大班家長沙龍-幼小銜接的討論

大班家長沙龍—幼小銜接的討論幼小銜接家長沙龍討論：

一、孩子進(jìn)入小學(xué)前，您最擔(dān)心的問題有哪些？

1、

生活自理能力上

2、

上坐不住，注意力不集中

3、

交往能力、適應(yīng)能力

4、

作息時間

二、您為孩子升入小學(xué)做了哪些準(zhǔn)備？

1、

按時完成作業(yè)習(xí)慣

2、

自己整理學(xué)習(xí)用品等自理能力

3、

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

4、

知識的準(zhǔn)備

三、幼兒園為孩子生小學(xué)做那些準(zhǔn)備？

1、知識、技能準(zhǔn)備

2、

作息時間

3、

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備

老師的提示：

“小學(xué)的學(xué)習(xí)生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的，孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型；學(xué)習(xí)的方式也由幼兒園的隨意玩，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)；而行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶壓力。”家長應(yīng)關(guān)注孩子在身心上能否適合小學(xué)的要求。怎樣銜接？

上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往，所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問題，幫助孩子更快地成長起。定要注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識，像穿衣服、系鞋帶，洗臉、漱口個人衛(wèi)生的處理，掃掃地、擦擦桌子等，剛開始的時候孩子可能會手忙腳亂、丟三落四，但是家長要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但是不能代勞。家長還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品，收拾自己的學(xué)具，整理書包。比如周末帶孩子出門，可讓孩子自己背一小包，將自己的小物品裝進(jìn)去，回家后檢查有沒有把東西落在外面等。

注意力培養(yǎng)。大部分孩子都比較好動，注意力無法長時間集中。從現(xiàn)在開始，家長可以每天抽出半小時，和孩子一起做一些閱讀、畫畫或者其他孩子感興趣的事情。但是要求他在一段時間內(nèi)不開小差，專注地做好手頭的事。一開始也許孩子只能堅(jiān)持10分鐘、1分鐘，時間長了，慢慢地孩子就會越越“坐得住”。

小幼銜接我們做了以下重點(diǎn)工作，同時和家長分享這些經(jīng)驗(yàn)

一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識就是其中之一。

孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動形式完全不同。如果孩子沒有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會對今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時完成老師布置的各種任務(wù)……針對這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對大班幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞；有時老師會請小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽，然后由爸爸媽媽記錄下，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時家長要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù)，家長要及時給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機(jī)會。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力

適齡兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個很明顯的不同就是：在小學(xué)里，許多事情都要孩子自己照顧自己，

孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機(jī)會，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅(jiān)持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認(rèn)識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。同時家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

大多數(shù)的孩子入學(xué)時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過一系列教學(xué)活動強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。

自信——通過競賽、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

動力——通過學(xué)前程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心——通過有趣的活動，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發(fā)問。

毅力——讓孩子學(xué)會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項(xiàng)活動中教師要求自己做的事情，并學(xué)會做完，不半途而廢。

合作——學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。

我做這樣一個比喻：幼兒園大班就好象是汽車制造過程中的裝配環(huán)節(jié)。是一個出效果的階段，小、中班那是各種零的制造和積累，大班是汽車的總裝、調(diào)試階段，這個階段直接影響到汽車今后的運(yùn)行，如果總裝不好，會造成今后不必要的返修，也可能讓以前辛辛苦苦準(zhǔn)備的零浪費(fèi)掉，所以大家都應(yīng)該重視這個“銜接”。大家不是經(jīng)常說“不要讓孩子輸在起跑線上”嗎？我們不但要讓孩子贏在起跑線上，還要在起跑線上擁有一個初速度。所以