《天窗》教案范文五篇

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《天窗》教案范文五篇

《天窗》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”

等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了

解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)

窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課

題）

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)

課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！?/p>

也可以說(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童

年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課

文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書

上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住__的中心句“小小的天窗是你惟一

的慰藉?！?/p>

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯

一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀

后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)

暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心

靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被

喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的

心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的

快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句

中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋

里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶

來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使

孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電

視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添

一筆美好的回憶。

《天窗》教案篇2

教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)

是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。

2.正確讀寫本課的生字及詞語(yǔ)。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的

特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1.這是茅盾，我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，他寫了《子夜》，《林

家鋪?zhàn)印返乳L(zhǎng)篇小說(shuō)。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今

天我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)

真聽，并思考：

課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?

2.交流：

(1)天窗的來(lái)歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神

奇的。

三、講讀第一段。

1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

為了()，所以人們要裝天窗。天窗就是()。

2.交流

3.齊讀

過(guò)渡：大人們?cè)谖菝骈_了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給

漆黑的屋子帶來(lái)了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰

藉，慰藉什么意思?(板書：慰藉)

四、默讀4----7節(jié)。

1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么

給孩子們帶來(lái)慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問(wèn)題)

2.交流：

什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞

似的屋里了。

4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻

的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，

四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

5.讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天

窗成了孩子們唯一的慰藉。

6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?

示：透過(guò)小小的玻璃閃電一瞥。

引讀，透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看到()，你會(huì)看見()。

討論：你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的

孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳

雷電閃)

小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢?

女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音，你聽了想到些什么

呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們?cè)鯓訌倪@里

得到樂(lè)趣呢?(板：想象)

五、引讀47節(jié)。

1.通過(guò)想象，孩子們從無(wú)中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情

趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

2.想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么?

3.如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢?

交流。

板書：一小片天空遼闊奇幻的夜空

3.朗讀第7節(jié)。

小結(jié)：

從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、

馬、巨人、鳥等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的

空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說(shuō)。

讀最后兩節(jié)，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

《天窗》教案篇3

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)

“窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分

清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見所想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標(biāo)：

把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。

教學(xué)策略：繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？

教具準(zhǔn)備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

第一課時(shí)

課時(shí)要求：

正確讀寫本課生字詞，理清__脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書課題：天窗

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。

2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威

力”。

三、再讀課文，理清__脈絡(luò)。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來(lái)歷；第二段4-7節(jié)，

天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和

鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的'屋子里有光線，所以

開了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰

藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰

藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為

了采光而在屋面開了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小

的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”

呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，

我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二

次）

（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結(jié)：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子

們的唯一慰藉。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩

子們

唯一的慰藉？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴?/p>

句式回答。

○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不

愉快。

（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們

唯一的

慰藉”？

（4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)

在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1這是句什么句子？（比喻句）

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

（5）請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥?！?/p>

（6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。

請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這

雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學(xué)生交流。

孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡??！

板書：無(wú)窮無(wú)盡

（7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)

讀“三

讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰

藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理

解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。

（1）初讀。課文講什么？

（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

（3）細(xì)讀比喻句。

（4）現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆姷氖挛锿?，又想到了什么?/p>

（5）有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見了雨

點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我

們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)

語(yǔ)言的“三讀”讀書方法。

第三課時(shí)

課時(shí)要求：

進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎？

為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？

2、我們先來(lái)理解（出示句子）“它會(huì)使你看見了若不是有

了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

（1）句中的兩個(gè)“它”指什么？（天窗）

（2）自由讀句，完成練習(xí)。

如果有了，你就會(huì)永遠(yuǎn)。

（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一

說(shuō)？（因?yàn)橛辛颂齑?，你才?huì)聯(lián)想想到種種事情）

3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意

思是什么呢？

學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變

化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。

也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以

說(shuō)天窗是神奇的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

“A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外

面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看

到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫

寫你看到什么，又想到些什么

（備注：“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，

“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

《天窗》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，

激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，

這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白

的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，

時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的

一方空白是神奇的。

學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

出示__最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引

號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”

中看出“實(shí)”？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一

的慰藉？

2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6

段）

3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈

地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大

這么十倍百倍。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜

鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4、討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，

從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論，交流。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？

（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方？

板書：仔細(xì)觀察

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)__根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，

根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想

象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合理想象

4、大家來(lái)想象一下。

看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)

一段話。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的

人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去

認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，

激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

2.謄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

公開課教案參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，

這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自身不明白

的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，

時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小

的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論、推薦，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

出示__最后一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？

“天窗”、“有”、“無(wú)”、“