《濫竽充數(shù)》教案

寓言《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景

由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓

展閱讀等豐富而生動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語言

的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“排場”“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)方法

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學(xué)中

充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得

語言的發(fā)展。

教學(xué)流程

一.導(dǎo)入新課

1、寓言：通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理，一般含有諷刺和勸

誡的意思。一般寓言故事的題目就是一個(gè)成語，你知道哪些來自寓言故事的成語？

（指生說)

2、做游戲:看圖寫成語.

（1）.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同

學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學(xué)們準(zhǔn)備

好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，

然后快速地寫下來。

2.（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語。

3.交流。（出示答案：狐假虎威掩耳盜鈴守株待兔和濫竽充數(shù)）齊讀

成語。

4.學(xué)生較對并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會(huì)沒學(xué)過的成

語的。）

二、揭題解“竽”

1.揭題。會(huì)寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語，這節(jié)課我們就

來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

學(xué)生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片

段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》

的片段。

3.設(shè)疑。再讀課題，你有什么問題呢？梳理問題，出示。

請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼

續(xù)讀?？纯茨隳芙鉀Q哪個(gè)問題？

三、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查字詞，出示詞語

排場待遇腮幫竽眼兒

裝腔作勢濫竽充數(shù)南郭先生齊宣王齊湣王

讀詞語，你能用上這些詞語說一說“濫竽充數(shù)”這個(gè)故事嗎？

3、（出示交流問題）

小組合作交流:

（1）、南郭先生不會(huì)吹竽，為什么能留在吹竽隊(duì)里充數(shù)？

（2）、南郭先生是怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？

（3）、南郭先生為什么只好偷偷的逃走了？

（4）、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

a出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里

充數(shù)。（學(xué)生齊讀）

B理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個(gè)詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）

換詞理解。請給“裝腔作勢”換個(gè)詞。（裝模作樣）

出示圖片，用自己的話形容南郭先生的“濫竽充數(shù)”

C指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)

充會(huì)，不懂裝懂，以次充好的。

D明寓意。

這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。

出示圖片，看圖想象練習(xí)說話。

請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)

欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，

也混不了一世。）

你有什么話對齊宣王和齊湣王說？

五、古文鏈接

1.看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓

非子》”。）

關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家，

他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非

子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。

2.讀古文，復(fù)述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，

廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與

它是怎么對應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對應(yīng)的段落，并相

機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

3）學(xué)生齊讀。

4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）

小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見寓言的語言相當(dāng)精

煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）

六、成語運(yùn)用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也

比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1.讀句。你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇

文章是濫竽充數(shù)。

2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)

伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。

（自我謙虛）

2.寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番

的，請同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做

事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）

小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個(gè)成語

了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展閱讀

1.在成語中還有這個(gè)成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》

從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個(gè)鄰居叫壽量，

非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也

把這個(gè)"珍珠"收藏起來。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里

才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相

似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以

次充好，以假亂真。

3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。

4.推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。

七作業(yè)布置

進(jìn)入“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站，閱讀更多的寓言故事。

教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學(xué)，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基

礎(chǔ)，簡化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語言為

主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡的時(shí)間開展與課文有聯(lián)系的

豐富的鏈接拓展性語文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識增長點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能

遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。

1、鏈接已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語，一幅幅生動(dòng)

的畫面勾起學(xué)生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動(dòng)中有效檢測了學(xué)

生平時(shí)的成語積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)

習(xí)心理。

2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學(xué)中，學(xué)生對“裝腔作勢”的想象是

理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對

文中的“裝腔作勢”有一個(gè)直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效

運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文

的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語言為目標(biāo)，開展“對應(yīng)——理解—

—復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語言，

使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。

4、鏈接語言材料，切入實(shí)際運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)

中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語之間的

一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)

用成語寫句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)

生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。

5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚目混珠》時(shí)間

不超過五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對故事大概有所感知。

然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的

刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開了一扇通向