醫(yī)學免疫學教學匯編-19實驗與pbl安排2014藥學護理

2014年藥學與護理學免疫學實驗教學安排北京大學基礎醫(yī)學院免疫學系精選課件免疫學實驗教學計劃一、公共實驗部分（3學時，共同學習）內(nèi)容：E花環(huán)、淋巴細胞轉化實驗、免疫電泳、淋巴器官的觀察要求：對每個內(nèi)容寫一個實驗報告，重點為實驗原理和觀察到的結果二、自選實驗部分（9學時，選擇其中1個，自主學習）內(nèi)容：1.抗體產(chǎn)生細胞（液相小室法，PFC）；2.內(nèi)毒素檢測（鱟試劑）3.免疫熒光檢測；4.酶聯(lián)免疫吸附試驗（ELISA，雙抗夾心法）5.補體介導的細胞毒作用；6.H1N1檢測（dotELISA法）；7.免疫沉淀（單向、雙向免疫瓊脂擴散）要求：在指導教師的幫助下，完成實驗研究的內(nèi)容，撰寫一篇完整的實驗研究報告，并在本實驗研究群體內(nèi)選出一個最佳的報告，制作成海報，并制作一部實驗的DV,進行報告交流。交流部分（2學時，匯報交流）制作研究內(nèi)容的海報進行口頭匯報交流DV精選課件

免疫器官的觀察

E花環(huán)實驗

T淋巴細胞轉化試驗免疫電泳

實驗一

實驗二實驗三實驗四

免疫學實驗課

必選模塊精選課件模塊化實驗教學改革的效果實行自選模塊的全程自主研究（從取雞血和自制補體等最基本的環(huán)節(jié)開始），增加了學生自己動手的機會，提高了學生的動手能力和研究組織管理的能力充分利用現(xiàn)代教學手段，讓學生自己記錄實驗的全過程，可以全程觀察實驗教學的情況精選課件免疫沉淀反應試驗酶聯(lián)免疫吸附試驗補體介導的細胞毒試驗溶血空斑形成試驗（PFC）免疫熒光標記實驗一

實驗二實驗三實驗四實驗五

免疫學實驗課

自選模塊（護理和藥學）精選課件H1N1流感病毒檢測內(nèi)毒素檢測模塊一

模塊二

免疫學實驗課

自選模塊（醫(yī)學英語）精選課件單向免疫瓊脂擴散試驗精選課件

酶聯(lián)免疫吸附試驗

包被酶標板

封閉，洗滌

加入酶標抗體0.1ml/孔

孵育，洗滌加底物，顯色加入酶標記抗體

加羊抗兔IgG，0.2ml/孔。37℃孵育2小時后洗滌3次。加入1%BSA，0.2ml/孔，4℃過夜,洗滌同上

37℃孵育40min后，洗滌同上

注意事項1注意事項2用羊BSA封閉以防止非特異性反應的發(fā)生

分別設陽性與陰性對照孔，每一待檢樣品應平行作兩份，以保證實驗結果的準確性。加樣和洗滌時，避免串孔，影響試驗結果注意事項3加入OPD（鄰苯二胺）溶液，0.1ml/孔，直接觀察結果精選課件

補體介導的細胞毒試驗

將4～6周齡小鼠處死，取出胸腺放入已加入約4ml冷Hank's液的平皿中，在100目的不銹鋼網(wǎng)上研磨后，過篩，放入試管，離心1000rpm，5分鐘，洗兩次。將沉淀的細胞重懸于Hank's液中，配成1×107／ml細胞懸液。

取試管3支，標明順序，依據(jù)實驗設計依次加入1×107／ml胸腺細胞懸液、抗小鼠Thy-1的單克隆抗體(最適稀釋度)及Hank's液，放入37℃水浴30分鐘。取出后每管加入1％伊紅-Y染液1滴，混勻，室溫放置2分鐘。

重新混勻后分別在一張載玻片上滴片，加蓋玻片鏡檢。先在低倍鏡下觀察，再用高倍鏡觀察，比較3管中細胞死活情況。補體介導的細胞毒試驗步驟精選課件精選課件免疫熒光技術—ABriefIntroduction精選課件熱原檢測的原理精選課件ABO血型檢測精選課件PBL教學理念貫穿始終在教學過程中，始終貫穿PBL教學的理念，從而實現(xiàn)培養(yǎng)與訓練學生終身自主學習的目標與能力PBL即以問題為基礎的學習（ProblemBasedLearning)，它是目前西方醫(yī)學教育中，比較流行的教學方法，1969年由加拿大McMaster大學首先實施。主要可分為經(jīng)典式和改良式PBL兩種。精選課件精選課件何謂PBL以問題為核心，藉由誘導、探索、溝通、統(tǒng)整、獲得分析問題及解決臨床問題所需之綜合性知識和技能，應用於未來生涯。（toknow,tobe,todo,toleadtolife-longlearning）。絕非僅僅是problem-solving。自知自主自律，互勉互助互補（Kwan,CY,2010）精選課件Whatshouldstudentsbelearning?LifesciencesknowledgeRelevancetohumanitySignificanceTosocietyPBL群體社區(qū)-Population行為倫理-Behavior

生命科學-Lifescience精選課件PBL之特徵Student-centered（以學生為中心）Self-directedlearning(notself-study)（自我指導學習）Smallgrouplearningandinteraction（小組學習和研討）Life-longlearning（終身學習）Problemcaseservesasafocusorstimulus（以問題為中心或者以問題為動力）Transdisciplinaryandintegratedlearning（跨學科和學科整合的學習）Communicationsandprofessionalism（溝通與職業(yè)精神）精選課件PBL的核心內(nèi)容系統(tǒng)思考能力培養(yǎng)自我超越共同愿景深層研討團隊學習精選課件用案例學習方式CBLCBTTBLTBTPBLPBTTeacher-centeredTeachingStudent-centeredLearningActivePassiveDidacticlecturesGrouplearning精選課件PBL小組同學的角色與責任全程參與者積極的討論者自主的學習者快樂的分享者誠信的回饋者終身的學習者精選課件PBL導師的標準實現(xiàn)以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。（但教師并非置身事外）加強學習，提高自身素質***（需要不需要專業(yè)知識背景？）創(chuàng)造恰當?shù)膯栴}氛圍，引導學生提出問題善于培養(yǎng)學生的問題意識創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍,促進小組成員自主學習和交流要給予學習方法的指導與反饋PBL指導教師的角色——學習組織者、資源提供者、問題引導者、討論促進者、方法指導者但決不是知識的分享者精選課件讓我們學習一個簡單常見的孩童皮膚燙傷的案例。主角:小華四歲地點:醫(yī)生診所案例:小華燙傷了四歲大的小華被媽媽帶來醫(yī)院燒傷急診室求醫(yī)。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。純生物醫(yī)學的敘述精選課件四歲大的小華被媽媽帶來醫(yī)院燒傷急診室求醫(yī)。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。這位二十一歲的單親媽媽對醫(yī)生解釋說小華太頑皮常常帶給她很多麻煩，這次他又不小心打翻餐桌上的熱水壺燙傷了自己。可是小華哭著說：不是我，我沒有打翻熱水壺！是媽媽倒翻的！小華燙傷了學生可以從這個案例學些什麼知識？「人文」在那裡？精選課件Whatdostudentslearnfromthisproblem?皮膚燙傷案例器官組織解剖skin,nerve生理Acid/base,Ionicbalancepain病理Inflammationnecrosis藥理Painkiller,TopicalTreatment社區(qū)醫(yī)學Childcareagainstburn社會