部編新版語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》教案

部編新版語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》授課設(shè)計(jì)部編新版語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》授課設(shè)計(jì)部編新版語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》授課設(shè)計(jì)古詩三首創(chuàng)新授課設(shè)計(jì)授課目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。2.有感情地朗誦課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。借助說明和插圖理解古詩的粗心，并能用自己的話說出詩句的主要意思。意會(huì)古詩表達(dá)的作者的思想感情。授課重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，意會(huì)作者的思想感情。授課難點(diǎn)理解古詩粗心，意會(huì)作者的思想感情。。授課過程第一課時(shí)授課目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績(jī)麻、稚子”等詞語。有感情地朗誦、背誦古詩。默寫古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。借助說明和插圖理解古詩的粗心，并能用自己的話說出詩句的主要意思。經(jīng)過察看插圖、想象畫面等，在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)境地，感覺田園生活帶來的情味，意會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛，意會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感覺詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。意會(huì)作者的思想感情，感覺童年生活的情味和歡欣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩詞的熱愛之情，進(jìn)而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。授課過程：一、講話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。每一個(gè)人都要度過幸福的童年，童年那純真、天真的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣幽默的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩三首》也真切地再現(xiàn)了古代少兒多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)發(fā)生在古代少兒身上的趣事。二、初讀古詩，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩讀正確，讀暢達(dá)。指名多個(gè)學(xué)生朗誦古詩，師生議論，糾正讀得不正確的字音。特別注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[gōng]作動(dòng)詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供給、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、供給、求過于供。[góng]奉獻(xiàn):奉養(yǎng)、進(jìn)獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問時(shí)在法庭上陳說事實(shí):招供、口供、供狀、招供、口供。）在詩中讀四聲。把古詩頻頻多讀幾遍，經(jīng)過查詞典、問同學(xué)、問老師等方式，聯(lián)合課文說明，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大概寫了什么。記下不理解的地方和不理解的問題。學(xué)生自覺舉手講話，其他同學(xué)進(jìn)行議論，也能夠做補(bǔ)充講話。全班溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。三、再讀古詩，理解詩意。再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和校正。學(xué)生自覺舉手講話，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行議論，也能夠做補(bǔ)充講話。依照學(xué)生溝通情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。1）晝出耘田夜績(jī)麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）2）鄉(xiāng)農(nóng)村女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）3）童孫未解供耕織，（少兒不理解怎么種田織布。）4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。）教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。四、想象詩境，意會(huì)感情。教師有感情朗誦，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反應(yīng)的畫面。指名學(xué)生講話，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化，也能夠加上相應(yīng)的動(dòng)作。教師議論，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動(dòng)漫朗誦，學(xué)生欣賞。學(xué)生采用不同樣的形式頻頻朗誦古詩，一邊朗誦一邊想象畫面，意會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。小組溝通，派小組代表參加全班溝通，教師合時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩風(fēng)格清爽自然，語言平易樸素，富饒泥老氣味。表達(dá)了作者對(duì)緊張而又快樂的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜歡和贊美之情。）自由讀詩，在朗誦中表達(dá)出詩人的思想感情。練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫。五、認(rèn)識(shí)作者，積累古詩。小組同學(xué)互相溝通課前收集的相關(guān)作者的資料。全班溝通，認(rèn)識(shí)作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，以前自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。全班溝通，積累古詩：《四時(shí)田園雜興》四首種園得果僅償勞,不奈少兒鳥雀搔。已插棘針樊筍徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無端阻擋小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為救圍。。村巷冬年見俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長(zhǎng)衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)。1）小組溝通總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。2）小組代表講話，全班溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩句──認(rèn)識(shí)粗心──理解詩意──意會(huì)詩境──意會(huì)感情）3）下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)古詩《稚子弄冰》。初讀古詩，整體感知。1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩讀正確，讀暢達(dá)。2）指名多個(gè)學(xué)生朗誦古詩，師生議論，糾正讀得不正確的字音。特別注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。3）把古詩頻頻多讀幾遍，經(jīng)過查詞典、問同學(xué)、問老師等方式，聯(lián)合課文說明，理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大概寫了什么。記下不理解的地方和不理解的問題。4）學(xué)生自覺舉手講話，其他同學(xué)進(jìn)行議論，也能夠做補(bǔ)充講話。全班溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。再讀古詩，理解詩意。（1）再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和校正。（2）學(xué)生自覺舉手講話，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行議論，也能夠做補(bǔ)充講話。3）依照學(xué)生溝通情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。①稚子金盆脫曉冰，（清早，滿臉稚氣的少兒將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，看作鉦。）③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。）④忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，卻忽然聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破裂的聲音。）（4）教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。想象詩境，意會(huì)感情。1）教師有感情朗誦，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句中表現(xiàn)的畫面。2）指名學(xué)生講話，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也能夠加上相應(yīng)的動(dòng)作。3）教師議論，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗誦，學(xué)生欣賞。4）學(xué)生采用不同樣的形式頻頻朗誦古詩，一邊讀一邊想象畫面，意會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。5）小組溝通，派代表參加全班溝通，教師合時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（全詩攝取剎時(shí)快景，避開直接描繪，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的目光發(fā)掘稚子的情味。詩人發(fā)自心里地敬愛少兒的天真，才能把孩子玩冰的情味描繪得這樣真切、痛快。）自由讀詩，在朗誦中表達(dá)出詩人的思想感情。練習(xí)背誦。認(rèn)識(shí)作者，積累古詩。1）小組同學(xué)互相溝通課前收集的相關(guān)作者的資料。2）全班溝通，認(rèn)識(shí)作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋出名文學(xué)家、愛國(guó)詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一世寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。3）全班溝通，積累古詩：宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。少兒急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩兒童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。七、拓展活動(dòng)。課外收集并朗誦描繪少兒生活的古詩，把自己收集的古詩分享給同學(xué)們。收集閱讀楊萬里的其他詩，背誦積累。第二課時(shí)授課目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。有感情地朗誦、背誦古詩。借助說明和插圖理解古詩的粗心，并能用自己的話說出詩句的意思。依靠文中講解、圖片等，在頻頻朗誦的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情況，意會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感覺詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。意會(huì)作者的思想感情。授課過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一），學(xué)生自覺舉手講話，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩《稚子弄冰》，學(xué)生自覺舉手講話，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)一首描繪少兒生活的古詩《村晚》。二、檢查朗誦，讀通古詩。自由讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀暢達(dá)，看看說明或借助詞典查不懂的字詞。指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：漪）采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流暢。三、借助說明和課外收集的資料自讀，勸導(dǎo)古詩粗心。學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。在文中標(biāo)出不懂的問題。同學(xué)溝通，解決不懂的字詞。1）陂（bēi）：池岸。2）銜：口里含著。本文指夕陽西沉，半掛在山腰，像被山含住了。3）浸：吞沒。4）寒漪（yī）：讓人感覺寒意的水中的漣漪。5）橫牛背：橫坐在牛背上。6）腔：曲調(diào)。7）信口：隨口。（8）回去：回去。老師思疑檢測(cè)：你從詩句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導(dǎo)溝通，感知古詩粗心。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的夕陽，一同把影子倒映在水中，閃耀著讓人感覺寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，慢慢地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）四、朗誦品味古詩，意會(huì)詩情，感悟詩境。教師有感情朗誦，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反應(yīng)的畫面。指名學(xué)生講話，把所想象到的畫面說給大家聽，注意學(xué)生表情的變化，也能夠讓學(xué)生加上相應(yīng)的動(dòng)作。教師議論，播放《村晚》的動(dòng)漫朗誦，學(xué)生欣賞。學(xué)生采用不同樣的形式頻頻朗誦古詩，一邊讀一邊想象畫面，意會(huì)詩人表達(dá)的的思想感情。小組溝通，派代表參加全班溝通，教師合時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精華、生動(dòng)的語句，經(jīng)過寫景與敘事，創(chuàng)辦了擁有詩情畫意的藝術(shù)境地，描繪了一幅沉寂、悠閑的農(nóng)村生活圖。這樣的情況作者不單十分喜歡、而且特別熱愛、向往、敬羨。讓我們一同再來背一背這首詞吧?。┳杂勺x詩，在朗誦中表達(dá)出詩人的思想感情，練習(xí)背誦。五、溝通古詩，朗誦品味。講話激趣：都說孩子的世界是最純真的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡(jiǎn)單快樂、奇妙而多彩。有時(shí)，活累了的大人們也希望自己從頭成為一個(gè)無憂無慮的孩子，而這些千百年前的詩人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率直而輕快的作品。請(qǐng)大家拿出自己收集的最喜歡的一首反應(yīng)少兒生活的古詩分享給大家。溝通分享。1）《小兒垂釣》里的孩子是一個(gè)讓路人保持沉寂，不要亂凌亂問，一心想要垂釣的頑童。但我們卻必然能夠從他眼里看到神采奕奕的好奇與希望，甚至能夠看到魚兒上鉤以前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲喝彩，一臉歡欣。那是孩子絕不作假的快樂。小兒垂釣（唐·胡令能）蓬頭稚子學(xué)垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不該人。（2）這里的少兒和所有的少兒同樣，也都是天真無邪的，他們不懂得一個(gè)露宿風(fēng)餐的人懷著怎樣熱切的歸心，對(duì)人間滄桑又有著怎樣的感想。他們可能睜著好奇的眼睛端量著這個(gè)從未見過的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇異。自然，他們也問出了一個(gè)面對(duì)陌生人時(shí)很平時(shí)的問題——你從哪里來？回鄉(xiāng)偶書（唐·賀知章）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。少兒相見不認(rèn)識(shí)，笑問客從哪處來。（3）楊萬里筆下，有好多清爽自然的作品，不論是描繪荷花的那些名作，仍是這類刻畫童趣閑情的詩，都有幾分盎然的活力與美好。這樣一首對(duì)于初夏午后的詩作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢(mèng)之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)節(jié)氣讀起來，可否也會(huì)帶給我們一份別樣的詩意呢？閑居初夏午睡起（宋·楊萬里）梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無情思，閑看少兒捉柳花。4）開朗可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡欣與生動(dòng)，也帶給了我們讀者最富于活力的鮮活。那么，若是擁有空閑時(shí)間，你可否也想找個(gè)空闊的地方去放放風(fēng)箏呢？村居（清·高鼎）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。少兒散學(xué)回來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。5）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率直失粗心。因?yàn)椴欢秒[蔽自己的蹤影，他大模大樣地劃著船回去，所以一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡頭表現(xiàn)出來——浮萍一道開。池上（唐·白居易）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤影，浮萍一道開。6）