初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課課件出示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《歸園田居》，讓學(xué)生讀讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走近陶淵明，一起走進(jìn)桃花源，并板書(shū)課題及作者。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累文言詞語(yǔ)。2、整體把握文章內(nèi)容，感受桃花源的美境。3、理解作者表達(dá)的美好理想；二、簡(jiǎn)介作者所處的時(shí)代背景。1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者。2、教師補(bǔ)充。（課件出示）介紹作者：陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩(shī)人，詩(shī)歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂(lè)見(jiàn)長(zhǎng)。陶淵明生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。他是我國(guó)第一位山水、田園詩(shī)人。代表作有詩(shī)歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩(shī)》三、朗讀課文，整體感知1、聽(tīng)課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意清斷句、節(jié)奏，注意語(yǔ)速、標(biāo)記生詞。學(xué)生聽(tīng)朗讀,標(biāo)記斷句,生字.2.、學(xué)生朗讀課文。（1）學(xué)生自由朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。（2）學(xué)生交流將古文讀出感情，讀出韻律的方法。（3）教師指導(dǎo)朗讀方法：（課件出示）A、對(duì)偶句、四字句要讀出對(duì)稱(chēng)感來(lái)。B、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。（3）學(xué)生展示朗讀，師生共同評(píng)議，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。（4）全班齊讀課文。四、讀課文，疏通文意1、學(xué)生結(jié)合課下注釋再讀課文，積累文言詞義。學(xué)生，邊讀邊劃出不理解的字詞。學(xué)生不能自主解決的可在小組內(nèi)交流討論。(小組解決后，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)五、讀課文，深化理解1、用一句話概括本文的內(nèi)容?！短一ㄔ从洝芬晃闹v述的是的故事。明確：一個(gè)武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源—進(jìn)入桃花源—訪問(wèn)桃花源—離開(kāi)桃花源—再尋桃花源的故事。2、說(shuō)說(shuō)桃花源給你留下怎樣的印象？（美麗、神奇）有同學(xué)心里會(huì)說(shuō)：“我們龍口有山有水，一年四季各種花次第開(kāi)放，比桃花源美多了，有什么稀奇的呀？”誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法，引入漁人所處的戰(zhàn)亂的社會(huì)。（課件出示）太原，東晉孝武帝年號(hào)，共21年，期間爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)約60次。白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。兵戈既未息，兒童盡東征3、再讀課文，以漁人的眼光來(lái)看桃源，這個(gè)桃花源讓漁人最驚嘆的是什么？4、學(xué)生交流回答，再次走進(jìn)文本。板書(shū)：環(huán)境美，人情美。六、深入研討，探究主題既然美麗神秘幸福的桃花源并非現(xiàn)實(shí)存在，作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)美好無(wú)比的世外樂(lè)土呢？學(xué)生思考后交流，教師歸納總結(jié)：（課件出示）陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，他虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。七、小結(jié)全文陶淵明在遭受困境的時(shí)候，心中依然有夢(mèng)想，依然對(duì)美好有一份向往，一份憧憬。陶淵明的貢獻(xiàn)就在于，他給亂世中的人們一塊恬靜的心田。（課件出示）“世亂如傾，政亂如粥，心亂如麻，陶淵明的貢獻(xiàn)是于亂世、亂政、亂象之中，在人們心靈深處開(kāi)發(fā)出了一塊恬靜的心田”——梁衡《心中的桃花源》

其實(shí)，我們每個(gè)人的心中都有一塊桃花源，每個(gè)人的心中都有一個(gè)“桃源夢(mèng)”。有夢(mèng)生活會(huì)更美好。就讓我們心中永遠(yuǎn)記住那片桃花源，去努力，去奮斗?！静贾米鳂I(yè)】1、熟讀、背誦《桃花源記》，積累文言詞語(yǔ)。2、找出文中描寫(xiě)桃林景色的句子，請(qǐng)用自己的話描繪那片桃林?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】桃花源記陶淵明環(huán)境美人情美學(xué)情分析初二學(xué)生已學(xué)過(guò)《童趣》、《論語(yǔ)十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過(guò)文言詞匯的簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)，己經(jīng)有了一定的文言閱讀能力，而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。在此基礎(chǔ)之上，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，將朗讀技巧的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)文言文朗讀獲得喜悅感和成就感,

感受優(yōu)美意境、體會(huì)作者渴望的理想社會(huì)，加深對(duì)文義的理解?！短一ㄔ从洝沸Ч治鲆?、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動(dòng)累計(jì)聽(tīng)課45人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號(hào)調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、配套習(xí)題冊(cè)等學(xué)習(xí)資料。90%10%0%0%2課堂無(wú)吃東西、交頭接耳、睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū)籍等現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。75%15%10%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。75%10%5%5%6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90%10%0%0%8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。95%5%5%0%（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽(tīng)課的專(zhuān)注程度。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過(guò)與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對(duì)課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。本文的教學(xué)我的設(shè)想是以學(xué)生朗讀與自學(xué)為主，教師點(diǎn)拔為輔，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，水到渠成地完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問(wèn)題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較差，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步?！短一ㄔ从洝方滩姆治觥短一ㄔ从洝肥囚斀贪娉踔姓Z(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇膾炙人口的文言文，是單元的重點(diǎn)課文，屬初中必背課文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界——世外桃源。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語(yǔ)言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，學(xué)習(xí)本文對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言文的審美情趣有著重要的作用。本文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生多讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容及作者思想。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們采用自主、合作、探究方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。我為本課教學(xué)確定了以下目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累文言詞語(yǔ)。2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。感受桃花源的美境，理解作者表達(dá)的美好理想；（二）過(guò)程與方法：1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，以誦讀為主要手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累常用文言詞語(yǔ)的用法；2、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情?！窘虒W(xué)策略】：學(xué)習(xí)文言文得一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的，但又不能過(guò)于瑣碎、教條，讓學(xué)生在積累基礎(chǔ)知識(shí)之余，通過(guò)反復(fù)朗誦，讓學(xué)生在讀中品，品中讀，感受學(xué)文言文的樂(lè)趣。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，好的文章更是要在讀中去體會(huì)它的美，在說(shuō)中去挖掘它的美。因此，我準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生感受本文的意境之美，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【課型】新授課《桃花源記》測(cè)評(píng)練習(xí)一、積累與運(yùn)用1、為下列加點(diǎn)字注音?；砣唬ǎ﹥叭唬ǎ┶淠埃ǎǎ┮厝耍ǎ┰勌兀ǎ┐棍兀ǎ?、給下列各句中的古今異義詞加點(diǎn)并寫(xiě)出其古義及今義。A、阡陌交通古義今義B、率妻子邑人古義今義C、來(lái)此絕境古義今義D、詣太守，說(shuō)如此古義今義E、無(wú)論魏晉古義今義F、芳草鮮美古義今義4、 用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。A、問(wèn)所從來(lái)B、后遂無(wú)問(wèn)津者C、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。5.解釋下列字的意思處處志之（）見(jiàn)漁人，乃大驚（）（1）志（2）乃尋向所志（）乃不知有漢（）尋向所志（）武陵人捕魚(yú)為業(yè)（）（3）尋（4）為尋病終（）不足為外人道也（）遂迷，不復(fù)得路（）便舍船（）（5）遂（6）舍后遂無(wú)問(wèn)津者（）屋舍儼然（）6、解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。儼然：屬：阡陌：垂髫：要：規(guī)：遂：惋：7、填空。①本文的作者是著名詩(shī)人，名，字，生活在戰(zhàn)亂頻繁的朝。②文中突出“桃源”自然環(huán)境美好的句子是：；文中突出社會(huì)生活平靜的句子是：；文中突出“桃源”人和平勞動(dòng)、幸福生活的句子是：。8、作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)為什么桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)？寫(xiě)一段話表明你的看法。 《桃花源記》同步練習(xí)參考答案1、huò、yǎn、qiānmò、yì、tiáo2、A.交通交錯(cuò)相通“交通運(yùn)輸”B.妻子妻子和兒女專(zhuān)指男子的配偶C.絕境與人世隔絕的境地山窮水盡的地步，沒(méi)有出路的境地D.如此像這樣這樣E.無(wú)論不要說(shuō)，更不必說(shuō)表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”F.鮮美（指色彩）鮮艷美麗指食物味道好、濃4、 A.問(wèn)/所從來(lái)B.后遂/無(wú)/問(wèn)津者C.此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋5、（1）志：作標(biāo)記所作的標(biāo)記（2）乃：于是，就竟然（3）尋：尋找隨即，不久（4）為：作為向（5）遂：終于于是，就（6）舍：舍棄房子6、儼然：整齊的樣子屬：類(lèi)阡陌：田間小路垂髫：指小孩要：同“邀”邀請(qǐng)規(guī)：計(jì)劃遂：于是、就惋：驚訝、驚奇7、①陶淵明潛元亮東晉②土地平曠，房舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)8、桃花源是一個(gè)作者虛構(gòu)的、和當(dāng)時(shí)生活現(xiàn)實(shí)相對(duì)立的理想社會(huì)，這里的生活是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想中的社會(huì)生活，寄托了作者的社會(huì)理想，也反映了廣大人民反對(duì)壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，同時(shí)批判了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，具有一定的積極意義。但它只是一種幻想，在階級(jí)社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)反思《桃花源記》為傳世佳作，東晉大詩(shī)人陶淵明所作。這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來(lái)也不應(yīng)該有多大困難?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文閱讀教學(xué)提出如下目標(biāo)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞，品位和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！痹鯓幼寣W(xué)生在感受文章語(yǔ)言美意境美的同時(shí)，又能識(shí)記理解文章的字解句意呢，我還是使用一貫用的方法：多讀。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！北疚牡慕虒W(xué)我的設(shè)想是以學(xué)生朗讀與自學(xué)為主，教師點(diǎn)拔為輔。首先，誦讀是文言文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。錄音范讀，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀，形式多樣富有變化，突出了語(yǔ)文課特點(diǎn)。錄音范讀，讓學(xué)生體會(huì)到了文章的整體“美”；學(xué)生個(gè)別讀、集體讀強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)環(huán)境美、生活美、人情美的感受、理解，達(dá)到了讀每一遍都有一個(gè)明確的目標(biāo)，使理解的進(jìn)程和程度呈現(xiàn)梯度，條理清晰。這樣做激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣，進(jìn)一步降低了學(xué)生閱讀文言文的難度，加深對(duì)課文的理解。其次，學(xué)習(xí)文言文，必須進(jìn)行一定數(shù)量的文言知識(shí)的積累。我認(rèn)為通過(guò)對(duì)全文的誦讀，是對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)識(shí)記的最好方法。再次，在理解文意和把我思想情感方面，我緊緊扣住課標(biāo)中的“誦讀”，并以此引領(lǐng)學(xué)生“欣賞”桃花源的環(huán)境美、生活美、人情美，循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生理解主題。同時(shí)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。本節(jié)課通過(guò)反復(fù)誦讀，加深學(xué)生對(duì)原文的理解，整堂課教學(xué)井然有序，學(xué)生活動(dòng)有效性強(qiáng)，是一堂很成功的課。由于