初中語文-【課堂實錄】《桃花源記》教學設計學情分析教材分析課后反思

《桃花源記》教學設計一、導入新課課件出示學生學習過的陶淵明的一首詩《歸園田居》，讓學生讀讀并說說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學生回答：表達了詩人對農村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生活的向往。教師自然地導入新課。然我們一起走近陶淵明，一起走進桃花源，并板書課題及作者。二、出示學習目標。1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累文言詞語。2、整體把握文章內容，感受桃花源的美境。3、理解作者表達的美好理想；二、簡介作者所處的時代背景。1、學生簡介作者。2、教師補充。（課件出示）介紹作者：陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。陶淵明生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。因不滿現(xiàn)實黑暗，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。他是我國第一位山水、田園詩人。代表作有詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩》三、朗讀課文，整體感知1、聽課文朗讀。請同學們認真聽讀課文，注意清斷句、節(jié)奏，注意語速、標記生詞。學生聽朗讀,標記斷句,生字.2.、學生朗讀課文。（1）學生自由朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。（2）學生交流將古文讀出感情，讀出韻律的方法。（3）教師指導朗讀方法：（課件出示）A、對偶句、四字句要讀出對稱感來。B、語調、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。（3）學生展示朗讀，師生共同評議，表揚優(yōu)點，指出不足。（4）全班齊讀課文。四、讀課文，疏通文意1、學生結合課下注釋再讀課文，積累文言詞義。學生，邊讀邊劃出不理解的字詞。學生不能自主解決的可在小組內交流討論。(小組解決后，教師強調重點。)五、讀課文，深化理解1、用一句話概括本文的內容?！短一ㄔ从洝芬晃闹v述的是的故事。明確：一個武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源—進入桃花源—訪問桃花源—離開桃花源—再尋桃花源的故事。2、說說桃花源給你留下怎樣的印象？（美麗、神奇）有同學心里會說：“我們龍口有山有水，一年四季各種花次第開放，比桃花源美多了，有什么稀奇的呀？”誰起來說說你的看法，引入漁人所處的戰(zhàn)亂的社會。（課件出示）太原，東晉孝武帝年號，共21年，期間爆發(fā)大小戰(zhàn)爭約60次。白骨露于野，千里無雞鳴。兵戈既未息，兒童盡東征3、再讀課文，以漁人的眼光來看桃源，這個桃花源讓漁人最驚嘆的是什么？4、學生交流回答，再次走進文本。板書：環(huán)境美，人情美。六、深入研討，探究主題既然美麗神秘幸福的桃花源并非現(xiàn)實存在，作者為什么要虛構這樣一個美好無比的世外樂土呢？學生思考后交流，教師歸納總結：（課件出示）陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，他虛構這個故事是為了寄托其政治理想。在這個社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。七、小結全文陶淵明在遭受困境的時候，心中依然有夢想，依然對美好有一份向往，一份憧憬。陶淵明的貢獻就在于，他給亂世中的人們一塊恬靜的心田。（課件出示）“世亂如傾，政亂如粥，心亂如麻，陶淵明的貢獻是于亂世、亂政、亂象之中，在人們心靈深處開發(fā)出了一塊恬靜的心田”——梁衡《心中的桃花源》

其實，我們每個人的心中都有一塊桃花源，每個人的心中都有一個“桃源夢”。有夢生活會更美好。就讓我們心中永遠記住那片桃花源，去努力，去奮斗。【布置作業(yè)】1、熟讀、背誦《桃花源記》，積累文言詞語。2、找出文中描寫桃林景色的句子，請用自己的話描繪那片桃林?！景鍟O計】桃花源記陶淵明環(huán)境美人情美學情分析初二學生已學過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識，己經有了一定的文言閱讀能力，而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎上，借助課文的注釋和相關資料，應該可以很容易地理解故事大意。在此基礎之上，我將這篇課文的教學重點設定為：反復誦讀，積累文言詞匯，將朗讀技巧的訓練貫穿整個教學過程，學生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感,

感受優(yōu)美意境、體會作者渴望的理想社會，加深對文義的理解?！短一ㄔ从洝沸Ч治鲆弧⒄{查基本情況本次調查主要是采取隨機抽取學生座談方式進行，調查對象為本節(jié)課上課學生。此次調研活動累計聽課45人次，主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價和教學環(huán)境、設施狀況等四個方面展開調查，并就調查結果進行了分析。二、調查結果與分析（一）調查結果項目序號調查項目調查內容調查結果優(yōu)良中差1學生課堂表現(xiàn)攜帶教材、配套習題冊等學習資料。90%10%0%0%2課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、玩手機、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。75%15%10%0%4能跟隨教師的教學思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習。90%10%0%0%5學習效果評價學生理解和接受授課內容。75%10%5%5%6教學環(huán)境設施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學用具準備齊全。90%10%0%0%8教學設備、設施正常運行。95%5%5%0%（二）調查分析1、學生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項主要是從學生學習態(tài)度方面進行的調查，調查結果來看，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項是調查學生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調查結果來看，近十分之一的學生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學習效果評價第5項是對學生的學習效果進行的調查，通過與學生交流，85%的學生認為可以很好的接受并理解教學內容，但仍有少數(shù)學生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學環(huán)境、設施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學用具的準備情況以及教學設備、設施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認可度較高。三、結果分析（一）打造具有個人教學特色的教學。本文的教學我的設想是以學生朗讀與自學為主，教師點拔為輔，讓學生在反復誦讀中，水到渠成地完成本課學習任務。（二）轉變教學觀念，落實學生主體地位。積極探索教學方法，更多的是啟發(fā)學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向學生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。教師應轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。對待后進生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學生沒有掌握好課堂教學內容，這些學生語文素養(yǎng)較差，教師要做好課后輔導，促其進步?！短一ㄔ从洝方滩姆治觥短一ㄔ从洝肥囚斀贪娉踔姓Z文七年級上冊第五單元，是一篇膾炙人口的文言文，是單元的重點課文，屬初中必背課文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界——世外桃源。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。【教學目標】根據(jù)新課標的要求：培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，學習本文對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言文的審美情趣有著重要的作用。本文文質兼美，要讓學生多讀，在熟讀的基礎上理解文章內容及作者思想。把學習的主動權還給學生，讓他們采用自主、合作、探究方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。我為本課教學確定了以下目標：（一）知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累文言詞語。2、研讀課文，整體把握文章內容。感受桃花源的美境，理解作者表達的美好理想；（二）過程與方法：1、充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的自主意識，以誦讀為主要手段，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想的生活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。教學重點：1、積累常用文言詞語的用法；2、掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。教學難點：1、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情?！窘虒W策略】：學習文言文得一步一個腳印，扎扎實實的，但又不能過于瑣碎、教條，讓學生在積累基礎知識之余，通過反復朗誦，讓學生在讀中品，品中讀，感受學文言文的樂趣。古人云：“書讀百遍，其義自見”，好的文章更是要在讀中去體會它的美，在說中去挖掘它的美。因此，我準備在教學過程中，重點指導學生反復朗誦，通過“說”和“寫”，發(fā)散學生的思維和想象力，使學生感受本文的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)學習的能力。【課時安排】1課時【課型】新授課《桃花源記》測評練習一、積累與運用1、為下列加點字注音。豁然（）儼然（）阡陌（）（）邑人（）詣太守（）垂髫（）2、給下列各句中的古今異義詞加點并寫出其古義及今義。A、阡陌交通古義今義B、率妻子邑人古義今義C、來此絕境古義今義D、詣太守，說如此古義今義E、無論魏晉古義今義F、芳草鮮美古義今義4、 用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。A、問所從來B、后遂無問津者C、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。5.解釋下列字的意思處處志之（）見漁人，乃大驚（）（1）志（2）乃尋向所志（）乃不知有漢（）尋向所志（）武陵人捕魚為業(yè)（）（3）尋（4）為尋病終（）不足為外人道也（）遂迷，不復得路（）便舍船（）（5）遂（6）舍后遂無問津者（）屋舍儼然（）6、解釋文中加點詞語。儼然：屬：阡陌：垂髫：要：規(guī)：遂：惋：7、填空。①本文的作者是著名詩人，名，字，生活在戰(zhàn)亂頻繁的朝。②文中突出“桃源”自然環(huán)境美好的句子是：；文中突出社會生活平靜的句子是：；文中突出“桃源”人和平勞動、幸福生活的句子是：。8、作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當時的社會背景，說說為什么桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎樣評價？寫一段話表明你的看法。 《桃花源記》同步練習參考答案1、huò、yǎn、qiānmò、yì、tiáo2、A.交通交錯相通“交通運輸”B.妻子妻子和兒女專指男子的配偶C.絕境與人世隔絕的境地山窮水盡的地步，沒有出路的境地D.如此像這樣這樣E.無論不要說，更不必說表條件關系的關聯(lián)詞，“不管”F.鮮美（指色彩）鮮艷美麗指食物味道好、濃4、 A.問/所從來B.后遂/無/問津者C.此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋5、（1）志：作標記所作的標記（2）乃：于是，就竟然（3）尋：尋找隨即，不久（4）為：作為向（5）遂：終于于是，就（6）舍：舍棄房子6、儼然：整齊的樣子屬：類阡陌：田間小路垂髫：指小孩要：同“邀”邀請規(guī)：計劃遂：于是、就惋：驚訝、驚奇7、①陶淵明潛元亮東晉②土地平曠，房舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞黃發(fā)垂髫，并怡然自樂8、桃花源是一個作者虛構的、和當時生活現(xiàn)實相對立的理想社會，這里的生活是當時乃至整個封建社會人民理想中的社會生活，寄托了作者的社會理想，也反映了廣大人民反對壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，同時批判了當時的黑暗社會，具有一定的積極意義。但它只是一種幻想，在階級社會里是不可能實現(xiàn)的。《桃花源記》教學設計反思《桃花源記》為傳世佳作，東晉大詩人陶淵明所作。這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎比較薄弱的學生讀起來也不應該有多大困難?！墩n程標準》對古詩文閱讀教學提出如下目標：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞，品位和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！痹鯓幼寣W生在感受文章語言美意境美的同時，又能識記理解文章的字解句意呢，我還是使用一貫用的方法：多讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”本文的教學我的設想是以學生朗讀與自學為主，教師點拔為輔。首先，誦讀是文言文學習的基本環(huán)節(jié)。錄音范讀，學生個別讀、集體讀，形式多樣富有變化，突出了語文課特點。錄音范讀，讓學生體會到了文章的整體“美”；學生個別讀、集體讀強化了學生對環(huán)境美、生活美、人情美的感受、理解，達到了讀每一遍都有一個明確的目標，使理解的進程和程度呈現(xiàn)梯度，條理清晰。這樣做激發(fā)了學生對文言文的興趣，進一步降低了學生閱讀文言文的難度，加深對課文的理解。其次，學習文言文，必須進行一定數(shù)量的文言知識的積累。我認為通過對全文的誦讀，是對文言知識點識記的最好方法。再次，在理解文意和把我思想情感方面，我緊緊扣住課標中的“誦讀”，并以此引領學生“欣賞”桃花源的環(huán)境美、生活美、人情美，循序漸進的引領學生理解主題。同時并培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。本節(jié)課通過反復誦讀，加深學生對原文的理解，整堂課教學井然有序，學生活動有效性強，是一堂很成功的課。由于