《蠟燭》教案匯編七篇

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《蠟燭》教案匯編七篇

《蠟燭》教案篇1

目標定向：

1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

2．學(xué)習(xí)作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

重點與難點：學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反

法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深

厚感情。

“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木

中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭

──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親

的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！?/p>

這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他

犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆

的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫

國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國

界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍

烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；

燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她

是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，

用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進彈坑，用雙手

捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死

者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的

喜燭，點在墳上。

教學(xué)方法：自學(xué)、點撥、研討、探究

教學(xué)過程

第一課時

一、入境生趣

在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中

間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一

位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高

的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

二、自學(xué)生疑

1．給加點字注音

拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在

2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。

三、學(xué)習(xí)釋疑

1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描

寫的？請找出__中能夠反映時代背景的語句。

這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分

別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪

的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫

集《從黑海到巴倫支?！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的

理由。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始

寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新

世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事

記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）

表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日

夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中

的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有

特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過

美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)

治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且?/p>

少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均

獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗

的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971

年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

四、點難撥疑：

1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主

要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

__描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的

遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感

人故事。

2．學(xué)生朗讀課文，把握__的記敘要素。

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫

國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不

顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的

花燭點在烈士墳頭。

3．梳理__思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是

全文的核心。

第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。

第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

五、反思學(xué)習(xí)：

了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)

（一）通訊的特點

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，

事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、

細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘

述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

(二）通訊與消息的區(qū)別

同：用事實說話。

異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。

從結(jié)構(gòu)上看，消息由標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，

通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的

結(jié)構(gòu)形式。

在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣

在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

六、遷移創(chuàng)新。

七、布置課外作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

《蠟燭》教案篇2

教學(xué)目標

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟__意蘊。

３、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學(xué)重點

事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

教學(xué)準備

１、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉

夫的情況。

２、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了

45年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。__贊

美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)

紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇__，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情

同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初

中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，

一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常

咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為

了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要

寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北

方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末

考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，

忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿

著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子

被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱

的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人

類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們

學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標。

２、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

３、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

（1）復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

５、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

預(yù)期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，

奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇__非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，

感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原

因。

２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預(yù)期達到：

１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出

蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋

烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟

燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把

它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，

燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：__中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心

世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀__

倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回

答問題。

投影思考題：

１、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

２、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意

蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開

了，理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用

上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

《蠟燭》教案篇3

內(nèi)容預(yù)覽：

3蠟燭

西蒙諾夫

課型：新授課

教學(xué)目標：

（一）知識目標：

1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2．體會__真摯感人的語言。

（二）能力目標：

透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

（三）德育目標：

讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學(xué)重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教具準備：錄音機、投影儀。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的

一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下

去？

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們

就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1．作者簡介及背景。

2．學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼

兒就能知道這篇__是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)

斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人

的程度如何？

1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5．最后兩句話是什么意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱

烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立

在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

6．總結(jié)老婦人的形象。

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深

仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，

她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入

了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最

心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，

陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能

找出其中的六要素嗎？

8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

三、教師小結(jié)

__中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意

地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子

情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都

能體會這種美好的感情。

四、課后練習(xí)：1）課后練習(xí)二。2）課后練習(xí)三。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用

上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

六、板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)本課時，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要

素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓

住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解__主題。

《蠟燭》教案篇4

知識目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會__真摯感人的語言。

能力目標：

透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標：

讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：

體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：

朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：

錄音機、投影儀。

一、導(dǎo)入。

記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到

一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨?！?/p>

誰能把這個故事講下去？

（學(xué)生講的實在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們

就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼

兒就能知道這篇__是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)

斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人

的程度如何？

1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源

泉。

3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦

的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最后兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱

烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立

在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們

處理課后練習(xí)了。

3）、課后練習(xí)二。

4）、課后練習(xí)三。

6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷

深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉

痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進

入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了

最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，

陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能

找出其中的六要素嗎？

（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

課后記：這是一篇簡單好懂的__。其中的感情最打動學(xué)生的

心。

《蠟燭》教案篇5

一、導(dǎo)入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，

一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于

是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春

蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的

實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……

今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美

好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表

發(fā)言）

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1．自由朗讀：讀懂大意。

．目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對

有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。__對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)

描寫？理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫對

蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代對老婦人動作的反復(fù)描寫

（３次“爬”、３次“跪”）提示：對炮火的多次描寫，為人

物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老

婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍

中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生

命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用

血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征?！昂谏拇髧怼北沓镣窗У康?/p>

莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的.跨越國界的

深沉而強烈的母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；

３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深

痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家

朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，

原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分

析）。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出

蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體

弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在

墳上的蠟燭有特殊的意義。

2．課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后

的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，

再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈

士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在

正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3．__中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是

通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

《蠟燭》教案篇6

教學(xué)目的

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

３、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)重點

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)難點

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

教學(xué)目的

１、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，

猜測作者的身份。

２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

３、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學(xué)重點

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)

容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過

人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學(xué)難點

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物

形象，作品寄予的作者的情感。

教學(xué)過程

１、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描

寫的？請找出__中能夠反映時代背景的語句。

（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，

分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采

訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特

寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。）

２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的

理由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始

寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新

世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事

記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達

了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜

夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭

后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集

《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄

羅斯問題》，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還

發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜

夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗

的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971

年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

３、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主

要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

４、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老

婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出

來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感

情。

組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的

性格特征與刻畫此人物形象的意義。

第二課時

教學(xué)目的

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)重點

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)難點

１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作

品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培

養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

教學(xué)過程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并

說說這樣寫的好處是什么。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的

好處。

３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看

誰寫的最為妥帖。

４、引導(dǎo)討論。

作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在__中有何作用？

__中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)

效果是怎樣產(chǎn)生的？

討論后引導(dǎo)學(xué)生進行交流。

５、布置作業(yè)。

課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。

《蠟燭》教案篇7

●學(xué)習(xí)目的：

1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。

3、語言品味，感悟__真摯感人的人性美。

●學(xué)習(xí)重點：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世

界。

●學(xué)習(xí)準備：解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

●教學(xué)設(shè)想：

●教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。

教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的

愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意

蘊，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受

到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年

開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。

作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》

《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

二、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其

中的六要素嗎？

3、讀了課文后，你又感受到了什么？

這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗

的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、合作探究，微觀體察。

設(shè)置問題情景一：

♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征

意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍

烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

設(shè)置問題情景二：

♂課文中的老婦人，是__的主人公，你能概括一下她的形象

嗎？

討論明確：

①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇

大恨，他