《芬芳茉莉》第2課時(shí)欣賞課《東邊升起月亮》說(shuō)課稿

《東邊升起月亮》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《芬芳茉莉》中的第2課時(shí)欣賞課《東邊升起月亮》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：在黨的二十大報(bào)告中指出，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌。在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提出：要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。理論依據(jù)：在新課標(biāo)中提出了弘揚(yáng)民族音樂(lè)的理念。同時(shí)，在現(xiàn)行教材中也指出，應(yīng)充分感受中國(guó)民族音樂(lè)文化的魅力。單元教學(xué)背景分析（一）教材分析縱向來(lái)看，通過(guò)對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)教材的梳理，我發(fā)現(xiàn)：在欣賞課中，與民歌有關(guān)的作品共有16首。其中，中國(guó)民歌10首，外國(guó)民歌6首。體裁形式不一，有獨(dú)唱、合唱、管弦樂(lè)等。本單元是“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”理念的再一次體現(xiàn)，是對(duì)前面已學(xué)知識(shí)的積累，是對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也為七年級(jí)上冊(cè)第三單元《草原牧歌》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。從橫向來(lái)看，本單元共分為3個(gè)課時(shí)，緊扣《茉莉花》的起源、傳播與發(fā)展為主線，層層遞進(jìn)，由淺入深的探尋民族音樂(lè)之美。其中，我執(zhí)教的是第2課時(shí)。在四年級(jí)下冊(cè)與五年級(jí)下冊(cè)都有對(duì)歌劇這一藝術(shù)形式的提及，學(xué)生們雖然知道但還算不上了解，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解歌劇這一藝術(shù)形式，為九年級(jí)第二單元《魅力歌劇》的學(xué)習(xí)做鋪墊。以上為本單元總體的教學(xué)流程圖。我執(zhí)教的第2課時(shí)里獨(dú)唱與合作演唱涉及了師生合作二聲部，尋找不同歌曲中相同的音樂(lè)要素。通過(guò)小型歌舞劇表演深刻感受歌曲的魅力。（二）學(xué)情分析六年級(jí)是小學(xué)教育的第三學(xué)段，在整個(gè)義務(wù)教育中起著承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)能夠體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感變化，能夠感知、體驗(yàn)、了解其他常見(jiàn)音樂(lè)表現(xiàn)要素并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述要素的特點(diǎn)。但是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域還有所限制，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力也有待加強(qiáng)。雖說(shuō)在此之前有過(guò)五年的知識(shí)積累，但對(duì)于音樂(lè)的實(shí)踐能力及自信心的培養(yǎng)等方面還有待提升。對(duì)于差異解決的辦法是，合理設(shè)置教學(xué)梯度，注重鼓勵(lì)學(xué)生享受成功的喜悅。單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)生的學(xué)情情況，根據(jù)我對(duì)2022年新課標(biāo)的理解，制定了以下核心素養(yǎng)目標(biāo)。1、通過(guò)對(duì)《東邊升起月亮》歌曲的聽(tīng)賞和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，感受歌劇藝術(shù)的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解。2、引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)情緒、速度、節(jié)奏等音樂(lè)要素的作用，發(fā)現(xiàn)《茉莉花》與《東邊升起月亮》之間的相同與變化。3、搜集《茉莉花》和《東邊升起月亮》的相關(guān)信息，理解作品中蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)其中，重點(diǎn)是欣賞《東邊升起月亮》，了解歌劇相關(guān)知識(shí)；知道《茉莉花》在中外傳播中的影響力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。難點(diǎn)是通過(guò)聆聽(tīng)與哼唱，發(fā)現(xiàn)《茉莉花》與《東邊升起月亮》之間的相同與變化。（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)，從學(xué)到評(píng)的一致性。（四）核心問(wèn)題鏈在教學(xué)活動(dòng)中，我還設(shè)計(jì)了核心問(wèn)題鏈，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心問(wèn)題、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，最后均指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)。分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)下面進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的說(shuō)明。從賞、品、探、演、拓五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展開(kāi)沉浸式劇場(chǎng)體驗(yàn)之旅。音樂(lè)廳-賞月亮初升這一環(huán)節(jié)結(jié)合第一課時(shí)的采風(fēng)小分隊(duì)之旅，沉浸式的體驗(yàn)。采用情境導(dǎo)入法以觀眾的身份進(jìn)入劇場(chǎng)。初聽(tīng)歌曲的同時(shí)出示問(wèn)題，今天的茉莉花又開(kāi)到了哪里？聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，剛才聽(tīng)到的歌曲與之前所了解的哪個(gè)地區(qū)的《茉莉花》旋律最為相似？學(xué)生討論之后，教師范唱（東北與江蘇版本的《茉莉花》）。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)式的提問(wèn)、沉浸式及教師的范唱吸引了學(xué)生的注意力，既銜接之前所學(xué)知識(shí)，又引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思樂(lè)廳-品師生談月學(xué)生根據(jù)手中導(dǎo)學(xué)案，自主合作，小組探究找到關(guān)于《圖蘭朵》的有關(guān)信息，并再聽(tīng)歌曲，說(shuō)一說(shuō)歌曲給你帶來(lái)了怎樣的感受？歌曲的哪些方面給了你這樣的感受？應(yīng)該用什么樣的情緒去演唱呢？三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置由淺入深，引發(fā)學(xué)生層層思考。為后面師奏琴，生跟琴學(xué)唱《東邊升起月亮》做了鋪墊。再通過(guò)師生合作唱，幫助學(xué)生理解兩首歌曲在旋律上的的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生演唱江蘇民歌《茉莉花》，教師用wu模唱《東邊升起月亮》（兩聲部同時(shí)開(kāi)始，較為和諧，有交織之處，所以相似。）從情緒、速度、節(jié)奏、創(chuàng)作手法等方面探尋《茉莉花》與《東邊升起月亮》的不同。

設(shè)計(jì)意圖：聆聽(tīng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)得重要途徑。對(duì)比聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)中最直接、有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)師生合作，分別演唱這兩首歌曲的旋律，很容易就發(fā)現(xiàn)旋律之相似。巧妙的解決教學(xué)難點(diǎn)，順利成教學(xué)任務(wù)。尋樂(lè)廳-探尋香之旅學(xué)生根據(jù)手中導(dǎo)學(xué)案，自主合作，小組探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力，了解歌曲背景的內(nèi)在聯(lián)系。從視頻入手，學(xué)生歸納總結(jié)茉莉花是如何流傳到海外的。通過(guò)茉莉花的西行、東渡和本土三個(gè)方向，系統(tǒng)的介紹了它的影響力。結(jié)合視頻，可以得知，茉莉花流傳海外得以發(fā)揚(yáng)和傳播離不開(kāi)意大利作曲家普契尼的歌劇《圖蘭朵》以及英國(guó)地理學(xué)家巴羅的《中國(guó)旅行記》。三種不同風(fēng)格的《茉莉花》，有著不同的味道，在流傳過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榈胤教厣坝涀V法等產(chǎn)生不同的作品風(fēng)格。教師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言，可以結(jié)合上節(jié)課的淮北大鼓《茉莉花》談一談自己對(duì)于傳承及創(chuàng)新的想法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化，觀察生活中的音樂(lè)現(xiàn)象，參與生活中的音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和了解更多音樂(lè)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)以《茉莉花》為載體，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生將音樂(lè)與社會(huì)生活及其他學(xué)科加以關(guān)聯(lián)和融合的能力，開(kāi)闊文化視野，提升文化理解素養(yǎng)。華樂(lè)廳-演劇之初體驗(yàn)在劇場(chǎng)之游的大情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與舞臺(tái)表演和實(shí)踐。請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的群演角色，與臺(tái)上的主演們共同表演《東邊升起月亮》?？梢杂萌氰F為歌曲伴奏，可以是故事中的群眾，向公主跪地祈禱，也可以是捧著花燈邊走邊唱的僧侶。學(xué)生只有大膽實(shí)踐才會(huì)有所收獲。除了演唱之外，你還捕捉到了哪些藝術(shù)元素？根據(jù)學(xué)生的回答，教師請(qǐng)同學(xué)們自行歸納，初步了解什么是歌劇。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合六年級(jí)學(xué)生善于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的精神，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的角色上臺(tái)表演，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。燦樂(lè)廳-拓茉莉花開(kāi)在這一環(huán)節(jié)采用視聽(tīng)結(jié)合法，觀看小視頻，多角度了解《茉莉花》豐富的藝術(shù)形式，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)引發(fā)思考：為什么這么多的編導(dǎo)、作曲家都選擇這首中國(guó)民歌作為音樂(lè)素材用來(lái)改編或創(chuàng)作呢？作為新時(shí)代的少年，又將會(huì)用怎樣的方式去弘揚(yáng)民族音樂(lè)呢？設(shè)計(jì)意圖：一幕幕幀幀，不同的藝術(shù)形式，卻代表著茉莉花不變的藝術(shù)地位。引發(fā)學(xué)生作為中國(guó)少年面對(duì)傳承這一概念的思考。最后是作業(yè)設(shè)計(jì)，多元化、開(kāi)放式的作業(yè)可以同時(shí)兼顧到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的不同程度，更符合新課標(biāo)里“從單一性走向?qū)哟涡浴钡淖鳂I(yè)理念要求。片片玲瓏雪，一花移世界?！盾岳蚧ā吩就馏w現(xiàn)了它的中國(guó)屬性，《東邊升起月亮》走向世界，展現(xiàn)了它的世界屬性。最后在歌曲《東邊升起月亮》中結(jié)束今天的劇場(chǎng)之旅，并相約下次更深層次的探索！五、教學(xué)特色與反思本節(jié)課的教學(xué)特色為：在對(duì)比中感受音樂(lè)要素、在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、在積累中增強(qiáng)民族自信。教學(xué)