《跳水》教案范文七篇

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《跳水》教案范文七篇

《跳水》教案篇1

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說(shuō)出課文的中心。

3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心。在理解課

文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)

習(xí)科學(xué)的方法。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心。

2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣

聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

教師板書課題：跳水

1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講

了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從

中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事？

（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子

追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危

急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

1.讀課文，學(xué)生字。

2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

2.提出容易寫錯(cuò)的字：

艘

3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣

引起的？

2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、

跳水的結(jié)果怎樣？

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子

放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩

子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，

果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問(wèn)題

學(xué)習(xí)課文。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.學(xué)生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容？

②從哪些地方看出猴子非常放肆？

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？

（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，它做鬼臉，模仿人的樣子。

猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2.讀句子。

水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手

們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不

得。）

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對(duì)讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順

序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順

序說(shuō)話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理

解以下兩個(gè)句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木

頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么

他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？）

（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一

步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。）

3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？

（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在__中起

什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，

上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）

2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔

下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)

槍”。）

3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？

（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決

問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、

又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起

的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍繞著帽子展開(kāi)。

孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命

令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

《跳水》教案篇2

12跳水

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思

想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)

展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)

的果斷行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清__脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展

的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清__脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課

題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著

興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一

頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命

令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出

來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾

位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在

相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩

子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生

命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第

二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕

猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生

命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水

手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生

字外，還有些字的讀音需要注意。如：“齜”應(yīng)讀“z9”。“齜

牙”易讀成“c9y2”，這是錯(cuò)誤的。

“桅”應(yīng)讀“w6i”。易讀成“w7i”。

“即”應(yīng)讀“j0”，不能讀成“j@”。

“唬”應(yīng)讀成輕聲“hu”。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，

十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

開(kāi)心：①心情快樂(lè)舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、

支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在

外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健身軀——身體

哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心幸?！纯?/p>

慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑

問(wèn)難。如果有小組解決不了的'問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家

共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

資料提供者：

《跳水》教案篇3

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽

子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回

事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———

《跳水》

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)

生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?

2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者

想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多

少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起

的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自

然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些

句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅

桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試，能

把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)

怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣

做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?

剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水

中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎

樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：

你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把

自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是

一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在

這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要

落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，

孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!

當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)

希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)

故事給你留下印象最深的地方是什么?

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、

孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組

演一演。

《跳水》教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課

題）

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題

讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文，

認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.匯報(bào)你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理清各種事

物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)

過(guò)。

2.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn)，體

會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽(tīng)寫生詞。

2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問(wèn)題；孩子遇到了生命危

險(xiǎn)從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（1）先畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句（擔(dān)憂和緊張）。

2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。

（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿

它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)，”給因而換詞，但意思不變（所以、

故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法（、聯(lián)系上下文、換詞

法）。

（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現(xiàn)

在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在

課文中讀好這些詞語(yǔ)。

3.討論：在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)

是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。

（2）想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。

（3）評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么？水手又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想

象的翅膀，把他們想說(shuō)的寫出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案篇5

說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后

一課時(shí)，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳

水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊

聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見(jiàn)我走近，忙叫住我：“老

師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽(tīng)這語(yǔ)調(diào)，言下之

意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問(wèn)：“你

覺(jué)得不好？”她正要答時(shí)，鈴聲響起。

看來(lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一

課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐婚_(kāi)始我

看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之

類的，誰(shuí)知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易

產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的

附議。

“那如果你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開(kāi)

的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’

做題目，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說(shuō)得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不

會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口

令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳

水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的

機(jī)智果斷。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！　?/p>

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬

上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異

常激動(dòng)：“同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理，也很有意義。《跳水》

一文的題目是編者后來(lái)加上去的。給一篇__取題目，本來(lái)就可以

有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動(dòng)腦，敢于向教材

挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣

的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問(wèn)題，

在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，

但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它

也會(huì)留存在學(xué)生的心中。

《跳水》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷

的性格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，

體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，

幻燈片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教

師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書。例如：

誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互

讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。

孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

教學(xué)過(guò)程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起

來(lái)。

教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放