問題導(dǎo)向教案模式

問題導(dǎo)向授課方案模式問題導(dǎo)向授課方案模式/問題導(dǎo)向授課方案模式“345”優(yōu)秀高效課堂創(chuàng)立性研究“問題導(dǎo)向六步授課法”課堂授課模式的研究與研究報(bào)告近幾年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，學(xué)校的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益趨于有機(jī)一致，現(xiàn)有一校兩區(qū)，171個(gè)授課班，6400多名學(xué)生，近900名教職工，學(xué)校進(jìn)入良性發(fā)展時(shí)期；在看到成績的同時(shí)，我們也深刻的認(rèn)識到，我們的課堂授課改革明顯滯后于學(xué)校的發(fā)展，很多的兄弟學(xué)校已經(jīng)走在了我們的前面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視初中部的課堂授課改革，多次召開調(diào)動會，從2010年9月開始，我們在“問題多項(xiàng)式課堂授課模式”課堂授課模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的試一試與創(chuàng)新，最后集思廣益，多方察看，謹(jǐn)慎求證，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了與我校學(xué)風(fēng)“學(xué)習(xí)從問開始”符合的“問題導(dǎo)向六步授課法”課堂授課模式。學(xué)部組成了課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，擬訂了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地張開了課堂授課改革，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，獲取了明顯成績。一、“問題導(dǎo)向六步授課法”課堂授課模式歸納“345”優(yōu)秀高效課堂給我們的授課帶來了可喜變化，課堂上，學(xué)生們變活了，成了課堂的主人。但我們也產(chǎn)生了一些迷惑，感覺到課堂表面是活了，但學(xué)生缺乏靜心思慮；課堂參加的積極性提升了，但研究的深度不夠；解決問題的能力提升了，但缺乏思疑的聲音。學(xué)習(xí)從“問”開始，沒有了問題的思慮，缺失了問題意識，就喪失了多角度思慮解決問題的能力。問題意識的培養(yǎng)是“問題導(dǎo)向六步授課法”授課模式的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要向課本提問，向作者提問，向自己提問，向同學(xué)提問，向教師提問，向聲威提問，向生活提問，既在自主學(xué)習(xí)中提問，又在合作學(xué)習(xí)中提問，還在牢固練習(xí)中提問。經(jīng)過生生、師生、組組間的交流、爭論、爭論、反響來解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題、解決問題的能力。（一）“問題導(dǎo)向六步授課法”授課模式的核心內(nèi)容為：一個(gè)導(dǎo)向，兩條基本線，三個(gè)活動層面，四種課堂涵養(yǎng)目標(biāo)。詳盡內(nèi)容為：1．一個(gè)導(dǎo)向：課堂授課方案以學(xué)生問題意識培養(yǎng)、解決問題、提出問題的能力訓(xùn)練為導(dǎo)向。2．兩條基本線：以問題設(shè)計(jì)與提出為明線，以思想訓(xùn)練為暗線。明線：學(xué)生釋疑應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)word可編寫教疑學(xué)生疑暗：自主學(xué)疑提出小合作疑牢固提升教引疑3．三種路子：在堂授課模式的詳盡施程中，以“自主學(xué)，疑疑”、合“作學(xué)，疑疑”、教“引，疑疑”三種路子來培養(yǎng)學(xué)生解決，提出的能力。三種路子，自主學(xué)能解決的不求人，合作學(xué)能解決的文體不，不可以充分體學(xué)生在學(xué)中的主體地位，而且堂在疑、疑、再疑、再疑??的屢次中螺旋上升，效率提升。4．四堂涵養(yǎng)目：“向”授課模式旨在起學(xué)生的大，把堂成考慮的堂；引學(xué)生橫向拓、向深入地考慮，把堂成思慮的堂；培養(yǎng)學(xué)生多方面思慮，把堂成思的堂；引學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種思方式行推理，把堂成思辨的堂。（二）流程激情導(dǎo)問釋疑思疑畫龍點(diǎn)睛問題再生情況導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)精講點(diǎn)撥應(yīng)用創(chuàng)新提煉升華問題解決六步：專業(yè)word可編寫1.文案導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣；2.自主預(yù)習(xí)，釋疑思疑；3.合作學(xué)習(xí)，釋疑思疑4.精講點(diǎn)撥，釋疑思疑；5.應(yīng)用創(chuàng)新，問題再生；6.達(dá)成目標(biāo)，反響提升二、“問題導(dǎo)向六步授課法”授課模式推行的措施保障（一）以先進(jìn)理念為導(dǎo)向，創(chuàng)立研究氛圍世紀(jì)學(xué)校先后邀請杜郎口中學(xué)崔其生校長、山東記者站站長李炳婷先生等多位教育改革家立足課堂改革與教師進(jìn)行當(dāng)面交流。我們還向全體教師印發(fā)了《問題導(dǎo)向課堂授課模式》學(xué)習(xí)資料，利用教師會、集體教研等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂授課改革的實(shí)質(zhì)進(jìn)行商講和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自己實(shí)質(zhì)，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家對課堂授課改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂授課改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂授課改革有了清楚的認(rèn)識，為積極參加課堂授課改革供應(yīng)了理論支持和動力支持。我們重視發(fā)揮環(huán)境育人的功能，校園樓道文化以“問”為主題，把各種名言警句，經(jīng)典故事和感悟表現(xiàn)在學(xué)生的視野中，讓學(xué)生隨時(shí)碰到熏陶，由內(nèi)而外創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的研究氛圍。（二）以“四個(gè)步驟”為臺階，推進(jìn)課改推行1．依照學(xué)科特點(diǎn)，擬訂出不同樣樣課型的授課流程為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真切做到從“問”開始，調(diào)動學(xué)生動腦思慮問題的積極性，我們教師第一從思想上對學(xué)生放手，英勇更正了授課的模式。經(jīng)過集思廣益地征采建講和建議，本著學(xué)生的課堂學(xué)生做主，學(xué)生提出問題，學(xué)生解決問題的原則，每一學(xué)科依照自己的特點(diǎn)，分別擬訂了不同樣樣課型的授課流程。2．經(jīng)過大量實(shí)踐，圓滿問題導(dǎo)向六步授課法授課模式我們第一從理論上擬訂了初步模式，今后由實(shí)驗(yàn)教師上研究課，組織教師專業(yè)word可編寫觀課商議，找出存在的問題和不足，剔除華而不實(shí)的東西，豐富課堂授課的手段，堅(jiān)持每周一次調(diào)動會，針對課堂上出現(xiàn)的問題張開議論，集思廣益，追求解決問題的路子和方法。我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成了比較固定的模式今后，開始上觀摩課。我們請不同樣樣科目的老師一起聽課，推斷各個(gè)老師授課的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生解決問題的方式方法，課堂效率的高低，課堂奏效的利害，進(jìn)一步圓滿了我們的課堂授課模式。3．經(jīng)過多種比賽，優(yōu)化了課堂授課奏效第一：課堂授課大比武。每學(xué)期組織兩次課堂授課大比武，由課改領(lǐng)導(dǎo)小組對教師的授課情況進(jìn)行綜合議論。授課大比武采用“同課共構(gòu)異講”的方式進(jìn)行。我們對觀課記錄進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計(jì)了以學(xué)生提出問題的質(zhì)量為主要議論標(biāo)準(zhǔn)的專用觀課紙。第二：授課論文評選。課堂授課需要不斷創(chuàng)新，最有效的方式就是對課堂授課進(jìn)行反思和總結(jié)。我們每學(xué)期舉行三次“問題導(dǎo)向”教育授課論文評選，并激勵(lì)老師們積極投稿，學(xué)期末依照論文評選情況按等級按數(shù)量進(jìn)行個(gè)人量化積分和獎勵(lì)。第三：教教課方案例評選。優(yōu)秀的授課方案是優(yōu)秀課堂的保障和前提，我們每學(xué)期舉行兩次優(yōu)秀案例評選。經(jīng)過優(yōu)秀授課方案的評選，促使教師研究問題導(dǎo)向課堂，優(yōu)化該模式的授課奏效。第四：課改優(yōu)秀教師評選。每學(xué)期舉行一次課改優(yōu)秀教師評選，議論教師對問題多向式課堂的調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生提問的能力，組織學(xué)生解決問題的能力。經(jīng)過評選，促使課改教師快速成長。專業(yè)word可編寫4．出示示范課，推行課改成就問題導(dǎo)向授課模式經(jīng)過了創(chuàng)立、商議、觀摩和更正今后，逐漸形成了一整套卓有奏效的授課模式。課題組成員及時(shí)出示了示范課，引導(dǎo)全體教師在授課中使用該模式。在出示示范課的過程中，我們做到了資源開放、課堂開放，以此讓全體教師豐富視野，廣闊思路，提升課堂的效率，更好的使用“問題導(dǎo)向六步授課法”授課模式。（三）以“三種評優(yōu)”為措施，提升“問”的積極性1．每周評選5名“未來之星”依照每位同學(xué)在課堂上提出問題的次數(shù)和所提問題的價(jià)值，以及問題解決的有效性，老師恩賜每位同學(xué)合適的分?jǐn)?shù)。依照積分的高低，班級每周評選5名“未來之星”，連續(xù)兩次被評為“未來之星”的，月尾給家長發(fā)喜報(bào)，讓他們一起和孩子分享成功的歡欣。2．評選優(yōu)勝小組在問題導(dǎo)向的課堂上，我們把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為核心，因此在課堂上，我們還采用了組內(nèi)互相搜尋問題，互相解決問題的方法。在班內(nèi)顯現(xiàn)環(huán)節(jié)中，依照組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況，在黑板的一邊進(jìn)行公示欄中，給各小組進(jìn)行計(jì)分。依照各小組的累積得分，每周評選出2個(gè)優(yōu)勝小組，結(jié)果納入學(xué)生個(gè)人彈性懲戒積分。三、獲取的奏效此模式的推行，將新課程的授課理念落實(shí)到了詳盡的授課過程中，學(xué)生提出問題的能力逐漸加強(qiáng)，看問題也由原來的表象逐漸深入到實(shí)質(zhì)，擁有了問題意識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有較大的提升。同時(shí)學(xué)生合作精神、思想的習(xí)慣也有了長足進(jìn)步。詳盡表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專業(yè)word可編寫1．改變了教師的授課方式。變“教師為主體”為“教師為主導(dǎo)”，變“教師講授”為“教師引導(dǎo)”，變教師宣布正確答案為學(xué)生主動研究正確答案，變“教師提問學(xué)生回答”為“學(xué)生提問多向解決”，教師的授課向來隨著學(xué)生的思路走。2．改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，由單純地聽講轉(zhuǎn)變成以思慮為主，由接受知識轉(zhuǎn)變成研究知識，由知識的信仰者轉(zhuǎn)變成思疑者，主動提出問題并解決問題。3．經(jīng)過問題意識的培養(yǎng)，激活了學(xué)生的大腦，把課堂變成了敢于思疑的課堂；引導(dǎo)學(xué)生橫向縱向地深入考慮，把課堂變成了思慮的課堂；培養(yǎng)學(xué)生多方面思慮，把課堂變成了研究型的課堂；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種思想方式進(jìn)行邏輯推理，把課堂變成了真切的屬于學(xué)生自己的課堂。4.課堂授課改革奏效明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提升。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過合作剖析和解決問題，經(jīng)過顯現(xiàn)交流分享學(xué)習(xí)成就形成共識，學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會傾聽、學(xué)會思慮、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中獲取了提升。另一方面，老師們參加課堂授課改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，凡是在課堂授課改革中積極參加的教師，在學(xué)校組織的測試中成績都比較優(yōu)秀，課堂授課改革獲取了豐富成果。四、我們的問題和迷惑我們的課堂授課改革獲取了必定的成績，但也存在著一些問題和迷惑，主要表現(xiàn)在我們對這種授課模式的駕馭還不夠?qū)Ω蹲匀?，還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和圓滿。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提升。五、改進(jìn)策略專業(yè)word可編寫1．進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。陪同著課堂授課改革的不斷深入，我們會不斷碰到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提升素質(zhì)，經(jīng)過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、廣闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的方法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂授課改革的過程中的得與失，是我們今后課堂授課改革中經(jīng)常需要的做的事情。2．進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂授課改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較寬泛。這和我們的授課方案有關(guān)，一節(jié)課不可以能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)授課目的，如何合理?xiàng)壢∈谡n內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理顯現(xiàn)等方面進(jìn)行研究和商議。3.進(jìn)一步商議小組建設(shè)。建立簡單建設(shè)難，天卉中學(xué)校長如是說。這