走一步再走一步教案5篇

走一步再走一步授課方案5篇走一步再走一步授課方案5篇走一步再走一步授課方案5篇《走一步再走一步授課方案》走一步再走一步授課方案（一）：《走一步再走一步》授課方案授課目的1．掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。2．初步學(xué)會剖析記述文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動的詞語。3．認(rèn)識課文中以小見大，以實寓虛的記述方法。感覺我最后正確對待困難，在困難眼前不餒不躁，一步一蹤影來沉穩(wěn)應(yīng)付的心理。授課要點(diǎn)難點(diǎn)1．授課要點(diǎn)：學(xué)會剖析論理及其詳略安排。2．授課難點(diǎn)：記述文中怎樣以實寓虛，即文章怎樣借事論理，使學(xué)生感覺到我正確對待困難，在困難眼前不餒不躁，沉穩(wěn)應(yīng)付的堅毅精神。授課時數(shù)課時第一課時第一課時授課要點(diǎn)１．有感情地朗誦課文。２．較完滿地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適合。授課過程一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉遨游員理解了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防備設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍當(dāng)?shù)貓?zhí)行偵探任務(wù)。他感覺幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他勸告自己，此刻，可是跳躍，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告1誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，連續(xù)這個航向２０分鐘，即能夠抵達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷勸告自己，下面，可是飛越荷蘭，這其實不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務(wù)，當(dāng)他理解盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完滿部是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟迪。同學(xué)們，你們想理解這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？二、整體感知１．檢查預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生朗誦。朗誦要做到讀音正確介紹大家用圈讀生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。落實以下詞語：生字正音訓(xùn)誡（ji）陡峭（qio）嶙峋（lnxn）哭泣（chu）著眼（zhu）納罕（nhǎn）（2）朗誦要注意表達(dá)語氣介紹大家用選讀優(yōu)秀段落的方式練習(xí)、領(lǐng)悟。（同學(xué)們活動）表情朗誦暮色蒼莽這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷這一部分。再用分主角朗誦的方式朗誦暮色蒼莽這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷這一部分。3）朗誦時要領(lǐng)會作者的感覺。公眾朗誦文中最后一段，注意語速與重音，領(lǐng)會作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。２．自由散讀課文，思慮：莫頓亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？⑴把課文分成冒險、出險兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班介紹２～３人登臺復(fù)述，并即便討論。要求：口齒清楚；生動、詳細(xì)、流利；完滿、貼合原文意思；盡量用課文詞語。明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我表達(dá)的部分是我的表達(dá)完了，感謝大家、我的討論完了，感謝。⑵簡潔歸納。檢索信息：時間：八歲那年。地點(diǎn)：絕壁上。人物：有我、杰利、其他伙伴、父親。2事件：爬絕壁墜入困境（冒險），在父親指點(diǎn)下爬下絕壁（出險）。將檢索出的信息重新排列組合，組成一個簡潔但又表意完滿的句子。記述文資料歸納的一般格式是誰（或什么）干了什么（或怎樣樣了）。重新組合信息時，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是八歲那年與伙伴一齊玩耍，我爬上絕壁墜入困境，爾后在父親的指導(dǎo)下爬下絕壁的往事。透過復(fù)述與歸納讓學(xué)生真實對這件往事了然于胸。錄音示范７～２２段，聽讀模擬語氣，聽后讀給同桌聽。３．這是一件小事，但在莫頓亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看時隔五十七年，可那種悶熱我到此刻還能夠感感覺到。為什么會留下這樣深刻的印象？⑴各抒己見。⑵明確最后一段。三、研讀主旨１．研究主旨：作者由此次歷險，獲得了什么啟迪？（讀最后一節(jié)）從課文資料看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思？在人生道路上，應(yīng)付困難，走一步，再走一步是什么意思？為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？提示：龜兔賽跑、夸父每天２．總結(jié)歸納：居里夫人說：生活關(guān)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那處》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？希望山的那處永遠(yuǎn)呼叫你，走一步再走一步伴你到完成功的此岸！四、作業(yè)有感情地朗誦７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時授課要點(diǎn)１．試試試究性、多角度閱讀理解。3２．在閱讀中思慮，在思慮取獲益的學(xué)習(xí)方式３．學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和戰(zhàn)勝困難的方法，聯(lián)系自己生活實質(zhì)，獲得正確對待困難的有益啟迪。授課過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１．作者是誰？２．作者是什么身份？二、多角度研究性閱讀１．確定角度：兩兩比較著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。父親母親杰利四個孩子２．中心話題：1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？若是是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2）杰利算是我真實的朋友嗎？他為什么拋下我仍是和大家一齊走了？你能推斷一下他當(dāng)時的心理嗎？3）四個少兒子的行為你欣賞嗎？若是是你是其中的一位，你會怎樣做？３．師生多角度研究學(xué)習(xí)過程：父親角度：這是一位真實愛自己孩子的父親，他不像其他父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。若是他對孩子百依百順，那可是讓他更加嬌氣，一世一世都纖弱無能。有句話說：打是親，罵是愛，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的可是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真實愛孩子的父親。這是一位理智、教子有方的父親。父親完滿能夠憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是指引孩子憑自己的努力一步步地戰(zhàn)勝自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么理智的表現(xiàn)，是真實的父愛。他在父親的眼里，孩子戰(zhàn)勝困難的潛力比生命更重要，由于，父親理解，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被喜歡的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：4慈母多敗兒。這位母親向來勸告我不要冒險。在母親的袒護(hù)下，我變得十分纖弱。若是杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得神情蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。此后母親可能不同樣意我跨出家門半步，嚴(yán)禁我與杰利玩。今后，世上多了一個廢物，少了一個作家。師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位狠心的專心良苦的父親以獨(dú)到的方式在我的生命中注入自信的美酒，熔鑄了我直立的腰桿。他給孩子的不行是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一世無疑是最難得的財富。在我們的生活中，我們要在感覺偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)格的深沉的父愛。杰利角度：若是我是杰利，我會感覺左右犯難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子必定不會讓杰利幫我，而杰利也不想被嘲諷，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利誠然看來憂如有點(diǎn)不放心，但仍是和大家一齊走了。我想，，這也說明杰利低估了我的纖弱。他以為這么點(diǎn)絕壁，我總會下來的。再說，他一時也幫不了我。天越來越黑了，見我沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了我父親，追求大人幫忙，把我從危險的邊緣救了回來。杰利誠然有做得不對的地方，但他是我真實的朋友。四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友碰上困難的時候，他們不行是不去拉自己的朋友一把，反而火上加油的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真實的朋友，幾乎可惡之極。師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。若是我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎樣辦？討論課后練習(xí)二討論：若是我的父親趕快趕到絕壁下面，一面欣慰我，一面趕快爬上石架，把我扶下來，這類做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？這個問題討論時也許有爭議，但就應(yīng)傾向于文中父親的做法，由于孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰巧是讓兒子經(jīng)過這類歷練增加獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們好多這類的指導(dǎo)。連續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗進(jìn)一步拓展思想，深成心會文中的啟迪：你在生活中以前遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？若是此刻遇到這類狀況，你會怎樣辦？討論這個資料，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對困難的理解全面一點(diǎn)：既能夠是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更就應(yīng)是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父親母親下崗，家庭經(jīng)濟(jì)窘?jīng)r三、總結(jié)全文一個人在人生的旅途上，不能夠能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感覺挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，切記不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦獲得的，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感覺傳給那些正在遭到5困難的人們。四、作業(yè)模擬吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。走一步再走一步授課方案（二）：授課目的：知識與潛力：1、理解積累生字、生詞。2、掌握記述文六要素，復(fù)述從冒險到出險的經(jīng)過。3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。過程與方法：1、指引學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文資料的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確掌握本文的思想內(nèi)涵;2、采用自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地剖析問題和解決問題。指引學(xué)生多角度解讀課文和品味語言;感情與價值：1、激發(fā)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，敢于戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。2、聯(lián)系自己的生活實質(zhì)，感悟文中包括的人生真諦。授課要點(diǎn):掌握記述文六要素，復(fù)述從冒險到出險的經(jīng)過。授課難點(diǎn):學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。授課方法：默讀、復(fù)述、自主、合作、研究授課時數(shù)：1課時授課過程：一、導(dǎo)入新課：1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個遨游員理解了一項特別任務(wù)，駕駛沒有任何武器6裝備和防備設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍當(dāng)?shù)貓?zhí)行偵探任務(wù)。他感覺幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他勸告自己，此刻可是跳躍，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又勸告自己，此刻所要作的，只要遨游20分鐘，即能夠抵達(dá)荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷勸告自己，下面可是飛越荷蘭，這其實不難，爾后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個遨游員最后完成了任務(wù)。當(dāng)他接獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完滿部是由于我小時侯一段經(jīng)歷的啟迪。這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經(jīng)歷呢他的經(jīng)歷會給我們怎樣的啟迪呢下面我們就走進(jìn)莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》去搜尋答案。(板書作者)二、作者簡介(由學(xué)生聯(lián)系課文說明表達(dá))三、檢查預(yù)習(xí)訓(xùn)誡(ji)聳立(sǒng)迂回(yū)凝視(nng)哭泣(chu)納罕(n)瘦骨嶙峋(lnxn)擔(dān)驚受怕(jīng)頭暈眼花(xun))留意翼翼(y)四、默讀課文，整體感知。要求：1、找出文中的六要素。時間：57年七月地點(diǎn)：費(fèi)城人物：我和五個男孩來由：悶熱玩厭了找些新花式經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境】2、復(fù)述我從冒險到出險的經(jīng)過。(提示復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事件的來由、經(jīng)過、結(jié)果)五、合作研究71、課文第15、16兩段中的暮色四合、一片寧靜、大地越來越暗這些屬于什么描述有什么作用【光景描述。作用：襯著出一種黯淡、寧靜、懼怕的氣氛;襯托出我的緊張、懼怕、和無助的心理?！?、從從課文中找出描述我的心理活動的詞句，并說說這些詞句寫出了我當(dāng)時怎樣的情緒3、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗六、小結(jié)：從走一步，再走一步中我們理解了一個什么道理。【它告訴我們，在人生道路上，無論面對怎樣的困難和危險，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。自然，要點(diǎn)在于走好每一步，要一步一步不卑不亢地走下去?！科?、達(dá)標(biāo)檢測1本文作者是________國作家________。給加粗字注音：①哭泣②嶙峋③眩目(④納罕⑤訓(xùn)誡⑥凝視(采用適合的詞語填在句中橫線上。①那座絕壁就__(A聳立B聳立)在空地的另一邊。②我最后爬上去了，___(A蹲B扒)在石架上，擔(dān)驚受怕。八、部署作業(yè)發(fā)揮想象，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。如：杰利找到的是我的母親附板書走一步，再走一步莫頓亨利(美國作家)時間地點(diǎn)人物事情的來由經(jīng)過結(jié)果走一步，再走一步--抵達(dá)目標(biāo)8授課反思在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，漸漸學(xué)會欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先透過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作研究，路讓學(xué)生自己走，我可是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生研究性閱讀和創(chuàng)立性閱讀的潛力。上完了這堂課后，我以為有以下幾個亮點(diǎn)：一、導(dǎo)語的設(shè)計令人入迷。我從作者的一次遨游經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉遨游員理解了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防備設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍當(dāng)?shù)貓?zhí)行偵察任務(wù)。他感覺幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他勸告自己，此刻，可是跳躍，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又勸告自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，連續(xù)這個航向分鐘，即能夠抵達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷勸告自己，下面，可是飛越荷蘭，這其實不難，爾后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務(wù)。當(dāng)他理解盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完滿部是由于我小時候一段經(jīng)歷的啟迪。這個人就是美國作家莫頓亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢讓我們一齊走進(jìn)《走一步，再走一步》這個導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)立了很好的授課情境。二、透過問題的設(shè)計浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1、第一，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事表達(dá)了一件什么事指導(dǎo)學(xué)生歸納的方法，抓住記述的六要素，時間、地點(diǎn)、人物、事件的來由、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。2、爾后，此后問：文中寫了幾個人物歸納他們的性格特點(diǎn)。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法?；貧w文本，從文章確定答題的大體范圍，一段一段挨次次找能歸納其人物的性格特點(diǎn)，倘如有的段落沒有詞語，就從所做的事中也許這個人的語言、動作等歸納起特點(diǎn)。3、此后，我要修業(yè)生再認(rèn)真研讀課文，找出描述我的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句，指引學(xué)生研究心理描述和環(huán)境描述的作用4、聯(lián)系生活實質(zhì)。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣戰(zhàn)勝的有什么經(jīng)驗教訓(xùn)這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：1、在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，無法領(lǐng)悟當(dāng)時的我是一個怎樣的心理過程。走一步再走一步授課方案（三）：9授課目的1、學(xué)會速讀，掌握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生正確地復(fù)述課文的潛力。2、學(xué)習(xí)光景描述和人物描述的方法。3、聯(lián)系生活實質(zhì)，聯(lián)系自己生活體驗，感悟生活真諦。課時安排：兩課時第一課時授課資料：認(rèn)識記述文的六要素，復(fù)述課文。授課過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個世界上，難免會遇到好多困難，比方，父親母親突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)墜入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應(yīng)付這些，你也許感覺迷惑，也許感覺茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難眼前，有些人意氣低沉，束手無策終與成功無緣；有的人則絕不懼怕知難而上，最后到完成功的此岸，老子說：千里之行，始于足下，莊子說：不積跬步，無致使千里這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們怎樣去做。二、檢查預(yù)習(xí)字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dn)不能夠動彈(tn)全身顫抖(chn)著眼(zhu)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)哭泣(chu)瘦骨嶙峋(lnxn)常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視哭泣嶙峋擔(dān)驚受怕頭暈眼花留意翼翼三、記述文的六要素。時間、地點(diǎn)、人物、來由、經(jīng)過、結(jié)果四、默讀課文，復(fù)述馬虎1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必定目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。要求：用眼睛看書，不能夠用手指文章，也不能夠中嘴里小聲叨念；由于出聲就影響閱讀速度，手指同樣影響眼睛的審察速度?；貞浌适乱c(diǎn)：101）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？2）故事發(fā)生在什么時間？3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？4）故事發(fā)生的來由是什么？5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？6）故事的結(jié)果又是怎樣的？2、我們此刻依照歸納的要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事情的來由、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。五、整體感知1、用一句話歸納課文所寫的資料。明確：本文記述我絕壁出險一事，說明當(dāng)我們面對困難和挫折時，要勇于應(yīng)付困難和挫折，最后是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2、我爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花式。3、我與其他四個孩子的性格差別是什么？明確：我膽子小內(nèi)向，其他四個爽朗、勇敢。4、父親為什么不背我下來，而是激勵我向前走？明確：由于我從小比較膽寒，父親為了鍛煉我的膽子，教育我怎樣應(yīng)付困難、戰(zhàn)勝困難。5、課文中的兩個哭泣有什么不同樣？明確：前者是懼怕和沉痛，后者有復(fù)雜感情，有歷險的余悸，有出險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。六、拓展延伸：1、前面提到的兩個哭泣與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的哭泣可否同樣？（指引學(xué)生進(jìn)行比較，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)變、延伸。）2、說說在平常生活中父親母親是怎樣教育我們戰(zhàn)勝困難的？11七、作業(yè)抄錄詞語第二課時授課資料：學(xué)習(xí)光景描述和心理描述的方法。授課過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講解表達(dá)方式和描述的方法。五種表達(dá)方式：表達(dá)、說明、討論、描述、抒情描述光景描述人物描述容顏（肖像）描述語言描述動作（細(xì)節(jié)）描述心理描述三、心理描述：1、學(xué)生自由朗誦，找出心理活動的句子并加以領(lǐng)悟。明確：課文第二部分中，當(dāng)我被棄于絕壁，文章用了全身顫抖、盜汗直冒、心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳、嚇得幾乎要暈倒、纖弱地懇求、頭暈眼花、哭泣、懼怕和疲倦、全身麻木，不能夠動彈等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。那處有委屈、侮辱、迷惑、悔意，以及強(qiáng)烈的懼怕感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，最后征服絕壁的過程中，作者詳寫了我的心理變化：最初是毫無信心（我下不來我會摔死的），既而是信心萌發(fā)（這憂如是能辦獲得的）。隨后是信心大增（信心大增我能辦獲得的），這使我第一次清醒地意識到自己身上的潛藏力量，進(jìn)而激起了一種巨大的成就感。2、我心理變化過程怎樣？明確：最初毫無信心（我下不來我會摔死的。）既而信心萌發(fā)（這憂如是能辦獲得的。）12隨后信心大增（我能辦獲得的）最后巨大成就感三、光景描述找出光景描述的句子，說說光景描述有什么作用？作用：1、襯著氣氛2、襯托人物的情緒四、找出提示本文的道理的句子。1、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指什么？明確：經(jīng)驗有兩層意思：①是從絕壁上學(xué)到的經(jīng)驗使自己一生得益。②再次將這經(jīng)驗歸納成：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步此后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。這也就是告訴讀者，在困難眼前不就應(yīng)畏難怯步，而要沉穩(wěn)地分析困難，化解困難，要就近起步，由易下手，序次漸進(jìn)，堅持終究。這樣即可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)變。2、屢次什么意思，說了然什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）明確：屢次的意思是一次又一次。課文中用屢次發(fā)現(xiàn)重申這經(jīng)驗的寬泛好處。三、小結(jié)：本文這類用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記述方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。［板書］事小實理大虛四、體驗與反思走一步，再走一步這類在困難眼前不懼怕、剖析困難、化解困難，關(guān)于我們學(xué)習(xí)擁有那些專心的好處？應(yīng)付考試失敗，應(yīng)付競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。五、作業(yè)練筆：假設(shè)自己是故事中我的一個小伙伴，以《當(dāng)伙伴墜入困境后》為題，寫一篇記述文。13走一步再走一步授課方案（四）：《走一步，再走一步》課文全解【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】一、字音及詞義：啟迪：啟迪指示，使有所領(lǐng)悟。訓(xùn)誡：勸告，教育。聳sǒng立：高高地直立。峭壁：陡直的山崖。顫chǎn抖：顫抖，顫抖。嶙ln峋xn：文中指人瘦削。凝nng視：聚精會神地看。啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕hǎn：驚異，驚異。擔(dān)驚受怕：形容擔(dān)憂禍患臨頭，十分懼怕不安。頭暈眼花xun：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。留意翼翼y：本來形容嚴(yán)肅忠誠的樣貌。文中形容行為十分謹(jǐn)慎，絲絕不敢馬虎。二、相關(guān)背景：1、關(guān)于作者：莫頓亨特，美國今世作家。2、相關(guān)知識：關(guān)于《走一步，再走一步》《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬絕壁的一次經(jīng)歷。小時候跟其他孩子不同樣樣，他體弱多病，和五個小男孩一齊爬絕壁，他好不簡單爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，墜入可怕的兩難境地。此后照父親說的，一小步，一小步下來，最后出險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的榮華財富，成為戰(zhàn)勝14所有困難的法寶?！菊w感悟】一、謀篇立意透過我童年時的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個擁有好處的人生真諦：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。二、文章脈絡(luò)文章共23段，可分三個部分。第一部分（1~13），冒險。寫我隨著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。第二部分（14~22），出險。寫我懼怕地伏在石架上，此后在父親的激勵之下，一小步一小步地走下石架。第三部分（23），感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。三、寫作方法1、敘事技巧嫻熟本文在敘事中注意前后照料，注意設(shè)下伏筆，使得文章記述周密。我的病弱在文中前后照料。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我別做膽寒鬼、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。本文采用倒敘的筆法，用筆節(jié)約地交代了事情發(fā)生的時間和來由。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一齊一收與正文相互不分。2、描述正確適合本文成功地運(yùn)用了語言、動作、心理描述和光景描述。文中人物的語言正確地反響出人物各自的性格。如我的膽寒、父親的耐心認(rèn)真，都在文中有恰到好處的描述。我的動作、心理使得整個事件真實而生動地展此刻讀者眼前。光景描述的交代、襯著、襯托作用，都起到了突出中心的作用。3、小中見大，真諦深刻這篇文章誠然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是以小見大的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是俯拾皆是。小事的升華得益于走一步，再走一步這一平白卻富饒沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，自然也得益于作者對人們常例思想的打破：人們經(jīng)常習(xí)慣目光15長久，卻經(jīng)常忽略走一步與再走一步對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)表達(dá)、心理描述仍是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文帶給了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，終究什么事才是有好處的事呢？四、重難點(diǎn)導(dǎo)析⑴我遇到了什么困難怎樣解決的解決這個困難的要點(diǎn)是什么我和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，我很懼怕，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，指引我一步一步地走下絕壁。解決這個問題的要點(diǎn)是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，我漸漸成立了信心，直至信心大增，直至戰(zhàn)勝了困難。⑵我遇到的困難詳細(xì)表此刻哪些方面你能分別說說嗎這個題目設(shè)計旨在指引大家養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、剖析。困難詳細(xì)表此刻這幾個方面：①絕壁陡峭，在我眼中是一堵遙不能夠及的險峰；②我孱弱多病，八年來身體向來不好；③暮色蒼莽，大地越來越暗。⑶為什么其他孩子爬上山頂，而我不能夠文中好多處提到杰利，有何企圖此題依舊是培養(yǎng)我們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。我不能夠爬上山頂，最根本的原因仍是由于我的身體原因造成的。文中多處提到了我體弱多病，認(rèn)真閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，自我出生今后，八年來我向來有病，而且我的心里向來切記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡是直接交待，我全身顫抖，盜汗直冒我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳擔(dān)驚受怕幾乎暈倒以及懼怕和疲倦使我全身麻木等是側(cè)面表示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，領(lǐng)悟?qū)懳恼碌闹苊鼙磉_(dá)。多處提到杰利，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富饒友情的。開初他激勵我別做膽寒鬼；當(dāng)大家走開時，他看起來憂如有點(diǎn)不放心；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子同樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面由于杰利這個富饒友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)實。⑷你對父親找到我后不上山崖去接我是怎樣理解的回答這個問題需要理解文章的深層次的資料。父親眼看孩子在絕壁石架上下不來，明知一不留意就會摔死。但是他其實不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教我下來，很值得人深思。父親深知，若是自己上去救，孩子自己的潛力就毫無進(jìn)步。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增添勇氣和經(jīng)驗。事實上，我確實從中獲得了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、激勵，能夠使一個孱弱的孩子獲守信心，變得勇敢。⑸文章最后一自然段在文中有何作用走一步，再走一步可是指當(dāng)時我下絕壁石架的狀況嗎從資料上看，文章最后一自然段已不限制在我那次下絕壁石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的各樣挫折，在應(yīng)付這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的真諦凸此16刻讀者眼前。走一步，再走一步第一是指那次我在父親的激勵下戰(zhàn)勝困難的過程，其次還指人生面對挫折時戰(zhàn)勝挫折的一步步詳細(xì)行動?！揪毩?xí)解答】一、文中有亨特心理活動的直接描述，他是透過行動、語言描述來刻畫的，要認(rèn)真領(lǐng)悟。后一問可由學(xué)生依照對人物的認(rèn)識往返答，但要掌握住基本點(diǎn)：身體不好，向來膽寒，應(yīng)付困難緊張致使懼怕，在父親的幫忙下，最后找到了戰(zhàn)勝困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。二、成就感指最后下了絕壁的成功，戰(zhàn)勝了膽寒的成功，運(yùn)用父親教的走一步，再走一步經(jīng)驗的成功。關(guān)于亨特來講，是十分了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。三、讀這篇課文，能夠?qū)W到作者小時候在那座小絕壁壁上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝所有困難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了這一小步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也能夠闖過來。這類人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝所有困難險阻的信心。四、略?！绢愇钠纷x】①我有個事業(yè)十分歡樂的朋友。每天跑進(jìn)跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙?、谒茹读艘幌?，此后笑笑，說：我也不理解為誰忙，只感覺背著一個好大好大的包袱，里頭所有是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不能夠，我是被逼得往首沖。③你怎樣不說是你自己的野心，使你往首沖呢我不以為然地說。④沒錯啊，我自己的壯心和理想自然也逼我沖。想想，一個人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎樣可能成功⑤我就是一個很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會介紹他們用自己最珍愛的工具，由于我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他喜愛的錢此后，他們就不會輕易放下。爾后，他們愈畫愈好了，獲得我的夸贊，盼著下次還能夠受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上好多作品入選美展和得獎的學(xué)生，都是在這樣內(nèi)外交逼的狀況下造成的。從另一個角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有遇自己為了以身作則，讓學(xué)生每個禮拜都能見到老師新作品出生，我也不得不畫，所以有了更多的成績。授課相長不也是授課相逼嗎⑥一個在家素來不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，由于環(huán)境逼。一個爬山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，由于有只野獸逼。所幸世界上有逼這件事，我們才能超越自17已，完成超出自己潛力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能夠。⑦這段話說的不就是四個字嗎――逼你成功。1．簡析第②段描述和語言上的優(yōu)點(diǎn)。2．聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處內(nèi)外交逼的意思是：。3．⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？4．請給本文擬個題目。5．說說你今后怎樣對待逼（參照答案：1．人物神態(tài)描述如先愣了一下此后笑笑較詳細(xì)形象；語言描述用包袱作比喻顯得生動形象。2．外面環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動力交互作用，促使走向成功。3．孟子引用名言證明自己的見解，同時深入題旨，總括全文。(意思對即可)4．逼你成功(語言歸納簡潔，能抓住主旨即可)5．今后我要專心樂觀地對待逼，變壓力為動力，而且自覺加壓，進(jìn)而逼自己走向成功。(此為可有不同樣答案，言之成理即可。)）走一步再走一步授課方案（五）：【授課理念】1、借助學(xué)生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。2、借助課文對人生真諦的歸納，指引學(xué)生把自己模糊的生活感悟真諦化?！臼谡n方案】教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是指引學(xué)生領(lǐng)會人生，關(guān)愛生命?！蹲咭徊?，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文表達(dá)了一個富饒真諦性的故事，在故事中包括著生活的真諦，授課此文章，本著課標(biāo)中使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵的原則，先創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)立這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生簡單入課，在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)--研讀―賞讀課文三個環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，所以復(fù)述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學(xué)生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打掃阻擋，賞讀課文讓大家各抒己見，進(jìn)而水到渠成的得出文章的真諦性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話說說領(lǐng)悟，使學(xué)生對全文有深入的商議從中獲得對人生有益的啟迪。采用創(chuàng)立情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作研究的學(xué)習(xí)方式。18【授課目的】1、知識授課：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。2、潛力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。3、思想感情教育：感覺我最后正確對待困難，在困難眼前不餒不躁，一步一蹤影來沉穩(wěn)應(yīng)付的心理?！臼谡n要點(diǎn)】朗誦課文，復(fù)述故事，悟出走一步，再走一步所包括的人生真諦?！臼谡n難點(diǎn)】聯(lián)系自己的生活實質(zhì)，從一件事中能悟出人生的真諦。【授課過程】一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課教師出示(多媒體課件展現(xiàn))泰坦尼克號沉船時的三副畫面：1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。2、船體完滿下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門)，并趴在門上。3、杰克臨終時激勵露絲，不要放下生命。師：畫面上的人們當(dāng)他們面對危險時，我們心中難免有些擔(dān)驚受怕，但是他們應(yīng)付危險時，他們有著自己的辦理方式，作為我們能夠再為他們提些什么介紹呢(讓學(xué)生思慮，爾后請同學(xué)們公布自己的見解)學(xué)生利用已有的知識積累，為主人公出謀劃策。師：大家都十分熱忱專心地替他想方法，此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的我，最后怎樣下山的。(這幅畫面的資料與課文聯(lián)系親密，創(chuàng)立這樣的情境，能夠吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、簡單地導(dǎo)入新課。二、感讀課文(默讀)默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。19復(fù)述前的準(zhǔn)備：(讀課文，整體感知，默讀完滿后同學(xué)們自由發(fā)言，依照投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或整體印象，用這樣一種形式來填充)1、在____(時間)在____身上發(fā)生了____事。2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。師：同學(xué)們，能夠從三點(diǎn)中采用任意的一項表達(dá)自己的見解。生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬絕壁。師：五個少兒課本中都提到了誰生：我、內(nèi)德、杰利。師：真棒，關(guān)于課文的掌握十分到位。生：在絕壁邊我不敢往下爬。師：結(jié)果呢生：在父親的幫忙下我走開了險境。師：父親是怎樣幫忙我的生：父親說不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦獲得。(讓學(xué)生開始意識到自己思慮的問題中選題，經(jīng)過初步的指引，使學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識，加快學(xué)生復(fù)述的步伐。師：父親對我的激勵不是一句就能到完收效了，我希望同學(xué)們能用詳細(xì)的語言向我們表達(dá)這個故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)復(fù)述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)第一，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的初步、發(fā)展、熱潮、結(jié)局各寫了什么資料。要點(diǎn)資料要詳述，非要點(diǎn)的應(yīng)簡單。再次，要抓住原文中的要點(diǎn)詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。學(xué)生復(fù)述(略)(先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同議論復(fù)述中的得失，依照議論，改進(jìn)自己的20默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗。三、研讀課文師：請同學(xué)們大聲朗誦課文，要求用一般話正確、流利、有感情地朗誦，圈點(diǎn)注明文中不認(rèn)識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班公眾解決。教師板書并要點(diǎn)提示以下字音：眩xun啜chu迂yū回lnxn嶙峋學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場抄錄這幾個詞兩遍。交流字詞中有生提問四合的意思另一個學(xué)生回答：暮色從周圍合攏，說明天越來越暗。師：我們用掌聲感謝這位同學(xué)的優(yōu)秀發(fā)言。四、賞讀課文1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的原因：依照我喜歡___我的原因是___這樣的格式往返答(公眾交流)生：我喜歡著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。生：老師，我喜歡一段能夠嗎師：完滿能夠，請說。生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳扎實地，才能抵達(dá)目標(biāo)。生師：記得老師上學(xué)的時候剛開學(xué)時學(xué)校組織拔草，我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié)果不一會兒就完成了。2、師：方才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實老師也很喜歡最后一段，個性是它的哲理性耐人回味。那你從中獲得了什么啟迪(小組討論后，全班交流)由學(xué)生的回答可得出人生真諦：師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的困難險阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。走一步，再走一步21這類人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝所有困難險阻的信心。五、仁者見仁、智