高效課堂試題

高效課堂試題高效課堂試題高效課堂試題高效課堂及“一案三段五環(huán)節(jié)”授課模式基本理論考試一試卷學(xué)校名稱(chēng)：教師姓名：一、填空題（共8小題，每空1分，共25分）1.“一案三段五環(huán)節(jié)”授課模式所說(shuō)的“一案”指講學(xué)稿（案）課前預(yù)習(xí)、課；“三段”指內(nèi)研究、課后堅(jiān)固三個(gè)時(shí)段的內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求；“五環(huán)節(jié)”指課堂授課操作流程的五個(gè)環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—自主研究—商討溝通—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—總結(jié)拓展。講學(xué)稿是集授課設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、筆錄、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的授課文本，包括五大基本要素，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)與作業(yè)、總結(jié)與反省。3.新課改提議的基本學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。5.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感神態(tài)度價(jià)值觀。6.我校模式授課的“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)規(guī)準(zhǔn)時(shí)間要保證在8-10分鐘。講學(xué)稿文本模板由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)—課前預(yù)習(xí)—課內(nèi)研究：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—自主研究—商討溝通—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—總結(jié)拓展—課后堅(jiān)固及教（學(xué)）后反省八部分組成。經(jīng)過(guò)推行分層、分組授課，能夠最大限度地知足學(xué)生差別發(fā)展的需要。二、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，每題2分，共20分）1.課堂中學(xué)生主體性的判斷應(yīng)當(dāng)看學(xué)生是否是目標(biāo)的參加制定者，學(xué)生是否是授課活動(dòng)的促使者。（√）2.“五環(huán)節(jié)”就是課堂授課的五個(gè)步驟，是每節(jié)課都必定要包括的。（×）3.學(xué)生擁有差別性，差別表現(xiàn)在學(xué)生的智慧種類(lèi)、學(xué)習(xí)速度、個(gè)性特點(diǎn)等各個(gè)方面。（√）4.加強(qiáng)授課的有效性，就是要成立以學(xué)生研究問(wèn)題為中心的授課過(guò)程。（√）5.課堂小結(jié)是把所學(xué)內(nèi)容加以重復(fù)，以加強(qiáng)記憶。（×）6.小組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)小組討論有序、高效、防范討論目標(biāo)轉(zhuǎn)移的保障者。（√）7.授課目標(biāo)的表述要用“認(rèn)識(shí)、理解、掌握”等語(yǔ)言表達(dá)。（×）8.“商討溝通”時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是向老師、同學(xué)討教，搞清不懂的問(wèn)題。（×）

9.講學(xué)稿的編寫(xiě)特點(diǎn)是“提早備課、輪番主備、集體商討，優(yōu)化授課，師生共用”。（√）用“講學(xué)稿”授課要做到“四精四必”(精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ))。（√）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）什么樣的課堂是高效課堂高效課堂的基本特點(diǎn)是什么高效課堂是以最小的授課和學(xué)習(xí)投入獲取最大學(xué)習(xí)效益的課堂。基本特點(diǎn)是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，歡喜共享”。列舉你所知道的五個(gè)出名的高效課堂授課模式的名稱(chēng)。江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”授課模式山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式山東昌樂(lè)二中的“271”模式山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式江蘇東廬講學(xué)稿模式山東平邑一中的“教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)”模式你認(rèn)為“一案三段五環(huán)節(jié)”授課模式的成立符合新課改的哪些理念①是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參加，落實(shí)學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②以小組學(xué)習(xí)為基本形式，主張自主、合作、研究；③以導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，致力于兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即授課方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)授課的“以灌注式授課為主”，向“以研究式授課為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，由“接受式學(xué)習(xí)為主”，向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。編寫(xiě)和使用講學(xué)稿應(yīng)注意哪些問(wèn)題①教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材的時(shí)間、氣氛要獲取保證和創(chuàng)立。②各備課組長(zhǎng)要把好講學(xué)稿的審察關(guān)③要有效利用講學(xué)稿，提高學(xué)生學(xué)與練的積極性和責(zé)任心。④要貫徹“明確、合用、高質(zhì)”的六字目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效四、闡述題（每題15分，共30分）高效課堂對(duì)教師有哪些要求你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣打造高效課堂高效課堂對(duì)老師提出了更高的要求：一、與時(shí)俱進(jìn)的教育看法。要想基礎(chǔ)教育改革獲取全面發(fā)展，重點(diǎn)在于教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，嶄新的教育看法，即成立人才意識(shí)和育人服務(wù)意識(shí)。“所有為了學(xué)生，為了一同學(xué)生，為了學(xué)生的所有”。授課看法的轉(zhuǎn)變隨之教師角色的轉(zhuǎn)變和授課方式的轉(zhuǎn)變。課堂上沒(méi)有填鴨式的灌注和急于求成的題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上充滿(mǎn)希望、喚醒、激勵(lì)，師生共同創(chuàng)立相同尊重的歡喜氣氛，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、富饒個(gè)性的學(xué)習(xí)，真實(shí)踐行”自主、研究、合作“的教學(xué)模式。這樣的課堂才能達(dá)到高效。二、全面專(zhuān)業(yè)的教師素質(zhì)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括教師的思想素質(zhì)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己所從事的授課工作，對(duì)本學(xué)科的授課和研究感興趣、有信心。教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)理念，設(shè)計(jì)思路，整體目標(biāo)。聯(lián)合本科學(xué)生的實(shí)質(zhì)，精心設(shè)計(jì)好授課過(guò)程，選擇適合的授課方法進(jìn)行上課，課堂上，有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，有熟練的課堂駕馭能力，有見(jiàn)機(jī)而作的授課機(jī)智，并合時(shí)引導(dǎo)，適合的激勵(lì)，這樣的課堂才是高效的課堂。三、豐富、深邃的文化底蘊(yùn)。深邃的文化底蘊(yùn)是要有豐富的積累形成的，書(shū)讀多了，境地高了，理念新了，視野廣闊了。當(dāng)教師學(xué)問(wèn)淵博，十拿九穩(wěn)，左右逢源，才能優(yōu)化教材辦理，深入授課語(yǔ)言，美化授課手段，授課才富饒感染力、親和力和影響力。才是有生命的課堂授課?？傊驹谒刭|(zhì)教育的高度，教師成立“平生學(xué)習(xí)觀”不休學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，就能創(chuàng)立充滿(mǎn)活力的高效課堂。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大授課效益的授課活動(dòng)。張開(kāi)“高效課堂”我認(rèn)為就是兩個(gè)減少、兩個(gè)提高：減少教師的授課負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師授課效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)收效，最后達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。高效課堂的授課要求主假如三講三不講。“三講”是：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。這些應(yīng)當(dāng)在課堂上集體解說(shuō)，應(yīng)點(diǎn)在當(dāng)點(diǎn)時(shí)，點(diǎn)在重點(diǎn)處，經(jīng)過(guò)知識(shí)教授形成技術(shù)，節(jié)儉時(shí)間，提高效率。“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再說(shuō)也是浪費(fèi)時(shí)間。老師不講，學(xué)生怎么學(xué)呢現(xiàn)在就是要，教師真實(shí)從臺(tái)前隱身到臺(tái)后，讓學(xué)生自己講。經(jīng)過(guò)“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)勁不討好”。有一些內(nèi)容，誠(chéng)然沒(méi)有超綱，可是由于太偏，或許由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和此后發(fā)展沒(méi)有太大的作用，講了沒(méi)適用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。教師應(yīng)刪除那些“低效”甚至“無(wú)效”的授課環(huán)節(jié)，盡量將自己的思想方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，多讓學(xué)生參加并表達(dá)看法?！叭v三不講”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓授課內(nèi)容更有“彈性”，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適合地引導(dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也簡(jiǎn)單使學(xué)生真實(shí)成為課堂的主人。作為學(xué)校的主人，你認(rèn)為怎樣才能有效推行“一案三段五環(huán)節(jié)”授課模式最少說(shuō)出五個(gè)金點(diǎn)子，并闡述其可行性。①制定講學(xué)稿編寫(xiě)計(jì)劃，把好講學(xué)稿編寫(xiě)和使用關(guān)②培訓(xùn)好教師、學(xué)生。讓教師明確模式框架和用模式授課的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握模式授課下的基本學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、顯現(xiàn)、檢測(cè)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。③組內(nèi)打磨、組間溝通：張開(kāi)聽(tīng)課、評(píng)課、析課：張開(kāi)典型領(lǐng)路，推出1-2節(jié)典型課