初中語文-【課堂實錄】蘇州園林教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握說明方法的運用。2、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)略我國園林藝術(shù)的獨特魅力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州、杭州兩座城市用我們剛學(xué)過和一句文言來形容——“實是欲界之仙都”（啟發(fā)學(xué)生答出）。的確如此，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，今天我們就跟隨葉圣陶先生游覽蘇州園林，探尋它“風(fēng)景如畫”的奧秘。2、介紹作者：葉圣陶（1894－－1988），名紹鈞，字圣陶。現(xiàn)代著名作家、教育家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作品：散文集有《腳步集》、童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》、長篇小說有《倪煥之》。二、且賞且話，圖說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)抓住事物的本質(zhì)特征1、朗讀課文，思考如下問題：（1）蘇州園林的總體特征是什么？（2）設(shè)計者們?yōu)檫_到這一目的，是怎樣做到這一點的？2、再讀課文3－9段，完成測試。（1）教師出示幾組畫面，學(xué)生依據(jù)閱讀課文獲取的關(guān)于蘇州園林特點的信息，判斷出每組中哪一幅是蘇州園林，并說明理由。（通過幾組畫面的比較，認學(xué)生更加清晰的理解作者所介紹的蘇州園林的各個方面的特征。）（2）蘇州園林的假山和池沼是怎樣布置的？又是怎樣講究近景遠景的層次的呢？假如你是蘇州園林的小導(dǎo)游，你將怎樣為大家解說一下呢？（對于蘇州園林的各個方面的特征，這兩方面學(xué)生不易清晰的把握，就把這兩部分作為重點，采用導(dǎo)游解說的方式來分析，加深理解。）3、置身于這樣的園林，你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？（出示幾幅畫面，結(jié)合課文談感受，強化理解“如一幅完美的圖畫”這一總體特征）三、且行且思，概說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文的布局謀篇1、以小組為單位，劃出每段的中心句。教會學(xué)生如何找出或者概括說明文段的中心句。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說明文段中心句的特征：1、抓住說明事物的特征2、簡潔3、完整）2、根據(jù)中心句為全文劃分結(jié)構(gòu)層次。引導(dǎo)學(xué)生理清全文的結(jié)構(gòu)和說明順序。（1）、全文可以分為幾大部分？各部分之間是一種什么關(guān)系？（2）、2－9段還可以劃分層次嗎？（3）、3－9段之間還可以劃分層次嗎？3－6段7－9段與之間的順序可以調(diào)換嗎？（通過合作探究把握全文“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，第2段與3－9段之間由總到分的結(jié)構(gòu)，由整體到局部的邏輯順序，3－9段又分為3－6和7－9段由主到次兩個層次。）3、文章的結(jié)尾是否過于草率？這樣寫有什么作用？引出寫作背景的介紹。這是作者為一本攝影集寫的“序文”。

1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》?？赐赀@則資料，大家說葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？四、且學(xué)且用，細說蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)巧妙運用說明方法1、搶答：下列陳述的各是哪種說明方法？將常用的幾種說明方法，用文字表述出來，讓學(xué)生判斷。2、判斷下面的句子用了哪種說明方法？作用是什么？（1）、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。（2）、

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意?！袔讉€園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析說明方法的作用。分析說明方法的作用——“三步法”1、指出說明方法

2、分析說明效果

3、概說對象特征這句\段話采用了下定義的說明方法，簡明科學(xué)地說明了

。這句\段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了

。這句\段話采用了作比較的說明方法，鮮明突出地說明了

。這句\段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了

。這句\段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了

。這句\段話采用了列數(shù)字的說明方法，準確具體地說明了

。這句\段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了

。3、文中還有哪幾處使用了什么說明方法？請結(jié)合實例并分析其作用。五、且行且遠，評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美1、找出文中把蘇州園林和繪畫藝術(shù)相結(jié)合的語句，思考這其中的“畫”是哪種畫？體現(xiàn)了怎樣的審美觀？明確：追求自然，渾然天成，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。2、我們身邊有園林嗎？城市為什么需要建造園林？學(xué)生交流意見。師總結(jié)：城市中建造園林，是為了滿足休閑散心、怡情養(yǎng)性的愿望。著名舞蹈藝術(shù)家楊麗萍曾說：“我來世上，是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的?！倍潭處拙湓拝s道出了生命的境界，人活著是要追求靈魂的自由與純凈，追求與自然的完美融合。人的本質(zhì)是“詩意地棲居在大地上”。而園林，如一幅幅完美的圖畫，恰恰為這種追求提供了如詩如畫般的意境。板書設(shè)計：蘇州園林園林優(yōu)美的圖畫人詩意地棲居六、作業(yè)1、推薦：陳從周的《園林美和昆曲美》2、片斷練習(xí)：按照本文的結(jié)構(gòu)形式，介紹家鄉(xiāng)的一處富有特色的景觀，200字左右《蘇州園林》學(xué)情分析七年級下學(xué)期，學(xué)生對說明文并不陌生。學(xué)生在這之前已經(jīng)陸續(xù)學(xué)過一些說明文，如《看云是天氣》、《綠色蟈蟈》、《馬》等。只不過之前的說明文是分散在有關(guān)主題單元中的，沒有集中編排，而且在教學(xué)中也沒有突出說明文的文體特征來。盡管如此，教師在具體的教學(xué)過程中已或多或少的涉及到了一些有關(guān)說明文的常識，學(xué)生對說明文這種體裁已經(jīng)有了一些初步的感性認識。這無疑為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)說明文打下了一定的基礎(chǔ)。閱讀是智慧的源泉，而閱讀教學(xué)就是要教學(xué)生學(xué)會閱讀，從而使學(xué)生掌握獲取智慧的方法和途徑。七年級的學(xué)生生理和心理尚處在發(fā)育成長過程中，人生觀價值觀正在行程過程中，他們的思維能力尚需開發(fā)、認知水平尚需提高、情感態(tài)度和價值觀尚需培養(yǎng)。說明文的閱讀教學(xué)也必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。心理學(xué)研究表明，七年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。《蘇州園林》效果分析課前基礎(chǔ)知識檢測主要地考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于字詞的掌握比較好。同時學(xué)生也在預(yù)習(xí)中查閱了大量與本課內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，做到了對本課內(nèi)容的初步認識和把握。另外，在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，對學(xué)生進行課堂檢測和課后拓展。通過閱讀《揚州個園》，檢測學(xué)生對說明文文體知識的掌握情況。同時把《蘇州園林》跟梁衡的《晉祠》進行比較閱讀，通過比較，找出了兩篇文章在結(jié)構(gòu)方面的共同點，特別是首括段、首括句的合理運用，給學(xué)生如何在作文中結(jié)構(gòu)文章提供了范例。大部分學(xué)生對于晉祠的特征能夠清晰地找出并理解。但對于如何鑒賞其藝術(shù)美方面，學(xué)生由于年齡較小，鑒賞水平較低，不足以將直觀的感受和對藝術(shù)的理解表達純熟。《蘇州園林》教材分析《蘇州園林》選自魯教版初中語文七年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！短K州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的帶有文藝性的說明文，是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

這篇文章顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超，同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法，可以說是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想情感，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，使學(xué)生受到一次生動的教育?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準》在“課程目標(biāo)”中針對閱讀教學(xué)從“總目標(biāo)”、“階段目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“評價建議”等幾個方面分別進行了深入的闡述。無論是“目標(biāo)”還是“建議”，都是從知識與能力、方法與態(tài)度、情感與價值觀這三個維度對初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)、評價建議，突出了閱讀教學(xué)的性質(zhì)和重要性，為我們指明了閱讀教學(xué)的方向。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下知識和能力目標(biāo)：初步了解說明文的知識點有,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)、說明方法的運用及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。其中，將“初步了解說明文的知識點有,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)、說明方法的運用及說明語言的多樣性”作為教學(xué)重點，而把“領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力”作為本堂課的教學(xué)難點。本文設(shè)為兩課時。根據(jù)具體的學(xué)情和文本的特點，選用“速讀法”、“討論式教學(xué)法”、“自主學(xué)習(xí)，合作探究法”這三種“教學(xué)方法”。教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，遵循由淺入深，由易而難的原則?！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！保ā冻踔姓Z文新課程標(biāo)準》）利用多媒體展示蘇州園林的精美圖片，使蘇州園林的美景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。帶著美的享受，學(xué)生速度課文，圈點勾畫評注，掌握蘇州園林“完美的圖畫”這一總體特征，找出蘇州園林的圖畫美在文中的具體表現(xiàn)，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生點評。

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教學(xué)的重要的輔助手段。在引導(dǎo)學(xué)生梳理蘇州園林的“圖畫美”的時候，每一張幻燈片都在柔和的色彩、流暢的畫面中努力創(chuàng)設(shè)一種美的意境，圖文并茂中突出了一個“美”字，旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會知識，還能學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、享受美，進而去創(chuàng)造美。這體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，將抽象的知識通過豐富、生動的課件具體化、直觀化，對學(xué)生體悟蘇州園林的藝術(shù)美、語言美能起到很好的教學(xué)輔助作用。

《蘇州園林》評測練習(xí)一、課前基礎(chǔ)練習(xí)1．給下列加粗的字注音。池沼（）嶙峋（）著眼（）琢磨（）丘壑（）鏤空（）軒榭（）斟酌（）對稱（）闌干（）2．理解下列句子的含義（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（”標(biāo)本”在這里是什么意思？）（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為”誰就不該錯過蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉”一切”“決不”，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（”藝術(shù)”與”技術(shù)”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉”往往”好不好？）（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）二、課后拓展練習(xí)（一）閱讀下文，回答文后題目。江蘇揚州個園，是一座獨具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當(dāng)時園中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使瘦，無竹使人俗?！币允局魅瞬凰?。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個”園。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣?！按骸比ァ跋摹眮恚@過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。轉(zhuǎn)過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作?？创松?，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。步下秋山，過“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂”終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺寒。（1）解釋下面短語中加粗的詞。①石筍參差②石橋儼然（2）揚州“個園”得名的原因是______________________________________________。（3）下面最能概括個園特點的一句話是A．江蘇揚州個園，是一座獨具風(fēng)格的名園。B．園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字。C．個園以四季假山的堆疊精巧而著名。D．個園四季的景色各具特點。（4）本文介紹個園，是按_______________________順序?qū)懙模砻鬟@一順序的詞語主要有：________、________、________、________。（5）從文中可以看出個園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。（各填一字）（6）本文的結(jié)構(gòu)形式是A．總——分B．分——總C．總——分——總D．并列（7）說明語言有平實和生動之分。本文多用________________的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談?wù)勂湔Z言運用的妙處?！稌x祠》現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練從山西省太原市西行４０里，有一座懸甕山。在山下的參天古木中，林立著１００多座殿堂樓閣和亭臺橋榭。悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景渾然融為一體，這就是著名的晉祠。晉祠的美，在山，在樹，在水。這里的山巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會心曠神怡。這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見長的，有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。這里的水，多、清、靜、柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋（）有河，亭（）有井，路（）有溪。石（）細流脈脈，如線如縷；林（）碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自”難老泉”，泉上有亭，亭上懸掛著清代著名學(xué)者傅山寫的”難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發(fā)出叮叮咚咚的響聲。水的清澈真令人叫絕，無論多深的水，只要光線好，游魚碎石，歷歷可見。水的流勢都不大，清清的微波，將長長的草蔓□成縷縷的絲，□在河底，□在岸邊，□著那些金魚、青苔以及石欄的倒影，□成一條條大飄帶，□亭□榭，冉冉不絕。當(dāng)年李白來到這里，曾贊嘆說：”晉祠流水如碧玉”，當(dāng)你沿著水去觀賞樓閣時，也許會這樣問：”這幾間建筑怕都是在水上漂著的吧！”１、根據(jù)原文填空。（７分）⑴晉祠的總體特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵晉祠的水，從＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿多方面給人以美感。２、用波浪線畫出描寫晉祠水清的句子。３、選擇方位名詞填在文中的括號內(nèi)。（中間下邊）４、選擇一組恰當(dāng)?shù)膭釉~填在方框內(nèi)。Ａ、鋪、合、拉、織、穿、繞、掛Ｂ、拉、鋪、掛、合、織、穿、繞《蘇州園林》課后反思從教二十多年，《蘇州園林》上過多次，課文熟得幾乎能背下來，可是，面對這篇說明文，我還是出現(xiàn)了思維的空白。在新課程實施的背景下，不能“穿著老鞋走老路了”，以前教讀《蘇州園林》往往著重分析說明對象的特征，文中使用了哪些說明方法，說明順序如何等等。在課文的圈子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，難以突破傳統(tǒng)的樊籬。學(xué)生學(xué)過之后，除了記住些文中的要點，其他一概不知。研讀新課標(biāo)，我明白了必須改進過去傳統(tǒng)的教法，按照新課標(biāo)的精神重新給它定位。在以往的教學(xué)中，說明文可以說是學(xué)生最不愿學(xué)的一種文體，傳統(tǒng)的教法又枯燥無味，如果把握不準，還會上成常識課或科學(xué)課。為了實踐新課標(biāo)的精神，我必須試著去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求勝。在我看來，學(xué)生還沒有成長到用