《小猴子下山》教案5篇

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《小猴子下山》教案5篇

《小猴子下山》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索

學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確

區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。

2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。

3.由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴

子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能

以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

教學(xué)重難點(diǎn)

能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。并能從

中得到啟示

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、卡片

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1.看圖片：你看到了什么?

2.板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。

3.齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

1.出示單字。先自己讀一讀，交流識(shí)字方法，再加上動(dòng)作

讀。

2.給生字找朋友。同桌輪流讀詞語(yǔ)，同桌展示，再小隊(duì)開(kāi)

火車讀。

3.小西瓜出題。加上動(dòng)作搶讀出現(xiàn)的生字，再全班齊讀。

三、整體讀文，明確路線

1.接讀全文。

師：小猴子下山來(lái)它先后走過(guò)了哪些地方?咱們請(qǐng)幾位小朋

友來(lái)接讀這個(gè)故事吧。(接讀課文)

2.練說(shuō)量詞。

學(xué)生回答后，一次出現(xiàn)經(jīng)過(guò)地點(diǎn)的圖片。練習(xí)填空：小猴子

下山，先來(lái)到了一()玉米地，再走到一()桃樹(shù)下，接著走過(guò)一()

西瓜地，最后看見(jiàn)了一()小兔子。

四、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。

1.一起學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)分析詞語(yǔ)“掰”、“扛”及“又大又多”，指導(dǎo)朗讀。

(2)這段寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

明確：先寫(xiě)小猴子來(lái)到什么地方，再寫(xiě)它看見(jiàn)了什么，最后

寫(xiě)它是怎么做的。

2.互助學(xué)習(xí)2-4自然段。

(1)在2—4段中選擇最喜歡的一段認(rèn)真讀，思考下列問(wèn)題，

能不能用一句話概括?

①小猴子來(lái)到了什么地方?

②它看見(jiàn)了什么?

③它是怎樣做的?

提示:小猴子走到。他看見(jiàn)，非常高興，就。

(2)小組內(nèi)交流，喜歡各段的同學(xué)分段展示，重點(diǎn)指出動(dòng)詞

并指導(dǎo)朗讀。

明確：區(qū)別“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜

搭配，但不能跟玉米搭配。

五、積累運(yùn)用，“又()又()”。

1.找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。

師：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的

表情一直都是──非常高興。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西

呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得──又大又多(板

書(shū))。那么其它的呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2.練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東

西哦!

3.拓展運(yùn)用

(1)那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方

式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?

(2)我會(huì)說(shuō)：又()又()。

六、體會(huì)結(jié)尾，拓展練習(xí)。

1.小猴子見(jiàn)到這么多好東西，最后是不是高高興興回家了?

為什么呢?

2.小猴子為什么空著回家了?如果你是小猴子，你會(huì)怎么做?

3.看圖復(fù)述課文。

課文學(xué)完了，你能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎?套用句式，同

桌交流互助。

提示：小猴子下山來(lái)。他走到()，看見(jiàn)()，非常高興，就

()。

他走到……

最后，()。

4.通過(guò)這個(gè)故事，你學(xué)會(huì)了什么?

明確：做人不能喜新厭舊，做事情要專一。其實(shí)啊，每個(gè)人

在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。經(jīng)歷過(guò)一次次的教訓(xùn)，

我們才會(huì)變得聰明能干起來(lái)啊!

5.練一練。

小猴子空著手回家后，媽媽對(duì)他進(jìn)行了教育。他又一次下山

來(lái)了。媽媽對(duì)小猴子說(shuō)了什么?第二次下山，他又是怎么做的呢?

發(fā)揮你的想象，續(xù)寫(xiě)故事，看看誰(shuí)是我們班的“故事大王”。

七、寫(xiě)字指導(dǎo)——“兔”

1.觀察字形，與“晚”的右半部分相近，但多了“、”?？?/p>

理解為小兔子的尾巴。

2.交流筆順、擴(kuò)詞。

3.師范寫(xiě)，生練習(xí)。

通過(guò)小猴子下山圖導(dǎo)入，易讓孩子產(chǎn)善生直觀印象，簡(jiǎn)單明

了的導(dǎo)入新課。

通過(guò)多種活動(dòng)檢查預(yù)習(xí)、鞏固生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

讓學(xué)生明確__的線索，使課文體現(xiàn)整體性。

量詞的使用是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這里進(jìn)一步進(jìn)行練

習(xí)。

課文的主要段落的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是差不多的。因此首先讓學(xué)

生一起學(xué)習(xí)第一段，掌握分析課文的方法，然后舉一反三，自主

學(xué)習(xí)其余三段，充分運(yùn)用自主互助模式。

課文中多處運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。讓學(xué)生體會(huì)這類詞語(yǔ)

的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在分析結(jié)尾的時(shí)候，注重學(xué)生的自主感悟，并進(jìn)行拓展——

“你是小猴子會(huì)怎么做?”為課后續(xù)寫(xiě)故事作業(yè)打下基礎(chǔ)。

雖然這是一篇選讀課文，書(shū)上并沒(méi)有規(guī)定生字的學(xué)習(xí)，但低

年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)，因此我選擇了學(xué)生比較感興

趣，平時(shí)又出錯(cuò)較多的“兔”。

《小猴子下山》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．課文，教育學(xué)生把道理落實(shí)到自己的日常生活中去。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

①課堂作業(yè)本。

②按課文內(nèi)容填空。

（二）朗讀課文

（1）找出課文中帶“一”的詞語(yǔ)，指“一”的變調(diào)：

一天一只一塊一斤一片

（2）指名朗讀：小猴子看見(jiàn)好東西時(shí)，“非常高興”，應(yīng)

滿臉帶笑地讀，動(dòng)作詞要讀清楚，最后一節(jié)要讀出小猴子懊喪。

傷心的心情。

（指名讀--小組輪讀一一齊讀）

（三）討論

為什么小猴子下山，最后一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到；只好空著手

回家去？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

（四）聯(lián)系實(shí)際

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你做過(guò)像小猴子這樣的事嗎？以后打

算怎么做？（聯(lián)系自己的實(shí)際情況談?wù)劊?/p>

：在我們的學(xué)習(xí)生括中，不要喜歡一樣就丟掉另一樣，一定

要做好一件事再做另一件事；做到有始有終，有明確目的。這樣

才能把事做好，有所收獲。

（五）課堂練習(xí)

（1）（課堂作業(yè)）①，照樣子把句子說(shuō)完整。

（2）練習(xí)用“又......又......”說(shuō)話。

《小猴子下山》教案篇3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟

和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由

此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)

練平臺(tái)。借助__內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引

導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的.故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得

識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟__說(shuō)明的道理，即：做事情要一

心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段

教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1．板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。

提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”

少了一豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出

現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。

(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、

猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中

“子”是輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出

現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很

好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫(huà)一

座山，并板畫(huà)路線。)指學(xué)生接讀課文。

(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后

順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小

兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說(shuō)量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一()

玉米地，再走到一()桃樹(shù)下，接著走過(guò)一()西瓜地，最后看見(jiàn)了

一()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，

這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，明確左小右大；書(shū)寫(xiě)筆順。

②教學(xué)：棵。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”

“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，

能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法

幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，

做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)

下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”?？纯凑n

文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)

結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。

(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)

作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均

以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。

(8)蹦：

12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友

正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫(xiě)字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說(shuō)

說(shuō)這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一

描，寫(xiě)一寫(xiě)。

②學(xué)習(xí)“?！薄＝處煼秾?xiě)，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫(xiě)字。

③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先

書(shū)寫(xiě)部首“”，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。

④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶

“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。

⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，

本環(huán)節(jié)依據(jù)__會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，采取多種識(shí)字與寫(xiě)字的方法，如：

結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，

在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開(kāi)火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開(kāi)？

學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開(kāi)！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳

代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏

固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)

能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知

1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提

手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字

組詞。

(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小

猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了

哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的

提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)

1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語(yǔ)。

(1)教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小

猴子臉上的表情一直都

是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！

小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大

又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________；

(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。

我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！

3．拓展運(yùn)用。

這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了！

要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味

道？選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？(脆、

鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？

(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連

起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。

(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～

又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)

節(jié)旨在通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)

“又～又～”式詞語(yǔ)，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突

破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。

三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞

(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什

么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，

畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米地

這部分沒(méi)有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎

樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！

2．你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)

學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。)

3．齊讀第一自然段。|

(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、

追”。

1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地，

還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們

去讀讀寫(xiě)這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴

子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。

討論要點(diǎn)：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉

米”搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正

是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回

家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導(dǎo)朗讀。

(1)“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，

扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，

去摘桃子?！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺(jué)得猴

子可笑的口氣。)

(3)“他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，

去摘西瓜。”(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。)

誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。

(4)“他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，

去追小兔子。”(覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。)

(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、

失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗讀，感悟

小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞

語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)

的理解。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。

提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完

了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎

么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？

2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在

學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用

自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)

學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。

2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人復(fù)

述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

玉米地又大又多掰扛

桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

教學(xué)反思

本課，以識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生

年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能

力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故

事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住__關(guān)鍵

詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清__脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼

圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；

圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕

松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)

合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

《小猴子下山》教案篇4

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地

方嗎？

老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想

下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節(jié)

課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１３課《小猴子下山》。

二、新課：

１、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到５３頁(yè)，教師范讀課文，學(xué)生想：這

篇課文主要講了一件什么事？

２、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。

３、指名認(rèn)讀生字。開(kāi)火車讀生字卡片。

４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它

是怎么做的？

②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己

試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

２、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)?。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？

2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？

畫(huà)出重讀的詞。

3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段，可以自己學(xué)也可以小組討

論學(xué)習(xí)。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，

小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么

會(huì)空著手回家？

4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)

說(shuō)一句話。

5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小

猴子一樣的做法呢？

學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

7、表演課文內(nèi)容。

8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什

么？猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一

節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。

四、板書(shū)：

13、小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道故事內(nèi)容，能復(fù)述這個(gè)故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見(jiàn)義

思遷，應(yīng)該一心一意。

4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》

教學(xué)重點(diǎn)：能用“走到……看見(jiàn)……”的句式復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：知道做事不能三心二意

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引題

1、示圖，小朋友看，這是誰(shuí)??？喊喊它的名字吧。（猴子、

小猴子）

2、聽(tīng)過(guò)有關(guān)猴子的故事嗎？誰(shuí)能看圖，猜出這個(gè)故事名。

猴子撈月，狐貍和猴子

3、今天，這兩個(gè)故事我們都不講，講一個(gè)比這個(gè)更有趣的

故事?？蠢蠋熝a(bǔ)充題目：小猴子下山

4、自己把課題讀一讀。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一些地方，你能不能看圖

就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹(shù)下、瓜地、樹(shù)林

3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下

山的時(shí)候，它來(lái)到了（）來(lái)到了（）來(lái)到（）最后回到山上去了。

剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能