初中語文-《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。欣賞《山海經(jīng)》中有趣的圖片。引出《山海經(jīng)》這本書及簡(jiǎn)單介紹，板書課文題目，引發(fā)學(xué)生思考一個(gè)保姆與這部古老奇書的關(guān)系？過渡語：魯迅沒有單獨(dú)為母親作傳，卻屢次寫到一個(gè)微不足道的保姆。通過給阿長(zhǎng)制作紀(jì)念冊(cè)了解阿長(zhǎng)其人其事瀏覽課文，把相關(guān)信息篩選出來，完成阿長(zhǎng)人物檔案表格。姓名

性別

外貌家庭情況

課文精講：主問題：給紀(jì)念冊(cè)配上最能表現(xiàn)阿長(zhǎng)形象的照片，你會(huì)拍哪一張？具體描述一下，并說說理由。預(yù)設(shè)1：擺大字大聲的朗讀相關(guān)內(nèi)容2.比較閱讀：原文：一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上……改文：一到夏天，睡覺時(shí)她的睡相難看極了，擠得我沒有余地翻身……思考：改動(dòng)后的效果變化。描繪眼前出現(xiàn)的畫面。師：我們看到照片中一個(gè)肆無忌憚睡成一個(gè)“大”字的保姆，一個(gè)縮在一角可憐無助的小少爺。這就是魯迅文字藝術(shù)的魅力，用漫畫式的語言三言兩語把人物最突出的特征形象表現(xiàn)出來。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要用心觀察，抓住事物最突出的特征來寫。4.此時(shí)阿長(zhǎng)給你留下的形象？我對(duì)阿長(zhǎng)這種行為文中用了什么詞來體現(xiàn)我內(nèi)心真實(shí)想法的。預(yù)設(shè)2：喜歡“切切察察”。體會(huì)文段中準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。預(yù)設(shè)3：吃福橘。思考：這張照片你要抓的是哪個(gè)鏡頭？能不能描繪你為什么選擇拍這張照片？這張照片中除了人物一定還要有福橘，為什么福橘在阿長(zhǎng)心中那么重要？預(yù)設(shè)4：給我買《山海經(jīng)》重點(diǎn)研讀19——29自然段，分析阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》部分為什么拍這張照片？《山海經(jīng)》對(duì)魯迅有多么重要？速度課文19——29自然段。劃出體現(xiàn)《山海經(jīng)》在魯迅心中的地位的語句。你記憶中有沒有特別渴慕得到一樣?xùn)|西卻總也得不到的經(jīng)歷？假如有一個(gè)人滿足了你，你會(huì)怎樣？而滿足了幼時(shí)魯迅對(duì)《山海經(jīng)》這份渴慕之情的人正是阿長(zhǎng)。找同學(xué)再讀22——26自然段。再現(xiàn)阿長(zhǎng)買書過程。連大字都不認(rèn)識(shí)的阿長(zhǎng)居然買到了這本書，別人不肯做或不能做的事，她一個(gè)無知粗俗的保姆卻做成功了，假如你是魯迅難道這本書會(huì)是什么心情？拿起課本再讀25.26自然段。體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化。總結(jié)：阿長(zhǎng)，這樣一個(gè)不是母親勝似母親的形象，齊讀最后一段。體會(huì)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情。為紀(jì)念冊(cè)作序解釋“序”請(qǐng)你為這本紀(jì)念冊(cè)寫“序”，表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的贊美、懷念之情。請(qǐng)以“謹(jǐn)以此文紀(jì)念我的保姆阿長(zhǎng)”作為結(jié)尾?？偨Y(jié)：如果，我把你比作一本書，那你絕不是昂貴的精裝本，更不是花哨的暢銷書，在我心中，你就像一本木刻的《山海經(jīng)》，一樣簡(jiǎn)單粗拙的外表，一樣多姿多彩的內(nèi)容，一樣有著稀奇的故事，一樣激蕩過孩子的心靈!雖然你一生不幸，孤苦伶仃，但始終滿懷熱望；雖然你沒有文化沒有地位，但卻將全部的愛撒向孩子的心靈；雖然你有點(diǎn)粗俗有點(diǎn)無知，但你就是一個(gè)普通而真實(shí)的生命！你不就是那本《山海經(jīng)》嗎？推薦閱讀《朝花夕拾》板書阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》討厭敬意懷念學(xué)情分析1、魯迅的作品，對(duì)于初中學(xué)生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長(zhǎng)媽媽其人其事，可不必與魯迅的時(shí)代和思想聯(lián)系起來。以免增加學(xué)生的畏難情緒。2、對(duì)于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問題。3、由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會(huì)作者兒時(shí)和寫作時(shí)的不同眼光時(shí)可能會(huì)遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)別字句的影響，也應(yīng)重點(diǎn)分析。

效果分析我選的課文是魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章，我做了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問中;阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決?？傊視?huì)再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。教材分析1、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自人教版初中語文課本第三冊(cè)第二單元的第一篇，本單元以愛為主題，課文仍以敘事作品為主。五篇課文寫的都是普通人，都是訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。2、本文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。評(píng)測(cè)練習(xí)為這本紀(jì)念冊(cè)寫“序”，表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的贊美、懷念之情。序言請(qǐng)以“謹(jǐn)以此文紀(jì)念我的保姆阿長(zhǎng)”作為結(jié)尾。（二）但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩．也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩……。然而她進(jìn)來，又將又將一個(gè)福橘放在床頭了。

“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說：?阿媽，恭喜恭喜！?記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。”

夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶．急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——

“阿媽，恭喜……”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟．頭的磨．難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

給加點(diǎn)字注音。

規(guī)矩（

）

惶急（

）

辟頭（

）

磨難（

）

2．選文寫長(zhǎng)媽媽“懂得許多規(guī)矩”，

“我”對(duì)這些規(guī)矩的態(tài)度怎樣？

3．作者寫這些規(guī)矩的用意是什么？

4．文段詳寫長(zhǎng)媽媽教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，從文中找出寫長(zhǎng)媽媽動(dòng)作的幾個(gè)動(dòng)詞和有代表性的語言。

【課后反思】這節(jié)課是參加2013年濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課時(shí)設(shè)計(jì)的教案（第三稿），我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，問題設(shè)計(jì)巧妙，為阿長(zhǎng)制作紀(jì)念冊(cè)，學(xué)生感到自然、輕松。主問題的設(shè)置：從假如你為這本紀(jì)念冊(cè)拍照片，你會(huì)拍哪一張？結(jié)合文章具體語段說一說。學(xué)生按照這個(gè)主問題回到文本，去尋找最有畫面感的語段，教師循循善誘，讓學(xué)生從字，句中去品讀阿長(zhǎng)，了解阿長(zhǎng)。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。課標(biāo)分析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》是八年級(jí)上冊(cè)第6課，本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。阿長(zhǎng)是魯迅的保姆，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操。要求熟讀課文，