性的，但是我信任，踏出第一步，同學就不難把握下一步，我更信任，學習這種方法對同學學習英語是一種有效而又重要的途徑。

鄧老師課前3分鐘的Phonics導入，讓同學輕輕松松地把握Phonics的同時，也大大提高了同學學習的主動性，這三分鐘的時間，她引導我們留意哪一步教的多?哪一步不用花太多時間講?為什么?在這個時間關注的是全體還是個體?如何讓引導學困生，讓其參加并把握?鄧老師在上完課后，都會與我們共享她的設計意圖，她的每個步驟，每句話都是有她存在意義，她沒有利用任何嬉戲，卻制造出比嬉戲更歡樂的課堂。鄧老師的一句話讓我很為感動，她說下課了，但同學還在商量剛剛上課的內容，哪怕是一個單詞，一個句子，一點懷疑，但在她看來都是勝利的。是的，假如下課，同學還能商量我的那節(jié)課，那我怎能不布滿成就感，怎能不感到美好呢?

鄧老師的課讓我看到自己應當努力前進的方向，我想成為像鄧老師一樣在課堂上布滿魅力布滿美好的這么一個老師，能夠把自己的教學在歡樂美好中授于同學。

聽了鄧老師的課，我更加明白作為老師，我們不僅要加強提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升個人魅力，還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改良。老師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的最高境界了。

此次培訓，更新了我的新課程教學理念，在今后的教學中，我會嘗試把Phonics滲透到課堂當中，讓同學熟識運用Phonics，我期盼著鄧老師的下一次培訓，讓我們感受她更精彩的課堂，更多的魅力，也讓我們在培訓中，在磨練中成長!

英語新課標培訓心得體會7

經過去海淀進修學校進行培訓，我受益非淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給我在教學上的關心很大。特殊是對教學活動的設計，我有了更深刻、更透徹的領悟，下面談談我的幾點體會：

1、目標要詳細、明確、合理，表達出教學任務的分層要求，不搞一刀切?；顒拥脑O計力圖符合同學的認知規(guī)律，由易到難，層層深化，形成肯定的梯度，逐步激發(fā)同學有目的性地去開展活動。

2、活動要以同學的生活閱歷和愛好為動身點，內容和方式要盡量真實。

愛因斯坦說過：“愛好和愛好是最好的老師?！睈酆米屓藗兪冀K處于一種主動向上,永不滿意的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)能夠激活同學的求知欲望。老師要創(chuàng)設一種情景，讓同學產生愛好，并且不知不覺，不由自主中，進入老師要講授新內容的“圈套”。高中生的心理特點是以詳細的形象思維占主要地位，因此老師在課堂上要通過動作，實物，圖片來表達語言意義，甚至要創(chuàng)設真實的有意義的情景，讓同學得到直觀的.感性的熟悉，從而激發(fā)同學學習的愛好，激勵和吸引同學參加教學活動老師要注意同學的親身體驗，引導同學在“做中學”，在“用中學”。讓同學在活動中不斷地體驗到成就感，最終形成自主學習的習慣。

3、充分利用小組活動，進展同學語言技能，從而提高實際語言運用力量。

小組教學為同學提高語言運用力量供應了更為開放的空間，老師要充分利用這一模式，提高同學實際語言運用力量。

4、活動應當主動促進英語學科和其他學科間的互相滲透聯(lián)系,使同學的綜合素養(yǎng)得到進展。

學問經濟把我們帶入了一個多學科兼容的時代，假如把英語教學濃縮和理解為學科學問和技能傳授與訓練的單向掘進，僅靠輸入英語學問和訓練基本技能來完成教學任務是無法取得教學突破和制造成果。“要求英語教學擴展同學的自然學問和社會學問，訓練同學思維的靈性，熏陶同學的審美情趣，培育同學的合作力量，注意同學的情感體驗。

總之，在英語教學活動中必需有明確的目的和可操作性，以同學的生活閱歷和愛好為動身點，以提高同學語言學問水平，進展同學實際運用英語解決問題的力量，并進展同學合作，創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)為目標。設計教學活動要充分發(fā)揮同學的主觀能動性

英語新課標培訓心得體會8

20xx年8月10日，我有幸參與了由教育局組織實施的人教版新課標PEP學校英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版學校英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、敏捷地、有制造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)分，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我熟悉到英語課程的學習在學校教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經受、開發(fā)思維力量、進展獨特和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好學校英語教學工作就要了解新課程對學校英語的要求，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP學校英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’stalk〔句型〕；Let’splay〔活動操練〕；Let’slearn〔單詞〕；Let’sdo〔全部動作反應法TPR活動〕；Let’smake；Let’ssing。B部分內容包含：Let’scheck〔單元檢測〕。三、四班級是學校生學習英語的基礎階段，五、六班級是學習的進展階段。因此老師要把握好各個階段的教學目標，在穩(wěn)固好同學基礎的前提下求更好的進展，真正讓同學學有所獲！

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：

1、結合字母的發(fā)音教，教會力量；

2、融單詞于語句中教，強調語意；

3、在交際性嬉戲中教，促進記憶；

在任務活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母〔組合〕的聯(lián)系，培育拼讀力量。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：

1、請同學把單詞與圖片〔實物〕匹配；

2、請同學邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；

3、老師說單詞，同學舉出相應的單詞卡片；

4、老師說單詞，同學舉出相應的實物或圖片；

5、Let’sdo聽聽做做；

6、給單詞編號，老師說，同學指。

在訓練同學的認讀力量時，老師談到了以下幾種常見的手段：

1、請同學把單詞與圖片〔實物〕匹配；

2、老師說單詞，同學舉出相應的單詞卡片；

3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；

4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提示老師們留意：

a、分清單詞的教學目標〔認讀？書寫？〕，有針對性地處理；

b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；

c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；

d、強化認讀力量；

e、操練量要大，同學參加面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富好玩。

對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，同學因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：

a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“留意”〔noticing〕目標語言結構；

b、利用趣味活動強化熟悉并把握語言結構；

c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應留意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位有名英語老師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位有名英語老師的課很有挫敗感，由于這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身學問水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和同學互動的力量、新奇的教學環(huán)節(jié)設計、同學愛好的激發(fā)和培育力量等等，都是我們應當學習借鑒的。

在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發(fā)覺許多時候自己在唱獨角戲，有些同學缺乏學習愛好，有些同學想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。

培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學中，我將做到與同學共成長，不斷追求新的自我。

英語新課標培訓心得體會9

0xx年x月x日，在冰溪學校參與了學校英語新課標培訓。我仔細傾聽教研員沈佳紅與瑾山學校老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我主動參加研討，研討的過程中，從同行那里學到許多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的缺乏，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承當起本職工作。

通過這次學習我獲得學校英語課標方面許多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與學校英語教學、改良課堂教學的一些重要建議以及學校英語教學技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以同學的進展為基本動身點，力求表達素養(yǎng)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體同學，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調要關注每個同學的情感，激發(fā)他們的學習愛好，關心他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為同學終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以同學為教學的主體，就是要把同學看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，由于他們也有喜怒哀樂，

有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經受，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學的這些經受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調同學能用英語做事情。

我清楚地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓同學能用英語做完好的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關注的只是支離破裂的學問點和技能塊，而不是一個面的累積。要依據課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)同學能用所學語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的力量。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、獨特進展、和諧關系。同時堅持“進展為本”的原則，在時間、空間上為同學供應充分條件，引導同學多思、多說、多練，使同學在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學英語，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特殊強調同學要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和供應大量的語言實踐的機會，使同學通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導下，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。我想這一點也充分表達了課標的工具性。

三、注意評價對同學的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于關心同學熟悉自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注意表達同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對同學進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡同學、同伴、老師、家長等共同參加評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特殊強調評價應有利于關心同學熟悉自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價

的提出有助于轉變傳統(tǒng)教學中只以考試分數來評價同學的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調整、展現(xiàn)激勵、反思總結、記錄成長、主動導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價同學取得的進步，要敬重獨特差異，除強調同學在評價中的主體地位外，還提倡同學本人、老師、同學、學校以及家長等多方人員共同參加評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的關心一線老師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高同學語言學習的交際力量。

英語新課標培訓心得體會10

這一次的培訓雖然是分期進行的，時間不是很長，但是我感受了許多，也學到了許多，這次培訓使我受益匪淺，培訓的內容給了我教學上很大的關心，聽了駱老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領悟了老師所講的內容。

一、重新熟悉了自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語老師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕老師來說，必需具有淵博的英語學問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質。在英語的探究過程中，老師不再把英語學問的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學對學問把握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究英語的道路上老師成為同學的伙伴和知心伴侶。駱老師在給我們上課的過程中就用她自己的教學方式，給我們輸入了這樣的思想。

二、英語基礎學問和基本技能有了一次質的飛躍

這次基礎學問專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是駱老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到如今基本標準，且較清晰地了解如何教同