《蝸牛的獎杯》語文教案

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《蝸牛的獎杯》語文教案

《蝸牛的獎杯》語文教案1

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3、理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學重點：

教學難點

教具準備：獎杯、多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時(略)

第二課時

一、復習導入

1.上節(jié)課，我們到森林里去走了一趟，認識了一些有翅膀的

小動物，你還記得它們嗎?

看圖說說：()的蝸牛()的蜜蜂()的蝴蝶

2.指名填空：(在句中貼上相應的圖片)

蝸牛原來能在空中自由地()，得了()反而只能在地上慢慢

地()

3.看了這句話，你最想問吳老師一些什么問題?可以怎樣來

尋找答案?

(蝸牛的獎杯怎么會變成硬殼的?……)

二、學習第三、四自然段

(一)默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫下有關

語句

(二)全班交流

1、出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛

行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

(1)蝸牛為什么背著獎杯?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！笔裁匆馑?

(2)齊讀“得意洋洋”：誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表

現(xiàn)出來?指名讀、齊讀第三段第一句話

(3)同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么?會說

些什么?

(4)指名上臺表演，師生評議

(5)齊讀這句話

(6)吳老師也想來讀一讀，歡迎嗎?

(教師朗讀時故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置)

(7)學生評議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎?

為什么?如果你是蝸牛你更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔

心獎杯被別人偷了去?(不能調(diào)換，“惟恐”是擔心，有點怕的意

思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些)

(8)齊讀，再次體會用詞的準確

2、蝸牛的獎杯太重了，所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)

蝸牛的獎杯會變成硬殼還有一個原因，誰來說說?(導入第四

段)

(1)出示“天長地久”，理解詞義

(2)課件演示，理解“退化”的意思

(3)指導朗讀第一句

(4)出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地

從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

①想象：蝸牛這時后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢?

②指名朗讀

③小組賽讀

三、總結(jié)全課，續(xù)編故事

1.小結(jié)：蝸牛得了獎杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別

人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被

別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從

硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

2、配樂朗讀第三、四自然段

3、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么?

(驕傲使人落后，謙虛使人進步)

4、今天有很多同學得了獎杯，老師想來采訪這些獲獎的同

學：請問，你得了獎怎么想?

5、創(chuàng)設情景，指導說話：(看圖)是呀，可是等蝸牛認識到

這一點，后悔已經(jīng)來不及了。你看，這只老蝸牛來到草地上，看

著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬

過來，好奇地說：“媽媽，你怎么了?為什么嘆氣呀?”小朋友，

你們猜老蝸牛會說些什么呢?愿意把老蝸牛的話寫下來嗎?(哎，

孩子，你可別學我……)

《蝸牛的獎杯》語文教案2

《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中

的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以

后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，

只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜?/p>

自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地

上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

__的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教

學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、

品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品

味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

一、激趣導入引導發(fā)現(xiàn)

1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背

著房子走。

（師相機板書：蝸牛）

2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？

讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）

4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）

5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？

△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸

牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）

8、讀題

[設計意圖]：

教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處

理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領

學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

二、初讀課文整體感知

1、聽課文錄音。

2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。）

3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻

音的讀法。

5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成

天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，

天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

[設計意圖]：

在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。

同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、

教師、文本之間的深入的對話。

三、精讀課文讀中見悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀

故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

（一）品讀故事

1、學習二自然段

①指讀二自然段、齊讀

②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多

媒體顯示比賽場面。）

△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、

標點的內(nèi)涵。

△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的

`飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得

意、有自豪。

△相機指導感情朗讀

2、學習三自然段

蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

①自由朗讀三自然段。

②交流，多媒體相機顯示：

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不

知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷

了去。

△讀了這段話，你知道了什么？

△多個學生交流

a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

b相機指導朗讀

3、學習四自然段

天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課

文最后小節(jié)該怎么讀？

①試讀→指讀，說說為什么這么讀？

②有感情地朗讀。

[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，

推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和

體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)

語感。

（二）創(chuàng)設情境體味形象

1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、

蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸

牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）

①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？

②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說

③交流，評議

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什

么？

3、朗讀全文

[設計意圖]

憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情

體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的

價值觀。

四、自主探究，識字寫字

1、在學習小組內(nèi)自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎

樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

2、自學筆順在書上描紅。

3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿

勢。

《蝸牛的獎杯》語文教案3

一、導入，并學習課文第一自然段

1、同學們，通過上堂課的學習，你們知道（多媒體展示插

圖）這是什么地方？（鳥島）對，今天我們繼續(xù)學習《鳥島》這

篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領

著我們讀一讀。（點擊課件）指名讀，齊讀。

2、通過上節(jié)課的學習，小朋友們知道鳥島在我國的哪個地

方呢？誰來完成填空：

（點擊課件）

3、根據(jù)學生回答，（點擊：青海湖西部、聞名中外），齊

讀句子。

（點擊：）聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外

國人也知道）說得真好！

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？

讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

二、學習課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？

2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群

的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。（齊讀）

3、從這句話中讀懂了什么？

4、（點擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從

哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是

什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

5、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么

呢？（點擊句子：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）指名讀，

齊讀。

6、（點擊）什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢？鳥兒們忙忙碌

碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已經(jīng)在（孵

小鳥了）。（點擊圖片）

7、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！

讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。出示齊讀第二自然

段。

8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，

養(yǎng)育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看

六月的鳥島又是怎樣的一番景象？

三、學習第三自然段。

1、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什

么？出示第三段內(nèi)容

2、課堂交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點擊：六

月最熱鬧）你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點擊鳥

多窩多蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）

①（點擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

哪些詞語可以看出鳥多？（點擊：各種各樣鳥的世界）

各種各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。

有哪些種類的鳥呢？讓我們一起來看一看。（點擊圖片）

__指導朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種

熱鬧快樂的感覺讀出來！

②因為鳥多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密

密麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢？

（點擊：密密麻麻一個挨一個）

__理解“密密麻麻，一個挨著一個”。讓我們一起來看看這

些這些鳥窩吧！（點擊：視頻）

__指導朗讀：誰能把鳥窩的多讀出來嗎？指名讀，齊讀。

③因為鳥窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：

鳥蛋）從哪些詞語中可以看出鳥蛋多？（點擊：窩里窩外到處）

鳥蛋是什么顏色的的呢？（點擊）

__交流：你讀了這句話知道了什么？從哪些詞語中讀出來

的？

__指導朗讀：多么迷人的世界呀！誰能讀書鳥蛋的多來？指

名讀，齊讀。

4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起

語文書來讀一讀這一節(jié)。

5、（點擊填空）爾后試背第三自然段。

四、學習課文第四段。

1、多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名

中外的鳥島不想去看一看？（點擊：第四節(jié)內(nèi)容）引讀“他們

伸手——隨處——可是——因為”

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